后进生语文素质提升措施

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《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”多年来，学校把后进班的班主任工作交给我。如何看待后进生，这是自己首先要解决的问题。依据党的教育方针和义务教育法，我们要树立正确的学生观，关心、爱护每个学生，转变后进生，推进素质教育。

一.面向全体学生，正确对待后进生，做好学生的思想教育工作。这些班级学生，思想和学习都较差，谁教谁会感到棘手。这些学生无心学习，对班级学习和工作影响极大。有一些曾出现过偷盗、吸烟、打架等严重违犯纪律的现象。根据这样的情况，我在班上进行思想教育，并把德育工作渗透到语文教学中去。邓小平同志说：“毫无疑问，学校应该永远把正确的政治方向放在第一位”。所以，学校的政治思想工作，必须放在第一位，必须实事求是地抓好，务必使青少年学生身心健康发展。由于社会风气没有根本好转，“黄赌毒”等腐败现象泛起，这些坏风气影响到学校中来，一些中学生犯有偷盗、赌博、吸烟等严里违犯中学生守则行为。

邓小平同志指出：“加强法制重要的是进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃开始，中小学都要进行这个教育，社会上也要进行这个教育。”作为一个人民教师，既要教书，又要育人，要抓好学生的思想教育和法制教育。为了加强对学生的政治思想和学习态度的教学，我利用班会课，组织全班学习邓小平文选，提高学生的思想觉悟，并用邓小平指导理论学习和工作。如组织学生学习邓小平《关于科学和教育的几点意见》这篇文章，重点学习第四个问题：关于教育制度和教育质量问题，通过学习，学生端正了学习态度，自觉遵守纪律，班风好转，学风好转。

二.激发学生的学习兴趣，提高学生对语文的学习积极性。我所教这些班级学生不爱学习，厌学怕难，学习成绩差。语文基础也很差，单元测验及格人数只有1／2。这些学生对学习毫无兴趣，对语文更是感到枯燥乏味。作为一个语文教师，要学生听自己的课和学好语文，首先要调整好自己的形象，梳理打扮，整理仪容仪表，穿着整洁，态度和蔼，语音准确清晰，使学生喜欢自己。学生喜欢自己后，就要面对全体学生，天平不要倾斜，不得歧视后进生，关心每个学生的学习与进步。同时，练就自己的过硬的三笔字，特别是粉笔字，把字写得工整、匀称、漂亮。说得一口流利的普通话，写得一手好字，学生自然喜爱你，接近你。

兴趣是最好的老师。教育家赫尔巴赫说过：“教育应当贯穿在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的各阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。”为了激发学生的语文学兴趣，我从下面几方面人手：1、示范朗诵，学生朗读，激发情感。2、愉快教学法，讲一个故事、语文笑话等。3、直观教学，挂图屏幕，学生制作等。4、表扬为主，强化学生语文学习的兴趣。5、加强学生日记的评改，通过评语传情。为了激发学生的学习兴趣，在班级曾举办周末猜谜游园活动。在活动之前，要每个学生独立准备三至五个谜语，并另写出谜底，统一交到班主任处。然后由语文老师组织班干部用五色小张纸，把一个个谜语用毛笔抄好，贴在教室的墙上和挂在拉线上。猜对一个谜语，就奖励2—5粒糖果，由主持节目的同学发给。

通过这次游园活动，学生个人开动了脑筋，同时进行了交流，在愉快的活动中，增长了知识。我要求学生每周写3篇以上的日记，并指导他们写好。学生交上的日记，要及时评改，并详细评改，要肯定学生个人的进步，多予鼓励，寄予希望。经过一段时间，全班学生对语文学习有了新的认识，学习语文的兴趣被激发起来了，后进的学生也喜爱学习语文了，同语文教师接触多了，交流也多了，学习也进步了。

三.引导学生自主学习，养成良好的阅读学习习惯。学生来自乡镇各村小学，基础较差，普通话说的不好，连写字也写得不好，阅读能力低下。阅读课堂上，多数学生不懂学习，害怕回答问题，课堂学习活动很难进展。我根据这种被动的学习情况，有针对性地采取了一些措施。在阅读课堂上，先让普通话说得好的同学回答问题，并在精神上予以鼓励。然后对他们的回答进行分析评讲，再进一步引导学生如何着手思考和解答问题。另一方面抓好普通话口语训练，同时抓好写日记，因为写日记既能练字，又能练表达。通过一段时间的强化训练和学习后，学生慢慢适应了阅读课堂的学习活动。课堂上，学生自己能主动学习了，动手做练习习题，踊跃回答问题，课堂气氛十分活跃。

在课堂上，我狠抓朗读训练，在这基础上，要更深入一步学习，这就要进行默读。通过默读，提高阅读的速度，摄取更多的信息，解决更多的问题，获得更多的知识。为了指导好学生在课堂上阅读学习，教师应事先做好充分准备。熟悉和运用好教材，精心进行教学设计，确定目标，确定共同研讨的问题，把整个引导教学过程安排好。在学生自己默读学习中，能借助工具书搞通生字、难词，独立理解课文内容，初步领悟文章的内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景发表自己的评价；对文章中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中寓于表现力的语言。在课堂上，要给学生多一点时间，自己默读课文，研习问题，动手做研习题。充分让学生在自读后对老师设计的研习问题发表意见，互相交流学习体会，共同讨论。

有了学习语文的兴趣，就有了学生的语文学习；有了学生喜爱语文学习的信心，就能养成良好的阅读学习习惯；有了学生的自主学习，就有了学生自己的独特的体验；有了学生的合作、交流，就有了学生学习的共同进步。经过感知阶段、领悟阶段、吸收阶段的学生预习自读的强化训练，语文学习的阅读课堂出现生动活泼的新局面。与此同时，我抓好学生的日记和作文训练，不断提高学生的写作水平。就这样，学生的语文学习进步了，语文成绩也大大提高了，不及格现象没有了。

四.开展丰富多彩的语文课外活动，提高学生的语文素养。语文课外活动，是语文课堂必要的继续与补充，扩展与延伸。它深化课堂教学，提高了学生的语文能力。语文课外活动有广阔的天地，形式多种多样。如办文学社、办报刊、出黑板报、出墙报、出专题宣传专栏、组织小笔会、进行辩论会、举办诗歌朗诵会、举办文艺演出、参加全国中学生作文比赛，等等。其实，语文综合性学习，又与语文课外活动紧密相联的。所以，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、和社区等的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会，增强学生的语文素养。