把握教材特点堤升学生语文素质

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小学语文H版教材以其内容生动、图文并茂、情趣盎然和浓郁的时代气息受到广大学生的欢迎。更以明确的训练目标，得到广大教师的青睐。我们在试用新教材的过程中，抓住新教材目标明确、具体、有序等特点，选择科学、合理、多样的教学手段，有效地提高了学生的自主学习能力。

一、认真钻研教材，将概括性教学目标转化为具体、可测的知识要素。

小学语文H版教材以训练阅读能力为主线，调动学生的学习积极性，全面提高学生的语文素质为编写指导思想，制定了小学、中学各阶段语文教学的总目标。然后遵循由浅人深、由易到难的教学原则把总目标按年级分解成若干个具体目标。再由年级目标分解成若干个单元目标，各册教材编写时遵循重视积累、培养习惯、传授学法、训练思维、渗透德育的原则，充分显示了教学目标的层次性。教学目标是教学的出发点和最终归宿，是教学的灵魂。教学目标只有具有明显的具体性和可测性，教师才能有效组织教学。为此，我们认真组织教师钻研教材.梳理教材中各项知识点，将概括性教学目标转化为具体、可测的知识要素。然后，我们组织教师认真钻研教材，在正确把握各册教材教学目标以及各单元目标的基础上，整理全册教材中出现的各个知识点。我们根据组成语文教材阅读和表达两大部分，各知识点按“拼音、字、词、句、篇、听、说、读、写”等项目，逐一对照教材目标和单元目标细化、分类，然后将各项知识点汇总成一张“全册教材知识点细化表”。至此，每个教师的头脑中形成语文教学总纲目标、阶段目标、单元目标、各课目标。这时，概括性的学科目标、单元目标已转化成一个个具体、可测的知识点。

二、教学目标公开化。

随着改革开放的日益发展，社会信息化程度日益提高，少年儿童受到种种来自广播、书刊和社会各种现象影响，积极的消极的交织在一起，良芳并存。所以，教学过程不再是单一的学校教育了，而是交织成了学校、社会、家庭一体化的教育网络。教学过程又是一个师生双边活动的过程，教学目标作为教学的灵魂，不应该只由教师单方面把握。应将教学目标公开，让学生、家长共同了解，共同把握。只有这样才能使教师的教学、学生的自学、家庭的辅导协调统一，“三合一”产生“共振效应”向家长公开教学目标。我们主要召开家长会，向家长宣传新课程精神，介绍新教材特点，介绍一学期教学内容以及通过一学期的学习，期望学生达到的目标等内容。还把家长请进教室听课，实地了解教学情况，了解自己孩子的学习情况，组织家长座谈，交流孩子的学习情况等等。向家长公开教学目标，消除家长思想上的疙瘩，学校教学能得到家长的配合、支持，个别学习有困难的学生也能得到家长针对性的辅导。向学生公开教学目标。我们主要采取以下三种方法:第一上好目录分析课。开学初，我们不急于上新课，而是通过教师浅显易懂的讲解，生动形象的举例、表演，告诉学生本学期，我们将要学会哪几项新本领，激发学生学习的兴趣和求知欲望。第二，上好单元分析课和单元小结课。单元小结课主要将学生平时分散所学的知识，归纳整理成有规律、有内在联系的知识链，便于学生对知识作系统的理解和记忆，促进后期学习新旧知识的内化。第三，精心设计导言和小结.:导言主要概括向学生介绍学习的内容、意义、方法、步骤以及学习结果和目标，对学生的学习初步定向，增强学生在学习过程中，对知识进行自我选择、支配、调控、校正，培养学生的自主学习能力。

三、抓住各课训练目标，精心设计教学过程。

新教材不仅单元目标明确，而且各课设计的重点习题紧扣单元目标，每篇课后一般配有5题左右，其申每一题都是围绕本单元目标而精心设计的。教学时，我们将重点训练题精心设计在教学过程中，使教学过程围绕单元目标、各课训练目标层层展开，突出重点，步步到位。如，第二册第四单元《树下等兔子》，课后第一题围绕单元目标“理解词语、积累词语”设计了两道训练习题，一是选词填空，二二是照样子组词。教学时，老师抓住“选词填空”组织教学.引进新课后，先要求学生认真读课文，看旁边的插图.找出文中四段话中，哪句话分别讲了旁边插图的内容，图文并茂，读思结合。学生很快找到4句话、接着，老师先后出示有“撞、来、拾、吃”等词的句子，要求学生再次图文结合，并联系生活经验，想想这些词语在句子中的意思，在交流时，学生的思维异常活跃，有的用找近、反义词的方法理解，有的用动作表演方法理解，也有的用举例方法理解，词不离句、句不离文，当上述动词在读读、想想、说说、做做的过程中逐一解决时，文章的内容也随之理解.

四、紧紧围绕单元目标.培养学生的自学能力。

学校的教师不是儿童做什么、学习什么和怎样学习的监督员，而是儿童的潜力在难度方面超过其潜力的教材之间的桥梁。教师给儿童讲解、演示和帮助，赋予教材以需要的形式，即按教学法的要求精心设计教法，把自己的经验介绍给儿童，从而引导、激励他们去掌握教材。陶行知先生讲过:“好的先生”不是“拿现成的解决方法来传授学生”，而是指导学生“自己将这个方法”找出来，并且让他们“利用这种经验理解来找别的方法，解决别的问题”。这里，陶行知强调了学法指导中的一个关键环节—学法迁移，我们在第一册的生字教学中已经让学生总结出几种识字方法。例:结构法、换部首、加部首、编记字顺口馏、字谜等方法。例:第二册第二课有“抱”字，有的同学用结构法，有的用加部首，有的用换部首(跑去掉“足”换上“丰”)，有的用顺口溜，“左手拿着包”，有的则用形声字方法，由于学生自学能力提高，对生字的记法各抒己见，识字记字能力的本领大大提高。

五、开展多种形式的语文实践活动.提离学生语文应用能力。

新教材围绕单元目标选编课文，注意了某一教育目标的相对集中，如第二册第五单元4篇课文，思想教育目标又相对集中。《什么船)是通过宇宙飞船、潜水艇等了解现代科学成就，引起学生爱科学的兴趣。《高高的楼顶》使学生了解祖国建设的伟大成就，体会工人叔叔的智慧和才干。(七色的阳光)让学生懂得阳光由7种色彩构成，(小海马》使学生了解小海马的成长过程中的形体变化，本单元使学生了解科学知识，培养学生热爱科学和大自然的兴趣。针对上述特点，我们在教学中围绕各单元教育教学目标，开展形式多样的语文课外阅读系列活动，促进课内外阅读同步。如:第一单元，我们开展了“赞美春天”的课外阅读系列活动，教完本单元之后，组织学生课外阅读，寻找描写春天的好词好句、诗歌短文，带领学生春游，走向大自然，亲身感受春天的美，将感性认识和理性知识有机结合，促进知识转化为能力。开展读书比赛活动，举办(春之歌》朗诵表演，然后举办《赞美春天)主题班会。又如在教第三单元4篇课文时，我们根据各课的特点，开展课后拓展阅读，分别提供(祖国在前进)(我会变》(珍贵的动物)等文章精选片断，最后组织《比本领》主题班会，交流各自了解的科学知识。要学习和掌握知识，把潜在的能力化为实际的能力，必须在理解和掌握足够的知识的基础上，把学习同实际活动结合起来，进行长期的、经常的、多样的实际练习，开展围绕单元目标、各课训练目标为主线的课外阅读系列活动，既拓展了学生知识的视野，深化了单元目标及课后训练目标，又促进了知识向能力的转化，提高学生的实际应用能力。