中专语文综合实践活动探讨

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摘要：在语文综合实践活动过程中，教师的主要作用是指导和引导，活动中主题选择、方法制定、实践体验均以学生为主体，评价应坚持多元性。文章对如何以多元智能理论设计中专语文综合实践活动进行探讨。

关键词：多元智能理论；语文教学；中专；综合实践活动

语文综合实践活动是以主题形式开展的实践活动，不同的活动需要有不同的智能组合。例如，中职语文教材中有一篇文章是巴尔蒙特的《我来到这个世界为的是看太阳》，由此可引发开展“探索太阳的奥秘”的语文综合实践活动，让学生们充分运用空间智能、语言智能、人际关系智能和自然观察智能。下面，以“探索太阳的奥秘”这一语文综合实践活动开展前的准备工作及活动指导为例，探讨中专语文综合实践活动中多元智能的运用。

一、中专语文综合实践活动中多元智能的运用策略

1.活动目的和具体目标。目的：探索语文综合实践活动多元智能的运用；通过学科整合，挖掘学生内在的智能；在“探索太阳的奥秘”活动中让学生运用各种不同的智能来获取并表述有关太阳的知识。具体目标：学生通过活动初步了解太阳的自然景观和人文现象，引导和发掘不同学生内在的智能组合，培养学生的探索精神；指导学生学习围绕主题，根据自身不同的智能特点，分工合作，培养学生团结协作的精神；通过指导学生形成书面材料，开发学生的语言智能。2.准备阶段。（1）分组：自由组合成四个小组，由于是自愿组合，分在一个组的同学具有团结协作的可能性。（2）时间安排：课余时间为三周，课堂时间两课时（活动指导、成果汇报各一课时）。（3）准备活动：多元智能情况记录表，记录学生开展活动中运用智能的情况，以便进行评价。3.活动指导。（1）用问题导向法帮助学生确立活动主题制定方案。为了帮助学生制作出更高质量的作品，在语文综合实践活动中确立活动主题、制定活动方案阶段，教师应采用问题导向法引导学生。教师可组织班级学生召开讨论会，主要针对三个核心问题进行讨论，由学生自由发言，提出各种设想，最后确立探索太阳奥秘的方向，同时制定可行性方案。问题一：我们已经知道哪些有关太阳的知识？在讨论中，教师借这个问题引导学生讲出已经掌握的关于太阳的知识。这个问题起到了预先评估和诊断的作用。首先，它能够帮助教师评估学生原有的知识量和对知识的理解程度。其次，有助于学生做好研究准备，活跃思维。再次，它有助于教师充分认识学生的潜能。问题二：我们还想知道哪些关于太阳的知识？通过对这个问题的讨论，教师能发现学生的兴趣所在，并着手把学生的兴趣与教师所指定的教学目标整合起来。在讨论中，教师接纳学生提出的合理问题，之后和学生一起在这些问题中挑选出四个作为四个小组的研究内容。这样做既能够使全班的研究内容相对集中，又兼顾了学生的学习兴趣。问题三：我们如何学习？在讨论中，教师先鼓励学生自己设计方案来回答他们刚才自己提出的问题。然后，师生从这些方案中选出一些有效的、可行的付诸实践。选择方案本身就能够让学生运用各种不同的智能，并帮助他们增进某方面的知识和技能。讨论中，教师可让语文课代表负责记录所有人的问题和方案。讨论结束后，教师要求学生思考：大家提出的问题都有哪些关联性？如何对问题和方案进行分类？当分类完成后，由学生把整理好的方案写在一张纸上，贴在教室里直到活动结束，指导学生在活动中按照既定的思路进行探索研究。（2）让学生在活动前明确评价标准以指导和改进他们的学习。在“探索太阳的奥秘”的活动开始之前，先要确定活动的评价标准，这个标准一定是学生能够理解，并通过一定的努力能够达到的评价标准。只有明确评价标准，学生才能在活动中有意识地根据评价标准来指导和改造自己的学习。在活动中，评价标准对给定的学习任务所要达到的质量要求做了详细的规定，并把这些评价标准同样也誊写在纸上贴在活动方案的下面。

二、教学思考

语文综合实践活动的评价应该遵循多元化原则，学生因为智能组合的差异，在活动表现中也会存在区别，有的学生语言表达能力强，有的学生善于动手操作，有的学生善于观察，有的学生对色彩非常敏感……如果还是按照传统的以活动最终形成的文字材料作为评判标准，多元智能在语文综合实践活动中就无法应用，学生的个性就无从彰显。语文综合实践活动不仅注重所谓的对形成文字报告的总结性评价，还重视对学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。教师应该鼓励学生亲身体验，评价以赏识为主。对学生的评价还应该采取学生自评、同学互评和教师点评的评价形式，使学生通过参加语文综合实践活动，发掘自身潜在的智能，为他们综合素养的形成、个人能力的提高做好铺垫。

三、结束语

“探索太阳的奥秘”活动让学生能用多种方式学习，用多种方式表达自己的见解。需要强调的是，在某一项活动中，并不是每一种智能都能获得应用，也不是每一种智能在所有的活动中都能得到体现。在语文综合实践活动中，教师要多开展丰富的活动，而不要仅仅为了应用某种智能而局限在原有的活动中。

参考文献：

[1]张其志.多元智能评估的主要观点及操作要领[J].课程•教材•教法,2005(02).

[2]曾繁仁.加德纳的“多元智能”理论与美育[J].山东大学学报:哲社版,2001(04).

作者:王浩 单位:江苏省徐州市张集中等专业学校