语文实践渗透核心素养元素

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摘要：语文实践活动是培养学生语文能力的有效途径之一，是培养学生语文思维的最佳方式。语文综合实践活动带给学生的收获不仅是能力上的提升，在小学语文核心素养方面也起到了积极的促进作用。本文中，笔者依据语文实践活动中的核心素养元素的渗透，对实践活动的方式以及技巧进行了详细阐述。

关键词：实践活动;核心素养;小学语文;语文能力

随着教育的不断改革，各个学科的教学逐渐趋向于能力的培养，而通过大量的教学事实证明，实践活动的开展能够有效地对学生的学习能力进行培养。在实践中，通过设置和渗透核心素养元素而提升学生的核心素养，这是我们进行实践活动的最终目标。

1小学核心素养的阐述

《普通高中语文课程标准（2017年版）》新课标明确指出，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。小学语文核心素养是以语文学习能力为核心，对综合素养进行的一种教学上的阐释。语文核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作、文化传承与理解这四个方面。

2实践活动中的培养技巧

语文综合实践活动中有很多的培养技巧，在本文中主要总结出其中比较实用的三个方面，以学生为主体，对学生进行启发和引导，本文将着重对语文核心素养中的语言建构能力、文化的理解能力以及思维的发展能力进行阐述。2.1设计广告，提升语言建构能力。在语文实践中，首先应该培养学生的语言基本功。比较以往的题型练习，我们更加侧重于对学生实际学习兴趣的一种激发。通过在语文实践中组织学生设计或者修改广告词，培养学生对语言的一种建构分析，在反复琢磨中，学生的语文逻辑分析能力自然而然地就会提升起来。比如，在五年级上学期的“广告汇”语文实践活动中，笔者在综合实践课上组织了学生对本地某商店、饭店或者一些物品进行广告语的设计。学生组成小组，寻找一个合适的物品，对广告语进行修改或者重新设计。一组探究小组对本地区的一家书店进行广告词的设计：“只有你想不到，没有找不到的。”可以看出广告词比较押韵，字数对仗工整，笔者让学生在这个广告词基础上反复推敲完善其中的字词搭配，争取让广告词语更“完美”。学生们经过反复的研究与斟酌，决定将其中的“找”字改成“买”字，这样更加凸显了书店的营业特色。通过这样一个例子，我们可以看出，有意义的实践活动能够促进学生积极思考，针对实践过程中出现的困难，学生可以在老师的辅助或者提示下进行解决，这种方式有效地促进了学生的学习能力的提升。2.2成立社团，加强文化理解认知。在语文实践课堂上，我们可以通过对学生的鼓励，帮助学生成立一些文学社团，并且为学生提供行之有效的社团活动建议。在社团活动开展的过程中，我们要积极转变自身的角色，鼓励学生在社团活动时阅读一些名著，开阔眼界。探索本地区的文化特色，如虞山古诗楹联，在社团内部共同实践和讨论文化内涵，社团成员亲身体会，进行文化的传播实践，通过这样的方式加强对文化理解的认知。比如，在六年级上学期的“红色之‘旅’”实践活动中，我鼓励学生组建社团，在社团内部开展活动，学生在校内进行一次特别的“旅行”，通过对本地红色文化———沙家浜革命故事的搜集，社团成员每个人都准备一个时期的红色文化介绍。在实践活动课上，通过多媒体课件，学生们逐个到台前进行讲解。学生可以通过他人的讲解了解到不同时间段沙家浜的“红色”文化，同时在课堂上进行讨论。用这样的方式，学生们在课堂上就进行了一次文化“旅行”。当然，这只是社团文化活动中的一个比较有特色的活动，我班有很多不同的社团，在每次的实践活动课上，学生们都可以根据文化活动课对学习进行一定的探究，在实践中增强自身的体验，在活动中加强对文化的理解认知，这种方式也是对语文核心素养元素的一种有效地渗透。2.3关注热点，促进思维个性发展。从小学开始就培养学生的关注时事热点的习惯，对学生的思维培养起到积极地促进作用。在传统的错误思想里，学生被局限于学习的层面，学生的思想只能停留在课本和知识点的学习之中，这种错误的思想对学生的思维发展起到了一定束缚作用，而通过语文实践课能够有效地改变这样的状态，通过学生对时事热点的关注，促进学生思维个性的发展，进而有效地渗透核心素养元素。比如，对当前大街小巷的小广告的现象，笔者特别在六年级下学期的一次语文实践课上提到了这个现象，并且为学生读了几条相关的新闻，让学生对这封面的内容有一定的了解，此外，笔者还号召学生到自己家附近进行实际的搜集，确定广告种类、数量以及特点。学生们纷纷进行实践，很多学生都注意观察自己家所住的小区内部的乱画乱贴现象，并且分析了其中的原因。“我家楼下的广告种类有四种：一是疏通下水，二是家政服务；三是代办各类证件，四是贷款。”一个学生在总结自己的实践成果，接着，他针对这些小广告现象进行了分析：“我认为，主要还是小区的管理不够严格，还有就是清扫不够，我以后遇到这种现象会及时制止，并且参与到清理的活动中，美化我们的居住环境。”从学生的话语中，我们可以看出学生具备一定的思维逻辑，而这种实践活动就是在培养学生的种逻辑思维能力，让学生在实践中真正地收获知识，养成关心时事热点的好习惯。

3结语

语文实践活动涉及的范围非常广，其核心就是对学生的能力培养。在学生进行语文实践的过程中，我们应该注意对学生情感的激发，与生活实际相联系，增加学生对生活的感悟和体会。在教学中，要注重对语文实践活动进行探究，在提升语文实践能力的基础上，全面提升语文核心素养。

参考文献：

[1]张静.让学生在实践活动中提高语文能力[J].语文教学与研究，2012（32）.

[2]袁晔.让学生在语文综合性实践活动中培养创新能力[J].教育现代化:电子版，2015（05）.

[3]陶莉萍.让学生在语文实践活动中成长[J].科学大众（科学教育），2014（17）.

作者:孙莉智 单位:常熟市兴福中心小学