革新教育与语文实践活动

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素质教育的核心在于创新。如何在语文教学中指导创新教育落到实处呢?心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的，处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成份仍然起着重要的作用。这就是说，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“思辩型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而感性经验是学生在主动参与、亲身经历的各种实践活动中得来的。

一、课堂教学，注重体验，培养创新能力

创新，是“教”不会的。所以，课堂教学只是提供、营造一种能够充分发挥学生学习主体性的条件和环境，并在实践中得以体现。在语文教学中，我们主要采取以情境体验为中心的教学模式，它从构建良好的课堂教学情境人手，把教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通活动，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高学生参与兴趣，激发创新潜能，促进学习成果内化的目的。首先根据特定的情感目标创设情境，激发学生的兴趣与热情，情境创设可以利用语言、图像、影视、表演等手段。例如:学习《看戏》时，利用影视手段，播放一段戏曲表演，使学生体验一下看戏的情景，很容易使学生进人角色;学习《口技》，让学生上台试着表演一项口技;学习《回声》，让学生听一段有关回声的录音……。这些手段，让学生进行实践体验，既能激发学生的求知行为，又能加深对课文的感悟，培养创新意识。其次组织学生围绕某一任务或问题进行交流、讨论、活动，在交流的活动中提高认识，转变态度，培养情感。例如学习要从百草园到三味书屋》中百草园的生活时，在让学生品味景物描写的基础上，引导学生体会如何捕鸟，让学生现场表演捕鸟的过程，这种实践引导的方式，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的创新思维。最后是内化创新，通过总结，澄清是非观念，内化情感.迁移训练，达到创新技能的培养。要求学生口头作文，回味自己的童年生活，这是学生在实践中的再创造，也是自己情感的再体验。其他如课本剧的表演，改写文章结尾等，都是学生创新能力的体现。

二、活动课程，落实实践，锻炼创新能力

语文的阅读，学生没有实践体验，就无法理解;写作中，学生没有实践经验，就无法产生创造性的文章。活动课程，给学生提供了锻炼自己的舞台。例如课本剧的表演，是最受学生欢迎的活动。我在上完《皇帝的新装》后，组织学生分组改编课文，进行表演。学生都投人极高的热情，不时出现创造性的“火花”，学生在这里将知识与能力完美地结合在一起。再如让学生编《班级日报》，初中语文教材第三册有一些读报、编报的有关知识，学习之后，我要求学生自己进行组稿、版面设计、题图插图、刊头设计、文学美术的搭配，亲身感受一下办报的辛苦和乐趣。经过几天的努力，大家的手抄报终于办成功了。通过展评，发现手抄报精彩纷呈.特色各异，同学们看到那一张张凝聚着自己心血的小报，都异常兴奋，格外珍惜，他们创造性在这样的实践中得到淋漓尽致的发挥。其它的如朗诵会、演讲比赛、赛诗会、讲故事比赛等，成为学生展示自己才能的机会，学生非常乐意投入这种实践活动，在实践中去探究问题和解决问题。

三、社会实践，展示学生创新能力

“语文教学的外延就是生活”。从学生语文能力的发展来看，语文课堂教学是学生语文能力发展的基本环境。但是，课堂教学的空间毕竟是狭小的，在课堂中学到的知识毕竟也是有限的。语文教学，不仅要使学生掌握丰富的语文知识，培养适合现代社会的语文能力，更重要的是要通过语文教学这条途径，培养学生学会做人、学会生活、学会创造等基本素质。所以，语文教学不能仅局限于课堂，而须走向自然、走向社会，走向更广阔的生活天地。

1.写调查报告。一般做法是，教师给出调查研究题目，并且告诉学生报告的内容要求和写作格式，由学生自己去实地调查，去查找资料，按要求完成。还可让学生去调查自己感兴趣的问题，单独完成或分小组合作完成都可以。例如，我曾让学生以本地区环境卫生情况为例，写一份《关于本地区环保调查报告》，然后在全班展开交流，对可行性方案进行讨论答辩形成共性认识。在这个过程中学生既学习了知识，锻炼了收集和分析资料的能力，同时也学习了写作技能，更使学生的创新能力得以锻炼和运用。

2.实地观摩。语文课本中很多课文，由于学生实际经验不多，对课文的理解，感悟有一定难度，如果适当地给学生创造实践体验的机会，学生就能对作品产生共鸣，甚至能创造性地理解课文。例如《秋魂》这一课，学生对这课所表达的情感难以体会，于是我带领学生看秋实，品秋色，体秋味，触秋风，摸秋叶，查秋土，观秋景，在大自然的怀抱中，学生深深体会到，秋不仅是成熟的季节，同时秋本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道所有的收获并非自己独自创造，而是自然界共同的结晶。

3.读报用报引导学生关注社会。主要方式是让学生们以编辑的身份为报刊上登载的社会新闻写评论.这种新型的学习方式受到了学生的欢迎。通过读报、用报，扩大了学生的知识面和信息量，引导学生关注人生，关心社会生活，用学到的知识去解释身边发生的问题，培养提高了学生的综合能力，也让学生感受到“生活中到处是语文、生活中充满语文”，既开阔了学生的眼界，又提高了语文应用能力。此外，指导学生写“随感”，也是加强学生参与社会实践，提高学生创新能力的方式。我的做法是，让学生时时、处处观察大自然，留意社会现象内容要求不高，先写学生看到什么，再写自己感悟到什么。长期积累，学生对一些平常的现象、事物就有了极深的认识。因此，要使语文教学充满生命力，培养学生的创新能力，应该在目标上要求综合能力的提高和自身价值的社会实现，养成终身学习的能力;在内容上追求广博，关注与人类生活密切相关的社会生活问题和自然科技问题;在态度上主动地求知，能动地发现、探索和创新;在时空上走出课本，走出课堂，走出学校，走向社会.走向生活;在手段上逐渐构建立体的相互交流相长的网络学习系统，这样，学生就学会了学习，学会了创造。