高中语文教学微课的有效应用

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摘要：文章从四个方面探究了高中语文教学中微课的应用，具体包括微课开篇，引起学生的阅读兴趣；微课创境，培养学生的文学情操；微课指导，突破文章的重难点；微课拓展，丰富学生的阅读体验。

关键词：高中语文；微课；阅读兴趣

微时代的到来让教育者有了新的教学技术，微课通过碎片化的课程教学形式为学生把握重点内容提供了极大的帮助。高中语文教学中，微课不仅可以创设有效情境，还可以让学生在阅读中找准方法，在极短的时间内实现文本的拓展，丰富学生的阅读体验，高中语文课程标准中将语文核心素养提到了一个非常重要的位置，纵观历年的高考题型，也不难发现，语文综合运用能力和语文综合素养越来越重要，语文已经完全摆脱了曾经背诵记忆式的教学模式，开阔学生的语文视野，提升其分析概括和使用语言的能力已经成了语文教师的主要教学方向。微课可以成为一种不错的教学手段，既可以使学生感受到语文中蕴藏的素养，也能使其学习能力在无形中获得提升[1]。

一、微课开篇，引起学生的阅读兴趣

在高中语文教学活动中，微视频可以用在导入环节激发学生的阅读兴趣，虽然高中学生已经具备了一定的学习能力，但是对于特别长的文本，他们的阅读兴趣依然不高，尤其是人教版教材中一些名著的节选，学生读起来找不到重点，还有很多的生字词，很多时候把握不准文本的思想内涵[2]。微视频可以为学习者带来一种视觉的完美体验。例如，在《林黛玉进贾府》这篇文章的讲解中，教师采取了微课导入的形式，文章节选的是林黛玉进贾府及宝黛初次见面的情景，以黛玉的所见所闻有详有略地介绍了贾府的环境及人物关系，但是有的学生没有看过名著，不知道节选内容的主要思想内涵，更不容易判断人物的主要性格特征，于是教师精心节选了电视剧中的一些镜头，对《红楼梦》中的故事及人物作了简要的讲解，将其制作成一个微视频，人物的关系及命运在几分钟内就清晰可见了，学生在懂得了故事的来龙去脉后，也就可以消除对于名著的恐惧。有的学生反映：“老师，开始我觉得我们研究《红楼梦》是不是太不够资格了，我听说一些专家专门研究它，叫作红学。可是听你这么一讲，也没什么啊，它就是一个大家族由兴而衰的历史啊！我还挺喜欢其中很多的人物呢！”可见，微课不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以消除学生的畏难情绪。不仅如此，在提倡学生成为课堂主人公的今天，语文教师更应关注学生学习的主观能动意识。微课恰当地在开篇引入，使学生能够在第一时间爱上文本，这样教师才能顺利地完成教学目标。

二、微课创境，培养学生的文学情操

在具体的微课创设情境策略中，很多教师都是选择一段视频或几个画面的连续播放使学生感受氛围，事实上，这样的策略学生已经熟知，尤其是高中学生很难深入其中，教师可以将这个环节的处理交给学生自己，他们完全有能力去选择一个适合文本的意境，这样学生的自主性得到了充分的发挥，在自己选择的意境中也会更加投入[3]。例如，在《声声慢》一课的讲解过程中，为了使学生理解李清照在南渡后的悲惨生活，师生一起精心制作了微课，学生的创意让教师感受到了教育的重要性，在课前的预习中学生已经了解了她的人生故事，于是在微课的视频制作中，以两个情侣的美好生活开始，以战争为中点，斯人远去，剩下女主人公自己在秋季的庭院中过着凄惨的生活，身形消瘦，泪痕滴滴，对着大雁诉说衷情，这样的画面配上有些哀怨的曲子，学生立即进入情境。有的学生在配乐中朗诵起了诗歌，情感上与诗人形成了极大的共鸣。这首词的讲解中，最重要的就是情感，这样的微课设计，无须再过分讲解，学生已经泪流满面，仿佛感觉自己置身于那个小小的院子中无能为力地把酒浇愁。创设情境的方式有很多，微课可以作为一种手段，因为它可以集视频、讲解为一体，能够将文本中的意境鲜活地表现出来。

三、微课指导，突破文章的重难点

微课运用到教学过程中，可以解决一些重点的问题。尤其是语文教学活动，需要平时不断的积累和大量的知识储备，而这项教学内容会占用课上很多的时间。微课可以帮助教师在重点环节进行重点讲解，对一个问题进行总结性的说明。在高中语文教学中，学生要掌握的知识非常多，而且内容相对繁杂，在每节课中教师都应强调什么是重点内容，对于学生不理解的问题进行集中的讲解。例如，在《劝学》一课的教学活动中，教师精心设计了教学目标，其中包括知识能力目标和情感态度价值观目标，引导学生掌握文言文的学习方法，培养学生创新意识，使其树立正确的学习观。文章的结构非常简单，清晰明了，教师制作了微课，利用微课展示了文章的中心论点和分论点，从学习的意义和作用、学习的态度方法上分析了文章的行文结构和思想内涵，同时还设计了一个微课，培养学生的创新意识，利用微课让学生与教师一起探究问题。比如，“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”这与孔子主张的“人非圣贤，孰能无过？过也，人皆见之；及其更也，人皆仰之”是否矛盾；“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”强调坚持的重要性，但是否有些绝对。在微课中教师讲述了荀子的创新思想，鼓励学生向他学习、挑战，在此鼓励下，学生提出了问题：“荀子主张学习的态度，一言以蔽之，即勤奋、刻苦，难道仅有此学习路径就畅通无阻了吗？”可见，创新思想多么重要。文本中蕴藏着无尽的精神财富激励学生的思想成长，微课还可以针对其中任何一个问题启发学生的语文思维，使其能够摆脱固化的思维模式，不断提升语文综合学习能力。

四、微课拓展，丰富学生的阅读体验

高中语文阅读教学意在培养学生的审美情趣，意在为学生通过语文教学呈现一个世界。微课可以在课程结束的部分为学生推荐与文本有关的书籍，可以为学生展示阅读此类文本的方法，既简单方便，又具有实效性，培养学生阅读的自信心。例如，在《老人与海》一课的教学过程中，教师为了使学生能够迅速地读懂文本的内涵，精心设计了微课展示相关的情节，《老人与海》是一本青少年必读的书籍，内容非常励志，尤其是高中学生，他们身上缺少的就是这种勇气和坚持，老人与鲨鱼的搏斗可以为学生提供一个鲜活的素材，为了使学生能够更好地理解这种精神实质，教师推荐学生阅读相关书籍，利用微课的形式呈现拓展的内容，如《钢铁是怎样炼成的》《名人传》《苏东坡传》等书籍，将其放到微课中，作为拓展阅读的内容，不仅如此，教师还展示给学生阅读此类文本的基本方法，即应该重点把握人物的性格特点，采用批注阅读的形式，记录下人物言行有关的句子，这样学生能够通过集中学习的方式迅速地掌握阅读策略，清楚地了解自己需要读的书籍。坚持拓展阅读的理念，以教师自己的思维去引导学生，进行迁移训练，以此来提升学生的语文综合学习能力，这应该是高中语文教师的教学方向。大量的阅读可以开阔学生的眼界，使学生在课内教学中得到更多的精神养料。

总之，微课可以成为高中语文的一个教学手段，传递给学生更多的语文知识，开阔学生的视野。虽然语文教师已然在这项教学策略上做出了尝试，但是微课的利用还不是很科学，文章立足高中语文教学的有效性，提出了微课的重要作用，研究了微课在语文课程中的应用策略，以期其他语文教师可以在这一理论的指引下深入探究。

参考文献：

[1]姚锋.高中语文教学中微课的有效应用[J].中国校外教育,2017(30):166.

[2]刘晓东.高中语文教学中微课的运用和教学效果提升的探索[J].好家长,2017(31):82.

[3]黎洋洋.高中语文教学中有效应用微课的策略分析[J].新课程导学,2017(9):8.

作者:朱小红 单位:甘肃省定西市安定区东方红中学