高中语文教学传统文化教育的渗透

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摘要：在高中语文教学中渗透传统文化，能够激发学生的学习兴趣，使学生形成良好的道德素养。文章分析高中语文教学中渗透传统文化的意义，探讨高中语文教学中渗透传统文化存在的问题，提出高中语文教育中渗透传统文化的策略，以全面提升高中语文教学的整体水平和教师队伍的整体素质，促进高中生对传统文化的探知和维护、传承和弘扬。

关键词：高中语文；传统文化教育；渗透；弘扬

近几年，随着素质教育和新课改的推进，传统文化教育得到了新的关注，改变了高中语文教学传统模式下教师眼中只有分数的局面。越来越多的高中学校要求教师，尤其是语文教师在教学中做好传统文化教育。在新形势下，高中学校要把弘扬传统文化摆在一个全新的位置上，让教师意识到其重要性，并让学生从内心生发出敬意，对其进行弘扬。但是，如何在高中语文教学中渗透传统文化，成为高中语文教师的一个难题。本文从渗透传统文化的意义、存在的问题及应对的策略三个方面探讨高中语文教学中渗透传统文化的重要性，以唤起高中生对于传统文化的探知和维护、传承和弘扬。

一、语文教学中渗透传统文化的意义

语言是人类沟通的基本，语文是语言的最终表现形式，也是传统文化传承的载体。所以，高中语文教学中渗透传统文化教育对高中生人格的发展和未来的规划有着十分重要的现实意义，主要表现在以下几个方面。第一，高中语文教学中渗透传统文化能够保证学生了解甚至读懂传统文化。随着经济与科技的快速进步与发展，各种社会现象不时出现，这就造成了年轻一代对于传统文化现象的疏离和不理解。例如，一直被奉为传统美德的《孔融让梨》《程门立雪》等故事，让个别的高中生嘲笑成“傻”“怂”。笔者认为，高中语文是学生接触和认知传统文化的一个有利途径。通过语文教学这个途径，学生可以重新审视和定义传统文化，重新接纳传统文化的教育，促使自己在人群中与众不同。第二，高中语文教学中渗透传统文化能够激发学生对传统文化的学习兴趣。一些学生对传统文化“不感冒”的原因可能在于很多的传统现象和文化内涵不容易理解。目前，市面上很多对传统文化解读的书籍不够全面和深刻，有的甚至误导了学生对传统文化的解读，造成部分学生一听到“传统文化”就头疼。例如，有的书籍断章取义将孔子的话“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”停留在前半句并拿来挤兑女生和小孩。在这样的文化氛围中，高中生自然提不起兴趣去学习。因此，笔者认为在高中语文教学中有效渗透传统文化，能够极大地提升学生学习的兴趣。将传统文化与语文教学进行相互融合能使其“改头换面”，以多种多样的形式呈现，散发传统文化自身的魅力，高中生学习起来会轻松和愉悦。第三，在高中语文教学中渗透传统教育有利于学生的成长。青少年的成长不是单一的，传统文化教育可以起到正面的教育作用。传统文化中蕴含着极大的正能量，这些是高中生成长过程中必需的养分。例如，尊师重道、孝敬长辈、兄友弟恭、夫妻和睦等，都是高中生未来生活中必不可少的生活养分。教师只要在语文教学中加以正确引导，传统文化自然会促进高中生的身心发展。

二、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题

1.一些教师过度依赖古书古籍，个人能力不强。随着教育的大力改革和国家的重视，越来越多的高中语文教师已经认识到传统文化教育的重要性，并尝试在课堂教学中涉及传统文化的讲授。但是由于一些教师在教学过程中过分依赖参考书籍的现象被移植到传统文化教育的课堂上，导致教师在渗透传统文化时也过度依赖古籍古书。例如，教师进行文言文教学时，完全依赖文言文工具书，只对课文进行知识点的梳理，减少了对古文的理解和学习，从而削弱了学生对传统文化的品鉴。2.一些教师鉴别和阅读传统文化书籍时缺失自我情感。我国的传统文化不是只言片语就能够说清楚的，也不是强行灌输就可以懂的，它需要教师在授课时不断引导学生进行情感上的赏鉴和启发。高中语文教学中渗透传统文化如果缺失情感，对于传统文化的渗透是非常不利的。如有的教师没有意识到这一点，在教学中过分重视学生的古文翻译技巧和文言文的结构分析。有的教师甚至片面认为在传统文化教育中介入情感既费时又费力，根本不愿意在教学中投入情感。

三、高中语文教育中渗透传统文化的策略

1.以教材为基础，深入挖掘蕴含于教材中的传统文化。不管语文教育改革如何，教材都是教师教学的基础。所以，在高中语文传统文化的教学中，教师认真研读教材是最重要的第一步。教师只有深入挖掘教材内容，将传统的价值观念内化为自己的修养，才能将传统文化传播到学生的心中。例如，讲解《鸿门宴》这篇古文时，对于文中刘备、项羽、项伯和范增、张良等人的座次的描述，教师可将这一内容作为传统文化渗透的切入点，阐释我国传统文化中对于座次的看重。在我国古代，每个人的尊卑身份和座次有着密切的联系，座次文化也是传统文化的重要组成部分。从座位的排序也可以看出，东南西北为我国座次优劣的排序之法。2.改变课堂教学模式，营造浓厚传统文化的氛围。传统文化的时代烙印要求教师讲授时不可泛泛而谈，其渗透需要一定的课堂氛围。例如，教师讲解汉代的文化时，可以提前准备好适合学生的汉服，在试穿、欣赏汉服的过程中让学生从服饰文化扩充到整个汉代文化的学习，由小见大，并配合教师的节奏领略汉家传统文化的美，促使学生知其然知其所以然。3.课内外相结合，促进传统文化的渗透。传统文化的渗透不单单是高中语文教师的事情，它需要课堂内外的相互配合，需要社会和家庭的助力。很多学生喜欢传统文化，但一直在传统文化学习的过程中停滞不前，最主要的原因就是教师直白地将课堂与课外进行割裂，没有重视社会和家庭对于学生学习传统文化的有利作用，使得学生在学习过程中产生严重的断节而导致学习效果不理想。因此，教师要转变观念，利用课余不断提升自身的传统文化修养，还要积极寻求社会和家庭的配合，将学生的传统文化教育延伸到各个方面，最终形成一条线，促使学生始终浸润在传统文化中。这样，既有利于社会和家庭的和谐，也有利于学生自己的成长，更有利于教师传统文化教育的开展。例如，教师可以借助传统文化的载体，以传统的节假日为表现形式，引导学生更深刻地理解和读懂我国传统文化的内涵。

四、结束语

综上所述，在高中语文教学中渗透传统文化的过程任重而道远。它不仅需要每一位高中语文教师的积极努力，还需要每一位对传统文化感兴趣的学生不断努力。在经济与教育高速发展的今天，高中语文教师应该在教学中重新审视和定位传统文化，注重传统文化的长远影响，并在教学中采取多种形式的渗透。相信通过教师们脚踏实地的教学和渗透，高中生对于传统文化的认识和了解会有一个全新的改变，并且能够真正爱上传统文化，使传统文化在未来的发展中发挥巨大的作用。

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作者:张成军 曾君 单位:山东省临沂第十八中学