高中语文教育个性化研究

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摘要：随着时代的发展，人们对教育也愈发重视。社会呼吁教育尊重思想，提倡学生的个性化发展，个性化教育成为教育改革发展的核心，越来越多的学校、教育学家开始注重学生的个性化发展，“发展学生健康个性”成为高中语文教育的目标。但在语文教学中提倡学生个性化发展的同时，个性化教育的实施与发展还存在许多影响学生个性健康的因素，必须尽快通过有效对策来解决。

关键词：高中语文;教育;个性化;问题;对策

在现代社会中，教育必须注重人的全面发展，关注人的个性化发展。语文学科教育中的个性化，是指学生通过语文学科的学习，培养自身个性并发展个性价值，提高全面发展能力。学校应结合受教育者的年龄特点，结合现有的物质条件，最大限度地为受教育者提供良好环境，以全面促进学生的个性化发展。因此，语文教学必须结合时展特点，打破传统教学的束缚，与时俱进。

一、个性化教育的概念与意义

（一）个性化教育的概念。心理学家最先提出“个性教育”理念。个性化教育其实就是发展、优化学生独特的个性，促进学生的全面发展，类似于苏格拉底提出的“助产术”，鼓励学生在舒适的环境下去学习、探索真理，以利于个性化发展。结合时代的发展趋势，《高中语文课程标准》的三大基本理念提出，培养学生的语文素养，发挥语文课程的作用，即育人功能；在语文教学中注重培养学生的审美能力与探究能力，促进学生个性化发展；结合时代特点以及学生实际，注重实践与应用，加强学生与社会之间的联系，同时在学习语文的过程中，注重与其他课程的联系，适应现实生活以及学生自我发展的需求；按照高中生年龄以及身心发展的特点，了解高中生的语文阅读能力、知识文化积累，以学生为主，实现个性化教育。社会的快速发展需要个性化的高素质人才，这样的人才懂得思考与分析问题，有自己的主见、不盲从，具有极强的事业心与创新能力。为此，个性化教育成为亟待研究的问题。（二）语文教育个性化的发展意义。教师在实际教学中，应根据学生的个性化特点因材施教，倡导学生对知识的个性化阅读与理解。针对不同的学生，应采取多角度、多层面的个性化教育模式。虽然我国提倡素质教育已经多年，但是教育现状仍然存在滞后的情况。新课改要求教师在达成基本教学目标的前提下，积极促进学生的个性化发展。为此，语文教学中必须注重学生审美、探究以及应用能力的培养，形成独特的语文教学模式。素质教育是时展的必然趋势。由于语文教学的人文性承载着培养学生个性化发展的任务，所以必须结合实际情况教育学生。一旦学生失去个性，就会失去自主精神，导致学生没有创造能力。一旦学生失去自我发展的目标，就势必会被社会所淘汰。如果语文教学只作为一种教学工具，那么学生的发展也不会长久。因此，教师必须尊重语文教学的发展规律，注重学生的个性化发展。

二、高中语文个性化教育的现状

（一）教学方式单一，忽视个性化。传统教育偏重学生成绩而忽略学生的个性化发展。语文教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，采取全方位的教学模式。目前的语文课堂教学中，语文教师对学生的培养效果有滞后缺点，这一缺点导致语文教学不能及时反映出学生的成绩，所以很多教师只单纯注重教学进度，而忽视对学生的个性化培养。（二）方式呆板，忽视人文性。语文教学应实现工具性与人文性的融合，促进学生的全面发展。但在实际教学中，教师往往过于注重智育目标而忽视人文性的培养。为此，教师应结合自身实际，引导学生发现语文学习的价值与特点，对语言材料从思想、含义以及内容、形式上进行深入而全面的分析。其次，教师往往会忽略学生独特的感悟，课堂中只要出现与教学目标无关的观点，教师都会强迫学生回到原先的教学思路之中。忽视课堂的互动性，学生的感悟不仅得不到激发，甚至会受到压抑。这是当前教学模式中最大的问题，极其不利于学生的个性化发展。这种绑架式的教学方式，束缚学生个性，甚至阻碍学生的全面发展。

三、如何深化高中语文教育个性化教学

（一）因材施教，促进教学手段个性化。语文教师应结合学生不同的脾性、谈吐、学养，设计并呈现出不同的教学形态，以促进全班学生的个性化发展。教师可借助不同的教学手段，突破传统教育模式的束缚，勇于张扬自己的个性特点，为学生做榜样，同时，要学会在教学中扬长避短，综合考虑到自身的素质特点和学生的接受能力，最大限度地发挥语文课堂教学的能动性。（二）理解语文课程的特点，促成学生的个性化发展。高中语文学习建立在个性化发展的基础上，合理的课程结构，可以为学生的个性发展提供灵活的发展空间。语文课程结构的建立以学生为主，广义的语文课程不仅包含教学大纲中规定必须选择的内容，还包括学习相关的各方面的内容。教学内容需结合教学模式呈现在学生学习之中。语文选修课的学习，可以针对汉语、文学门类设置不同的课题，或者根据校本课程内容，结合学生的兴趣爱好开设课程。同时，要注重校本课程的开发。校本课程开发需要教师根据自己的知识、专业，以及相关的教学理论、课程标准作为理论依据。其次需结合学生的兴趣爱好设置课程。同时，校方还要组织教师积极研讨不同的课程方略，针对学生的实际情况，确定不同的课程内容。值得注意的是，校本课程资源开发是非常必要的，教师应整合利用各种资源，实现学生的个性化发展。（三）课堂教学要体现个性化发展。1．结合教师实际情况，实现教师个性化教学一堂好的语文课，必须有教师的个性教学模式。高中语文教学中，教师应扮演一个示范者、组织者以及激励者的角色，引导学生在学习中实现个性化发展。教师的教学不应该是单纯的语文知识的传播，而应将重点放在语文课本之中，全面培养学生的思维能力。其次，语文教师必须结合时展，让自己的教学具有创新性。教学过程中可以运用自己的实际教学技能，争取让每一堂课都呈现出独特的个人风格。对此，教师要不断发挥自己的专业创造力，追求独特的教学设计，好让语文课堂有自己的风格特点，从而为学生的个性化发展提供平台。2．因材施教，引导个性化教学每个人对文本都有自己的欣赏角度，也会由此产生不同的文本价值。语文学习中也是如此，教师应该多给学生思考的机会，引导学生勇于表达自己的见解。语文学科的个性化教学对高中生发展创新意识有很大的帮助，但教师在教学中也不能盲目追求个性而忽视学生的整体发展。语文教育的个性化并不是说要完全摒弃传统教学模式而一味追求个性，而是要在传统教学模式的基础上优势互补，促进学生的共同发展。所以，个性化教学应该建立在语文教学内容之上，不能违背语文教学内容的教学目的。3．加强体验式教学模式，引导学生实践语文学科教学可以适当运用体验式教学模式，引导学生积极参与到学习过程之中。语文课堂教学中，教师不仅要引导学生学习，监督学生对问题进行思考，还要积极为学生提供回答问题的机会。互动式教学有助于学生参与到教学之中，完成教学体验，同时获得倾听别人与自我感悟的机会。比如在课堂上可以引导学生谈谈对课文中某个人物的看法，也可以引导学生自由写作，还可以试着运用网络语言、个性思维，让学生发散自己的思维。其次，教师应该充分运用学生已有的知识体验，引导学生深入挖掘教学内容，发现语文的价值。比如，阅读与写作的结合。教师可以将生活化场景融入作文教学之中，利用各种教学方式，找出课堂与生活的联系。利用社会调查活动、本土文化采风等活动，引导学生实践。结合高中生年龄特点以及接受能力，积极引导学生阅读文本内容，从不同角度体会文本意识，促进学生对个性化发展的认识。从高中生的年龄特征来看，高中生有较强的自主性、有表现欲望，高中生希望有足够的成长空间来发展自己的个性，对此，教师在教学过程中必须融入新理念，为每一位学生提供个性化发展空间，以促进学生的全面发展。

作者:陈晋莹 单位:芮城中学