语文教育专业课程改革探索

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摘要：本文针对“国考教资”背景，从教学内涵、教学手段和教学途径三个方面就如何对师范院校的语文教育专业进行合理性、高效性和创新性改革进行阐释。

关键词：教师资格证考试；语文教育专业课程；改革

教师资格证国考，师范生毕业就拿“证”的金饭碗被打破，“国考教资”面前，“人人”平等。面对这样的社会环境，师范院校及相关教师在进行语文教育专业课程的设置及实际授课过程当中，应该思考如何才能实现对语文教育专业课程的改革、创新和探索，从而使本专业、本校的师范类学生在教师资格全国统一考试中能够成功通过。

一、创建创新型的语文教育专业课程观、改革教学内蕴

目前，我国教师资格全国统一考试机制包括笔试、面试两种考试模式，以实现对师范生专业知识的储备、自身教育教学的素养以及学科教学能力的高低等诸多方面进行系统性、综合性的评定与分析。面对“国考教资”所要求的基本内容，各师范院校及授课教师在各自教育教学的实际操作过程之中，应该积极主动地思考，在语文教育专业课程内容的教育教学实践中，大胆创新、发散思维，对传统的教育教学观点进行革新，创建创新型的语文教育专业课程观，改革教学内蕴。(一)将“学以致用”作为语文教育专业课程改革的出发点和落脚点。教师在实际的教育教学活动中，尽可能地把“国考教资”当中所涵盖的理论知识与实际操作知识进行有机融合，并在授课过程中着重讲授，体现出教学内蕴的创新性、实用性以及适用性，从而实现和“国考教资”对接、和新课程改革对接、和中小学实际教学对接，使得当下的语文教育专业课程教学内蕴的改革易于教师及学生接受和认同。最终目的，使本校学生真正做到能够对知识、理论的“学以致用”。(二)对语文教育课程的设置要进行适当删减。首先，教师在实际教育教学的过程当中，应当重视语文教育专业所涉及的学科理论知识和实际操作知识对于学生学习的重要性，根据不同情况制定出相应的教学计划、划定所授课程内容的教学重点。考试考什么、如何考？都要求教师应该结合“国考教资”的考试大纲，采取正确的、适用的应对方法。其次，目前在语文教育专业的课程设置上，还依然存在教学内容过时、教学内容低效等现象，没有创新性与时效性。对于这一类的课程内容应该及时进行删减，避免这类内容对学生学习效率产生影响。与此同时，教师应该对现有的教育教学模式及课程内容进行创新，使得课程内容与“国考教资”的考试内容融为一体。之前的语文教育专业课程的设置中，大多数课程都倾向于对学生学科理论知识与授课基本功的培养，将输出优秀的中小学教师作为其教学最终目的，从而忽视了对学生进行应试训练及技巧训练。因此，在教师资格全国统一考试的时代背景下，在校的学科教学(语文)师范生就如同即将参加高考的高三毕业生，学校及教师应该在结合“国考教资”考试大纲要求的基础上，重视对学生进行有针对性、强化性的应试训练及技巧训练。

二、创新教学手段和教学途径，改革传统教学方式

“国考教资”之前，语文教育专业教育教学的实际授课过程中，教师在课堂上过多地讲授理论知识，缺少与学生的交流与互动，学生参与课堂的热情和积极性不高，实践经验不足。因此，为了顺应“国考教资”的大趋势，各级师范院校及教师应该在结合“国考教资”考试大纲要求的基础上，根据其笔试、面试的特点及要求，对教学过程中自身存在的问题及时地进行分析、处理与解决，对教学手段及教学途径积极地创新，改革传统教学方式。(一)理论实践齐头并进。当下语文教育专业课程中，还有一些依旧保留着传统的、守旧的课程内容与教学手段，教育教学实践中，依旧是以教师单纯传授理论知识为主，缺少与学生的交流与互动，学生对于课堂的主人翁意识被淡化，导致其参与课堂的热情和积极性不高，实际操作经验不足，不利于学生对知识的学习与实践。知识的学习与掌握是一个累积的过程，知识的接受者通过对新知识的学习与曾经接受的旧知识进行有机结合，通过学习者自身对所掌握的知识进行增删、去粗取精，来实现用知识丰富自己、充实自己的目的。师范专业语文课程的教育教学工作，不能采取“填鸭”式的教学模式，仅一味地将理论知识与他人的经验灌输给学生，让学生只是机械地去接受而不做任何思考和实践。在进行语文教育教学的实际操作过程中，教师要对教学手段、教学方式进行创新，积极转变现有的授课模式，课堂上突出学生的主体地位，提高学生课堂参与的热情与积极性。(二)重视典型例子在教学手段中的作用。典型例子在日常的教育教学活动当中比较利于实施。教师在课堂的实际授课过程中，将主动权交还给学生，自己则充当设计者和引导者的形象，突出学生的主体地位，提升学生对课堂内容的参与热情。运用典型例子，教师可以在对某一具体情况进行表述时，指引学生发散思维，对某些特别情况进行分析、辩论。所以，教师在进行语文教育专业课程的设置与安排上，要积极、有效地将典型例子与教育教学内容相结合，从而使自己的授课内容引人入胜。例如，在教授学生如何进行阅读教学时，如果只单纯地听授课教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生是不可能真正学会和理解阅读教学方法的。但是，在授课过程中，将阅读教学细分成几个部分，并播放每个部分具有代表性的教学视频，让学生能够直观地了解到什么阶段应该提出或解决什么问题。并且及时地对教育教学的内容与模式进行反思、交流、分析与研究，对不完善的地方及时、有效地进行弥补，让学生自己摸索到阅读教学所蕴含的规律。这种方法会使得学生对所参与的研究印象深刻，从而为日后的教师资格全国统一考试夯实基础。与此同时，通过典型例子进行互动教学的模式，教师与学生以典型案例作为桥梁，转变了只由教师授课的教学模式，知识的传输与接收由单向变成双向，学生能够将理论知识与实践知识学以致用，有利于提升学生参与课堂的热情和积极性，有利于增强学生是自己学习的主人意识，调动课堂气氛、增加课堂的趣味性。(三)不能忽视典型问题在教学。手段中的作用通过对典型问题的设置与提出，可以激发学生对问题进行思考，使得“学生是学习的主人”这一教育教学观点得以实现，从而引导学生更好地、更准确地掌握学科理论知识，并将所掌握的理论知识正确、有效地应用于真正的教学活动当中。在语文教育专业的实际授课过程中，教师应该适当地根据“国考教资”考试大纲的要求，提炼出一些典型性、针对性的教学问题，并将这些问题与课堂的授课内容进行有机结合，然后鼓励学生通过其自己的实践、理论知识的学习对所提出的问题进行分析与研究，最终给出处理建议。教师再依据学生反馈回来的答案与建议，做最终的总结与评定，及时指出学生存在的优点与不足，从而为师范生参加“国考教资”打好基础。对于典型问题的提出与讨论，每节课设置的不宜过多，最好一节课只集中分析、研究、解决一个问题，使得学生对这一问题的理解与掌握能够更加深刻，学会按部就班地学习和实践，不会因急于求成而忽略自己真正的目标。与此同时，分析典型问题的教学手段，也可以与典型案例教学手段相结合，更有利于学生对于语文教育专业课程的学习。(四)互联网时代下传统教学方式的改革。随着时代的发展，互联网的覆盖区域、传播速度、传播范围等，有着其他教学途径无法超越的优势。因此，在进行语文教育专业的课程设置和实际授课过程中，可以适当地运用网络传播媒介，鼓励教师及学生通过网络进行授课和学习，增加学生接收、学习知识的途径。例如：申请相关网站论坛、下载专业教学软件(如蓝墨云班课)、创建微信公众号或者微信讨论群，在论坛、教学软件终端或讨论群内教学资源、作业、问题等，师生在网络教学平台上进行即时的交互式教学，拓展课堂空间，提高教学实效。

三、结语

综上所述，在“国考教资”背景下，对于语文教育专业课程的改革，可以通过对教学内蕴、教学途径、教学手段的探索得出一些操作性强的方法，从而帮助本校语文教育专业的师范生在教师资格全国统一考试中能够顺利通过。

参考文献：

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[4]王凤铜.小学语文微格教学教程[M].北京:科学出版社,1999:11.

作者:王梅 单位:锦州师范高等专科学校