小学语文高效课堂教育论文

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摘要：在新课改的背景下，小学语文教师的教育教学方式也发生了诸多变化，即从原来单纯的知识教学，变为更加注重学生综合学习能力的提高，而这其实也是小学语文教育教学高效课堂构建的一大体现。研究调查也发现，很多小学语文教师在高效课堂构建中也遇到了诸多问题，由此可见，他们面对的教学压力也是相当巨大的。鉴于此，本文也将就“新课改下小学语文教育教学高效课堂构建”这一主题进行浅析。

关键词：新课改；小学语文教育教学；高效课堂构建；进行浅析

一、引言

新课改理念的出现，其实也是时展的必然结果，作为小学语文教师，自身的教学理念以及教学方式必须要发生转变，从而也才更利于小学语文教育教学高效课堂的构建。对于学生而言，自身的主体地位也得到了充分体现；学习能力也更是得到了有效提高。相信只要在师生的共同努力之下，新课改下小学语文教育教学高效课堂将很快得到构建。

二、关于高效课堂的基本定义

所谓“高效课堂”，其实就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。而教学效果的良好，主要体现在以下两方面：一是课堂教学效率的最大化。体现在小学语文教学中，就是在有限的教学时间内，学生所获得受益量，通俗而言，就是对知识的掌握程度。二是课堂教学效益的最优化，即学生受教育教学影响的程度，一般表现为学习兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面。

三、新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的途径

（一）注重激发学生的想象力。小学语文是一门基础学科知识，其重要性不言而喻。新课改下，小学语文教育教学过程中，更注重高效课堂的构建，因此，作为小学语文教师，也要及时对自己的教学方式进行调整。其中，比较突出的一点就是更注重激发学生无穷的想象力。以《乌鸦喝水》这篇小学课文为例，在教学文章的时候，教师就发现很多学生对于“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”的书写，拼读都存在混淆。于是，教师就可以在教学中激发学生的想象力。比如：“乌”表示黑色，且“乌”比“鸟”少一点，大家可以想象下乌鸦全身都是黑的，是不是很难看到它的眼睛呢？对于“喝、渴”的区别，则可以引导学生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必须把口张大，所以是口字旁，而“渴”是因为口渴了特别想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三点水旁。通过这样的教学模式，学生在掌握生字的同时，其巨大想象力也将得到有效地激发。（二）激发学生的语言表达欲望。构建高效小学语文教学课堂，教师还应该有意识地激发学生的语言表达欲望。毕竟，语文是一门语言学科知识，很多学科也都是在此基础上才能展开教学的。如果学生不具有较强的语文表达能力，其实也体现出学生并没有满足“学以致用”这一新课改要求。以《大江保卫战》这篇文章的教学为例，教师为了激发学生对于问题的探讨，表达热情，就可以提出一些比较实际性的问题，比如：很多乡亲失去了苦心经营的家园，如果你面临着眼前这样的情况，你又会做出什么样的选择呢？学生在讨论之后，接着就是让学生发表自己的看法：捐出自己的零花钱帮助灾区人民；发动全班全校同学共同捐款捐物等等。通过这样的教学方式，学生不但能够学有所获，并能够培养助人为乐的善良品质，而且自身的语言表达能力也将在潜移默化中得到有效提高。（三）利用语文课本内容组织学生开展讨论。一直以来，学生才是课堂的主体，因此，教师在构建高效教育教学课堂的时候一定要充分意识到这一点。考虑到小学生的学习基础和能力，语文教师应该尽可能地让学生形成小组合作意识，这样面对课文上的很多问题，也才能更有效且及时地找到解决办法。比如：在教学《丰碑》这篇课文的时候，文章中就有很多的问题是没有给出直接答案的，为此，教师在构建高效课堂的时候，就可以让学生对这些问题进行讨论。在《丰碑》中，第一个值得学生思考的问题就是“这位冻僵的老战士就是军需处长”后，“将军愣住了，久久地站在雪地里”，那么此时的将军到底在想什么呢？而第二个问题则是每当红军战士穿着军需处长发下的棉衣从这座晶莹的丰碑下经过时，他们可能会说些什么呢？这些问题并不是课文上的，教师只需要根据课文对问题进行延伸，然后再让学生以小组形式进行讨论即可。为了了解学生的实际学习情况，教师在教学时间足够的情况下，还要让小组成员分享讨论的结果。（四）丰富课堂教学的形式。高效小学语文教育教学课堂的构建，很明显的一点就是教师教学所使用的方法必定是多样化的，而不会像以前那样单一。比如：在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，为了让学生清楚了解小蝌蚪的长相，以及小蝌蚪变成小青蛙的过程，教师可以借用多媒体技术，并以动画的形式呈现出来，对于小学生而言，不但能够加强对小蝌蚪的认识，自身的语文学习兴趣也会得到有效激发。除此之外，教师还可以开展“角色扮演”的教学活动。以《去年的树》这篇课文为例，教师在了解学生基本性格的基础上，再对学生进行科学的角色分配。对学生而言，深入角色扮演之中，比如：扮演小鸟的学生在表演的过程中，往往能够更深入体会到失去大树这个朋友的悲伤，而扮演大树的学生，则能够体会到信守承诺的重要性。总而言之，丰富课堂教学形式，对于传统教学方式是一种颠覆，同时也更能有效满足新课改的要求。

四、结语

新课改是时展和进步的必然结果，小学语文学科知识教学虽然看起来很简单，但是实际教学中却面临着诸多的问题。加上素质教育理念的深入贯彻，小学语文教师在构建高效教育教学课堂中，除了转变自身教学理念以及教学方法以外，还应该要意识到提升小学生整体语文素质的重要性。

参考文献：

［1］王惠．新课改背景下如何构建小学语文高效课堂［J］．中国校外教育旬刊，2017（6）．

［2］包晓娟，高新华．新课改下小学语文高效课堂教学模式的构建［J］．考试周刊2016（10）．

［3］张彦红．浅议如何打造小学语文高效课堂［J］．现代农村科技，2016（6）．

［4］李玉兰．对构建小学语文高效课堂的几点建议［J］．学周刊，2015（10）．

［5］赵甫，李伟．浅谈小学语文高效课堂学生自主学习能力的培养［J］．学周刊，2016（3）．

［6］葛明伟．突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂［J］．学周刊，2017（7）．

作者:胡梅娟 单位:南昌三中高新校区