多媒体对小学语文教育的辅助

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一、丰富课程资源，激发学习兴趣

随着信息技术、网络技术的快速发展与进步，多媒体技术辅助手段对教学实施的作用越来越大。借助多媒体技术的工具性特点，克服时间、空间限制，可以收集丰富的教学资源，通过文本、音频、视频等形式展现在学生面前。同时学生也可以针对自身感兴趣的话题和疑惑而查阅资料，丰富知识，构建完善的知识网络。由多媒体技术的技术性、直观性、形象性，丰富教学资源，激发学习兴趣，强化学生知识储备。例如：学习《猴王出世》一文时，教师在课前布置学习任务，查阅《西游记》相关文章，记录下感兴趣的故事并与同学交流。学生通过多媒体资源查阅资料，在课上展开小组故事演讲竞赛活动。学习课文时，首先播放经典版“猴王出世”片段，吸引学生注意，之后引导学生将视频与书本的描述进行对比，学习文中的神态、心理、动作描写方法，并将人物性格进行归纳分析。通过多媒体教学辅助作用，有效激发了学生学习兴趣，深化教学主题。

二、突破重点难点，拓展学生思维

多媒体技术能够通过音频、视频等方式，营造良好的学习意境。结合教学内容与教学目标，创设真实、合理而又引人入胜的教学情境，有效引导学生深入到情境中来，融入自身情感与思维，突破重点和难点，拓展学生思维。伴随着多媒体展现出的鲜活画面与美妙声音，学生身临其境，在感受中思考与领悟。另外，还可以通过制作PPT形式，将重难点展示出来，通过勾画知识网络、人物关系、情感发展趋势图等形式，引导学生突破重难点知识，获得深刻的知识体验。例如：学习《海底世界》一文，教师为引导学生深入分析文章内容，运用多媒体技术将海面上与海底的环境对比列出来，并配上可爱的图片，由多媒体展示海底各种情形，并鼓励学生自主思考“海底是怎样的世界？”。在《荔枝图序》一文中，通过归纳、细化文章内容，突出重难点内容，引导学生思考“作者从哪几个方面写荔枝的？”。通过多媒体展示重难点内容，引导学生抓住文章重心，仔细分析与猜想，获得情感与知识体验。多媒体教学辅助手段有效突出课文的重点和难点内容，并通过搜集并将丰富的教学资源展示出来，强化学生知识储备。

三、鼓励产生质疑，引导自主思考

新课程理念下的小学语文教学，需要重视学生的自主思考、合作交流与创新思维过程，通过多媒体教学技术手段的辅助作用，鼓励学生基于已有认知水平，产生质疑并互助探究，通过学生的自主思考过程，促进学生在发现问题并解决问题的过程中，强化学生的思维过程与能力，拓展知识网络，强化综合知识与能力。例如：学习《野草》一文时，教师首先借助多媒体技术的音频手段引导学生朗读课文，其次将整片文章中的重难点内容以PPT形式展示出来，引导学生说出种子给你留下怎样的印象？生活中学生能发现哪些小知识与小奥秘？如何培养发现真理与奥秘的能力？《琥珀》由多媒体播放设计的可爱动画，引导学生自主思考，课文是怎样讲述琥珀形成和被发现的？由多媒体鼓励学生质疑与自主思考，强化创新思维与解决问题的能力。

四、贴近真实文本，促进拓展实践

多媒体技术能将真实的教学文本呈现出来，突破时间与空间的限制，将简单的文本信息转化为形象、生动、直观的视觉和听觉信息，化抽象为具体，化动态为静态，学生逐渐深入感受、巧妙分析、互动交流、探索实践。例如：学习《黄果树瀑布》一文的知识时，教师借助多媒体教学辅助手段，引用《望庐山瀑布》一文的知识作为导入。教师收集关于这两个瀑布的图片作为对比，引导学生思考，在景色与气势上这两个景点存在什么区别？庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而让人惊叹，那黄果树瀑布呢？通过多媒体播放视频展示的过程，引导学生边读课文边与视频中的景色作为对比，感悟人喧马嘶、飞溅的水花、四周乐声奏鸣，由此促进学生深入思考两篇课文的描法有何不同，并分析《黄果树瀑布》课文中巧喻的运用。

在小学语文教学过程中，借助多媒体技术的工具性、便利性特点，在多媒体技术的辅助教学策略下，促进学生激发兴趣、发散思维、勇于思考、探索实践，从而学生在交流合作、互助探究、自主思考过程中，强化学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。多媒体技术应该从辅助学生进行知识构建、激发兴趣、自主思考、实践探究等方面出发，以学生为本，营造高效的教学环境，实现素质教育与能力教育目标。

作者:唐国发 单位:吉林省洮南市聚宝乡中心小学