高职语文教学与学生人文素质探索

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内容摘要：伴随着社会的进步与发展，我国教育也在不断地进行改革与创新，高职学校的高职考教育教学也越发成为了我国教育急需加强的其中一方面。我国教育新课程标准明确地对高中语文教学提出新的发展要求，高职学校的高职考教育在进行语文教学的同时必须重视学生人文素质的培养，尤其需要提升学生的个人综合素养，进而推动学生全面发展。

关键词：高职学校；语文教学；人文素质培养

在教育改革以前，高职考课程中还是有传统文化学科的课程教授的，但伴随着改革形势的不断发展，现阶段的高职学校的高职考教育大多更偏向实用性。高职学校的高职考教育教学多关注于掌握各专业的专业技能，关注于理科（如数学的教学），在追求片面教学效能和学生就业率的同时往往忽略了学生最基础的文化学科课程，最突出体现在语文教学中。那么在新课改教育背景下为了高职语文教育的可持续创新发展，必须进行语文教学教育，并注重教育过程中学生人文素质的培养。

一.高职学校语文教学的教育现状

高职院校学科教学开展的目的，就是帮助社会培养具有综合素质的高质量人才，高职语文教学活动中培养学生的人文素养，是增强学生综合文化素养的有效手段。新时期的高职语文人文教育，不仅需要老师教授学生语文学科知识，也要在知识教学中深度挖掘文化内涵，培养和提升学生自身的人文素养。纵观现实高职学校的高职考教育教学发展形势，文化课程教学现状不容乐观。由于在初中阶段对文化学科教学的关注不积极，大多数的学生文化课程成绩并不好，况且各职业学校的文化课程教学水平也不高。现阶段的高职语文教学，已经无法高效的满足时代教育对学生素养的培养要求，也不能够进一步实现自身学科教学的健康、创新发展。这种教学不足尤其体现在高职学校的高职考语文教学方面，语文课程经常被专业课程与其他文化课程占用，甚至还出现了部分学校挂名语文课和减少语文课节数的现象。这样长期发展以后，就造成了学校语文学习资源的流失以及教学重心的失衡，对语文教学的开展和推广非常不利，更无法全面地健全学生的人格素质和提升知识理论素养。高职学校的高职考教育教学重心主要针对高职考和掌握必备的职业技能，以及部分学生未来就业效率这两方面，在更新发展的现代社会确实需要更高能效的学校教育。但学生学习实用技能的前提应该是坚实的文化积累和良好的道德素养。语文学科教育就能够在教授学生知识技能的同时培养学生的道德思想和自身人文修养，为毕业后学生积极融入到就业中提供帮助。而高职语文教育却相当忽视传统类的文化学科课程，不仅存在着学科教材的版本老旧现象，而且教师在语文课堂教育过程中一味采取单方面的灌输教学方式，学生在语文学科学习中的主体性和主观能动性都不高，无法实现对语文学科知识和语文技能的掌握。这样不注重内容和质量的语文教学导致了学生语文基本知识和个人道德素质的欠缺。语文文化学科教学脱离实际的进行，在学生的学习生活中是没毫无用处的，根本无法顺利开展高职语文的学科教学也无法促进学生人文素养的和谐发展。如何在新时期的教学背景下对高职学生开展有效的语文人文教学，并在教学中培养和提升学生的人文素养，是现今高职语文教育者需要关注的重要教育问题。

二.革新思想进行语文教师团队的构建

想要改变现阶段高职语文教育的不良发展现状，达到学校自身语文学科的可持续发展和学生个人全面发展的目的，首先需要革新思想进行语文教师团队的构建。高职语文教学想要实现进行教师团队的构建就离不开以生为本的观念，以生为本的教育理念将是新教学背景下高职学校学生参与教育教学活动的必然趋势，将以生为本作为语文人文教学的出发点，更能够符合社会对学校教师的教育教学提出的时代要求。高职语文教育还应该提倡教师以学生作为多方位发展的主体进行综合培养，从学生的角度出发，这是从根本上体现高职语文人文教育的教学目标。学生是学校教育教学的主体，学生有权接受到学校的各科教育，教育教学应当在积极鼓励和指导学生参与学习的同时做到各学科教学课程的全面综合制定与稳定有效开展，让学生切身地进行学习实践并落实科学发展的观念。高职语文采取以生为本的理念教学将创造出更大范围的新型管理空间，在参与语文人文教学活动的过程中积极引发学生对文化知识技能的了解热情，调动起学生的文化学习意识，来达到促进学生人文素质进步和知识积累组建的效果。新观念的教师队伍的建立必将为高职语文教学质量水平的平稳提升提供保障。教师必须充分认识到学生参与语文人文教学的重要性，从学生的利益出发，在语文教学中充分认可并尊重学生。进行教师团队的构建要求高职语文团队内的教师在保持自身必备的专业文化基础的同时不断地进行学习。不仅能具备高文化素还能接受新教育观念创建出更适合学生的教育教学思想，在语文人文教学中引进更先进的教学经验方法。全面迎合以生为本的时代要求，将新思想融入现实教学活动当中，为参与语文学习的学生们提供更多表达自己的机会，高效开拓学生的创新能力和发散思维。使学生在遵循学校教育发展现实的前提下，以学习主体的身份充分进行文化知识的学习，在学生参与语文人文教学的过程中加强学生对待语文学习的主观能动意识。在学生的学习生活实践中灵活运用自身的多方面知识潜能，最终提升语文教育教学的能效性。

三.建立健全新结构语文教育运行机制

在了解了高职语文教学状的情况后，学校需要做好教育质量水平的提高工作，必须对学校语文人文教学的运行机制进行建立并完善。为了更好更高效地进行高职语文教育学生人文素养的教学，除了进行教师团队的改革创新，建立健全新结构语文人文教学运行机制也是不可或缺。想要做好语文人文教学机制的构架，必须要解决好学校教学资源的分配问题，做到实用性校本课程和文化性基础课程的同步开展。可以依照学校的效能阶层来进行具体的分配。教学分配的顺利实施需在原有的旧模式上进行了新课程的改革规划，将新的课程规划与先进的教学方法相结合，合理地在教育教学中进行资源灵活分配为管理教学体系构建空间创造更高的合理性，建立更适合学生的发展需求的管理运行体制。明确的学科课程的健全、完善也为高职语文教育管理活动的推行起到指导作用，更好的进行学生人文素养的培养。高职语文教学是学生综合教育不可缺少的重要组成部分，在以生为本的教育条件下想做好健全新结构教育运行机制的建立工作，高职语文人文教学的课程规划是必须根据学生教学内容目标进行有效设计和构架。在构建教学内容目标的过程中还要关注到学生群体所存在的差异性。考虑到学生发展的不同特点结合高职教育的现实特点和实际情况，实事求是地使课程体系更为当代学生接受，帮助学生达到对语文文化知识理论的扎实掌握、对实用技能方法的融会贯通以及对知识技能实践经验的积累的全面培养目的。语文人文教学教学资源和课程的良好分配设置能够保证学校教育教学工作的顺利开展和落实，达到教学内容多样化并促进发展的目的。高职教育的语文人文教学过程是相当有难度的，在语文教育教学活动需要引发学生对学习内容的兴趣，在增强学生语文学习能动性的同时也要提升学生的综合素质水平。同时还需学校在整个语文人文教学中进行监管，学科教学目标制定及完成的执行过程都要进行检查管理，以此优化教学设置并对已有教学经验方法的总结。不仅是要落实教学管理的目标还要落学生的学习参与实践，通过监察了解管语文人文教学中的不足，有效的清除突发的教学障碍保证教学工作的持续进行。学生彻底参与到语文教学活动中，不仅调动了个人综合知识技能也加强着自身人文素养的建立。创新的教学形式也更能发挥学生的主体性有效提升高职院校的综合教学质量。

四.践行科学持续发展理念的运作管理

当今时代进步的第一要义是科学发展，健全的运行机制需要科学可持续的运作管理才能发挥最强能效。采用建立健全新结构语文教育运行机制为高职语文教学提供了运发展途径，但想达到高职学校高职语文教学工作的更稳定持续化发展，必须要践行科学持续发展理念的运作管理更好的进行学生人文素养的培养。科学可持续的运作理念的全面贯彻到整个高职学校高职语文教学活动当中，第一要坚持以生为先的教育观念，在学生参与语文人文教学活动之前对即将实施的语文学科环节进行科学设计，不仅能够避免不必要的教学问题的产生，还能丰富学科授课的形式，打破老旧传统语文教学的上课模式；第二是院校和教师都需要将教育学习资源进行科学优化，通过创新资源在学科课程教授中的合理运用及时高效地进行语文知识的传授，在增强学生知识学习和实践能力的基础上确保学生人文素养的培养的稳定提升；第三要展开对学生学习结果的科学分析，促进教学反馈信息的更准确化，及时进行学生参与语文学习活动方式的策划和调整。并通过教师鼓励和肯定提升学生在语文学习中的参与价值，帮助学生明确语文学科的重难点更好地进行语文知识的掌握。对职学校高职语文教学活动进行践行科学持续发展理念的运作管理，能够在满足学生综合发展需求的同时落实其在学习中的主体地位，提升学生语文学科水平和语文教学质量的过程中也促进着学校综合教学质量系统化科学化的稳定发展并进行学生人文素养的培养。当代教育十分重视对高职学生的综合素质培养，高职学校的高职语文教学工作离不开观念、构架、内容和管理的革新创造，相信校通过采取教师团队的新思想建设、新结构语文教育运行机制的建立健全以及科学持续发展理念运作管理的践行措施，能够有效地改善现现今高职学校高职语文教学语文教学的萎靡教育现状，在新时代背景下发展高职语文教学的同时，进行学生人文素质的培养，更好地为社会打造创新综合型的技术人才。

参考文献

[1]朱毅君.试论高职语文教学中人文素养的培养.Doctoraldissertation,苏州大学.

[2]沙俊文.浅谈高职语文教学中人文素质的培养[J].商业文化,2011(10):273-273.

作者：罗展新 徐幸君