参与式教学在语文教学的应用

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摘要：参与式教学是学生在教师的指导下，充分发挥其主动性、参与性，最大限度地投入到学习活动中，从而营造出轻松、和谐、民主的教学氛围，让不同层次的学生都能够拥有同等的参与课堂学习和自我发展机会的一种有效的课堂教学模式。参与式教学既是一种能挖掘学生潜力的教学，也是素质教育中人文关怀的进一步体现；既是课堂教学应该探索的方向，也是课堂教学改革的终极目标，是素质教育理念在课堂教学中的具体实践。

关键词：语文；参与式教学；课堂改革

参与式教学是素质教育理念在课堂教学中的具体实践。在参与式教学过程中，学生在教师的指导下，充分发挥其主动性、参与性，最大限度地投入到学习活动中，教师与学生共同营造出一种和谐、民主、热烈的教与学的氛围，让不同水平的学生拥有同等参与课堂学习和自我发展的机会。下面笔者结合教学实践谈谈参与式教学在语文教学中的一些思考与尝试。在参与式教学模式的学习和尝试过程中，为了让班上每一位学生都能参与到学习活动中来，笔者把班上学生分成若干个小组。在各个教学环节中，笔者分别给不同学生布置不同层次的任务，发挥各个层次学生的主动性和积极性。下面笔者以《离太阳最近的树》一文为例，具体谈一下参与式教学方法的运用及收到的良好效果。

一、课前预习环节

课前预习是一种行之有效的学习方法，要让每个学生都能参与到有效的预习之中，并让其真正清楚要预习的内容是什么，具体怎样预习，预习到什么程度，这样才能收到预期的效果。在进行《离太阳最近的树》一文的教学中，笔者设置了四个方面的预习作业。（一）动口读要求所有学生把课文导读、课下注释、课文内容读熟，整体感知课文内容。（二）动手查查资料了解作者毕淑敏的生平与作品；通过网络查阅红柳图片，感知红柳的外部特征、内在特点、生活习性等；查阅西藏阿里地区的环境特点。通过查找信息，学生增长了知识，拓宽了视野，也提高了收集处理资料的能力。（三）动笔划一方面划出描写红柳外部形态与内在品质的句子，理解高原上唯一的绿树——红柳的作用；另一方面划出自己喜欢或不能理解的知识点，以便在课堂上通过合作讨论或教师的指导寻求答案。（四）动脑写让有能力的学生把对课文的总体感知或对某一问题的见解感悟写出来，培养学生分析理解与表达的写作能力。

二、课堂学习环节

在传统课堂的教学中，教师连珠炮似的提问与学生机械地应对回答，这一问一答看似热闹，实际上教师和学生都缺乏深入思考。参与式教学为每一个学生都提供了发现与创造的机会。参与式理念下的课堂教学，教师由过去的“讲演者”转变成“引导者”，学生由以前的“观众”变成“演员”。在课堂上，学生获得了充分的学习时间，能够最大限度地参与到知识讨论之中去；教师负责组织、监督，适时为学生提供帮助，从而让学生在轻松、愉悦的氛围中，自己主动去消化、吸收知识，慢慢形成一种学习能力，以便更好地去参与学习。在理解《离太阳最近的树》一文的教学重点时，笔者设置了如下问题让学生进行小组讨论：1.如何理解高原上的人们挖红柳的行为；2.司务长的话是否有道理，对于他所说的内容如何理解；3.假如你是作者，怎样说服司务长不去挖红柳；4.假如你是司务长，如何解决高原上燃料的问题。通过小组讨论，整个课堂“活”了起来，学生们很快回答出了老师提出的问题，不仅分析了司务长的短视，也为高原上的人们环保意识的缺失感到悲哀。在这个过程中，不仅学生解决问题的能力得以提升，保护环境的意识得以激发，也实现了学生间知识能力的互补，更让同学们感受到了分享与成功的喜悦，突破了教学重难点，培养了学生的合作精神。采用这种“参与式”的教学方式，学生是学习的主人翁，在学生参与课堂学习的过程中，即使教师没有请学生站起来发言，他也一样做了学习的主人，也在小组讨论中发表了自己的见解，在轻松愉悦的氛围中发挥了学习的主动性，从而更有效地获取了知识。

三、课后提升环节

课后作业是教学的有效延伸，传统的作业是教师针对所教内容及学生掌握情况有针对性地布置的习题，使学生加深对所学知识的印象，及时巩固。参与式教学的课后作业除了针对课堂学习的重难点外，更应该有其实用价值，于是笔者尝试着给学生布置一些社会实践作业，让学生以小组为单位共同完成。这样，学生在完成作业的同时不仅合作精神得以培养，意志品质也得到锻炼，社会责任感和思维能力在实践中也能得到提升。在《离太阳最近的树》一文的教学中，笔者布置的社会实践作业是：找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些什么，就此问题写一篇倡议书（或环境调查报告）。学生分组行动，有的深入学校食堂、餐厅、宿舍，有的走向公共场所，如公园、商场等，有的深入工厂调查各自身边的环境问题，然后写出了解到的具体情况及应对措施。随着作业的完成，学生们不仅巩固了课上所学，也进一步了解到人类行为对环境的破坏，增加了学生对社会的认识与了解，同时也尽己所能，通过实际行动，改变部分地方的环境卫生状况，增强了学生的社会责任感。

四、小结

总之，提倡学生进行创造性自主学习，既是课堂教学应该探索的方向，也是语文课堂教学改革的终极目标。参与式教学是一种挖掘学生潜能的教学方法，也是素质教育中人文关怀的进一步体现。学生“参与互动”，能调动学生学习的积极性和参与性，提高学生的成绩和能力。采取参与式教学方法，有利于每一个学生的发展，作为教师，更应该抓住每一个可以让学生参与的机会，给学生的参与创设更多、更有趣的教学情境，让参与式教学能够发挥出最佳作用。

作者：马芳