小学语文神话文本教学价值与运用分析

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摘要：神话文本作为重要教学资源之一，具有一定的教学价值，可以满足小学生审美情感，使小学生文学天性得以滋养。本文主要对小学语文神话文本教学价值分析，并指出如何运用小学语文神话文本的教学价值，希望在提高小学生语文素养的同时，将神话文本的教学价值展示出来。

关键词：小学语文；神话文本；教学价值；运用

众所周知，神话本文作为小学语文教材内容之一，结合小学生身心发展特点、思维特点等选取多篇神话文本融入到语文教材中，在丰富语文教学内容的同时，使小学生看待世界的目光充满神奇的光芒。同时，在传统小学语文神话文本教学中，教师所选择的神话文本阅读方式具有一定的局限性，无法将神话文本教学的价值凸显出来，因此，本文对小学语文神话本文教学价值与运用进行探讨具有一定的必要性。

一、小学语文神话文本教学价值分析

(一)满足小学生审美情感。由于神话本文中充满神奇的人物、器具以及力量等事物，这些神奇的事物迎合了小学生内心的好奇，为小学生提供了充分的想象空间，以自身梦想的方式来创造这样的神奇，并且神话文本中所塑造的人物拥有超能力、神话情感的壮美等小学生一种未知的神秘感，且神话文本中的人物是正义、圣洁道德的化身，可以给小学生内心慰藉和依赖，比如当小学生阅读到神话文本中的英雄人物经历苦难时，小学生内心会感受到压抑，反之，当神话中英雄人物战胜邪恶时，小学生会对英雄人物称赞、崇拜[1]，在阅读这类神话文本过程中，小学生内心各种情感会随本文所塑造的主人公经历而不断变化，以满足小学生审美情感的需求。（二）能够培养小学生神话阅读力。对于文学作品的阅读要融入到作者所虚构的世界中，对文字、声音唤起的形象和情感进行感知。在小学语文神话文本阅读中，要引导小学生感受神话故事的神奇之处，体验神话文本所独有的形象、夸张等特点，比如神话故事发生的时空大跨度、故事中主人公拥有的超能力以及对人类、宇宙以及万物超凡想象，小学生在感受神话文本的神话性过程中，能够促使其文学素养的培养。另外，透过神话文本中所塑造的具有神异力量、崇高精神的人物形象，让小学生真切地感悟神话的意义，这一特征与小学生语言心理特征相一致，一定程度反映出小学语文神话文本教学中需重视引导小学生感受神话人物形象，帮助小学生理解神话人物形象精神内涵、侵染的文化品性。

二、如何运用小学语文神话文本的教学价值

(一）为小学生提供走进神话故事的机会。众所周知，神话故事是以人物形象来表达神话故事意义的，为了让小学生真切地了解神话故事的内涵，在实际的语文教学中，教师可以为小学生提供身临其境感受神话神话故事的机会，比如在学习《开天辟地》这篇神话文本时，教师可以将神话故事的神、人以及物等进行还原，让小学生的好奇与神话的神奇能够相遇，让小学生以神话语言将故事主人公盘古、斧子、日月星辰以及山川河流等描绘成一幅画[2]，或者结合文本内容对相关事物的形态、动静以及色彩等进行描述，使小学生身心获取身临其境的体验。另外，在小学语文神话文本教学中，可以通过角色扮演的方式让小学生对神话故事人物语言、神情以及动作等进行演绎，使小学生情感、思想等亲润在神话神秘、绚丽以及诗意的意境中，对神话故事内涵有更深的理解的感悟。同时，神话主要以故事的形式得以存在、传播，只有通过讲述才能将静止的文字赋予动态的生命和活力[3]，因此，在小学语文神话文本教学中，可以尝试应用讲述、复述或者转述等方式来感受神话故事的魅力，并且在神话讲述的过程中，可以将传统分析性教学活动转变为实践性教学活动，促使小学生从被动听讲学习方式向主动表达学习方式转变，帮助小学生对神话本文结构、情感以及思想等进行领悟，促使其知识、情感等不断完善。（二）在读写实践中感受神话故事内涵。在小学语文神话文本教学中可以尝试开展神话阅读活动，以群文阅读的方式组织这类活动开展，由单篇的神话文本向多篇乃至课外文本扩展，比如在学习小学语文《哪吒闹海》这篇神话文本时，可以引入《封神演义》课外神话文本，或者根据小学语文课本神话文本的主题或人物来选择相关神话文本，在相互结合、对比阅读过程中感受神话故事的意义，一定程度可以促使小学生语文阅读面的拓展。同时，在小学语文神话文本教学中，教师可以充分利用神话教学中“写”的作用，将神话故事阅读的体悟记录下来，比如让小学生在神话文本中的留白处补白，在培养小学生形象力的同时，一定程度是对神话文本的再创造。另外，在神话阅读评价性教学中，教师可以组织神话相关的表演活动、阅读活动以及神话人物点评等多样化活动，或者组织小学生观看相关神话电影、神话剧表演等，尽可能将课堂教学活动与评价练习相融合，帮助小学生对神话文本内容深入理解。（三）通过冥想满足小学生对神话精神上需求。在小学语文神话文本教学中，为了培养小学生万物、世界以及宇宙等深入思考，可以通过冥想的方式让小学生理解神话所创造的无数未定的世界，而这个世界是通过幻想、想象以及联想所创造的。比如在学习《开天辟地》这篇神话故事时，教师在阅读文本的过程中让小学生闭上眼睛想象“盘古有鼻子、头发、耳朵...会把什么变成什么？”并且可以设置“如果有一天梦见盘古，你想给他说什么...？”这种满足小学生幻想的句式，让小学生以自身的思维展开想象，从现实世界进入他内在的世界。另外，神话故事可以为小学生提供一个心灵的住所，在深层次的思考过程中可以认识自己，寻找自身存在的价值和意义。比如在理解“开天辟地”这一词的时候，可以从本文的对话过程入手，将其分解为“希望、勇气、责任”等来解释，引导小学生以神话故事的特定符合去感受其思想[4]，并且可以借助关于神话故事人物的剪纸、雕塑以及书法等展示，能够使神话故事的内涵更加丰富，或者利用非文学作品来帮助小学生理解文本内容，比如观看《沉香救母》动画片或者阅读《牛郎织女》相关绘本等深入理解文本内容。

三、结束语

神话文本自身的语言、意境以及意义等与小学生天性发展具有一致性，在小学语文教学中选取神话文本内容，为小学生带来经验界限之外的故事体验，且故事中所塑造的主人公形象，让小学生对“真善美，假丑恶”有直观的辨别，帮助小学生树立正确价值观。

参考文献:

[1]鲍宗武,朱溯君.小学语文神话文本教学价值与策略[J].中国教育学刊,2013(03):74-75.

[2]周秀莲.小学语文中的神话类文本教学谈[J].教育实践与研究(A),2019,481(03):16-19.

作者:魏娜 单位:兰州市城关区九州小学