高职语文学与教变革实践研究

导语：高职语文学与教变革实践研究一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：目的：研究信息化背景下高职语文学与教变革的实践路径。方法：选取本校语文教师15名，通过文献资料法、问卷调查法、访谈法，分别从信息技术应用意识、应用态度、应用能力、资讯获得能力四个维度进行研究信息化背景下高职语文学与教变革的实践路径。结果，多数教师将信息技术运用到语文教学中，具有良好的应用体验，教师对信息技术的应用意识、应用能力、应用态度、资讯获得能力等方面发生了改变。结论：将信息技术运用到高职语文教学中，有助于推进高职语文学与教模式的改革，使语文课堂从单一授课模式走向多元型授课模式，从而增强学生学习主动性、积极性，提升学生学习能力，促进高职语文教学质量的提升。

关键词：信息化；高职；语文；学与教；实践

一、引言

职业技术教育,是实施特殊专业课程计划的教育模式,它的目标就是培养技术型技能型人才。语文教学人文性强、技术色彩较低的特色，虽然与职业教育背景下的工具价值契合度相对较低,然而作为基础性的学科,其依然对职校高职生综合素质的提升有着非常重要的作用。但是，我国现有高等职业学校语文教学面临着一些问题，如高职学生对语文学习缺乏兴趣、高职语文教学方法单一等，使高职语文的学与教陷入了恶性循环。随着信息技术的快速发展，信息技术普遍在教育领域中运用，而现代信息技术和高职语文课程教学的结合，不仅能为高职语文教学提供理想的物质平台和教学环境,更通过积极探索信息化背景下高职语文学与教的模式及方法，改善课程教学实施和策略，提高教学质量，优化高职学生的知识结构，使高职语文教学水平登上更高的台阶。近年来，代信息技术在高职语文教学中的运用，使教师教学方法、学生学习模式发生转变，并且取得了较好的效果。

二、研究对象

在信息化背景下高职语文学与教变革的实践研究过程中，选取我校15名语文教师、60名酒店管理专业和烹饪专业的学生作为研究的对象。

三、研究方法

（1）文献资料法。在信息化背景下高职语文学与教变革的实践研究过程中，阅读大量的文献，包含纸质文献以及互联网教育文献等。通过文献浏览，对本研究提供理论支撑。（2）问卷调查法。在信息化背景下高职语文学与教变革的实践研究过程中，采取问卷调查方法，针对本校这15位语文教师、60名名酒店管理专业和烹饪专业的学生进行问卷调查，发放问卷教师为15份，收回15份，回收率为100%；学生为60份，回收为59份，回收率为98.33%。教师分别从信息技术应用意识、应用态度、应用能力、资讯获得能力四个维度进行调查；详见表1。学生分别从应用态度、应用能力、应用意识三个维度进行调查。详见表2。（3）访谈法。在信息化背景下高职语文学与教变革的实践研究过程中，为了进一步了解信息化在高职语文教学中的运用效果，采取访谈法进行一对一的了解。

四、研究内容

（1）通过分别对高职教师和学生利用信息化教学和学习情况调研，总结并分析存在的问题和原因，从而为如何使信息技术与高职语文教学有效结合奠定研究的基础。（2）实现信息化背景下信息技术与高职语文教学环节、方法、内容、模式有效结合研究，通过对传统教学方法的成功改革，提高教师教育技术能力。（3）实现信息化背景下学生自主、探究、合作学习能力，并思考如何运用信息技术能力优化高职学生语文学习方法，促进教师对教学内容和教学进度的思考和调整，也进一步加强学生知识的巩固。

五、研究创新之处

（1）信息技术与高职语文教学环节、方法、内容、模式有效结合，以现代教育理论和媒体为依托，依据高职生思维特点和阅读习惯，不断探求以高职学生为主体的教学模式，以激活教学内容，再现知识的进展过程，达到实现知识训练能力的价值。（2）以高职学生在语文学习过程中，所表现出的不同学习心理状态为基础，运用信息技术能力优化高职学生语文学习方法，从而促进教师对教学内容和教学进度的思考和调整。

六、研究结果

（一）信息化背景下高职语文学与教变革实践的现状。信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致发达国家和地区的教育越来越走向网络化、虚拟化、个性化，带来了教育观，教育目标、教育内容、教育手段和教育组织形式等方面的巨大变化，推进“学与教”方法的落实，近年来世界各国都在进行信息技术环境下的学与教方式变革。通过对国内外信息化在教育领域中的运用比较，国外的研究相对于国内的研究更为强调“以学生为中心”的理念。国内的信息化教学研究则更多从教育实际出发，关注教学中的多种影响因素，构建适合学科内容的教学模式，注重对教学过程的整体优化。究其原因：一方面是传统教育观念根深蒂固，虽然一些教师意识到信息化教学的重要性，但是在思想、理念、方法中还没有转变过来，影响到信息化教学的有效开展；另一方面，一些教师认知度不足，虽然信息化教育模式在教育领域实施很长时间了，但部分教师还是沿用传统教育模式为学生授课，没有意识到信息化教学的重要性、必要性，使信息化教学停留在形式。（二）信息化背景下高职语文学与教变革实践的优势。学与教分为学与教学两部分内容，学是指学生在信息系化背景下如何学，教是指教师在信息化背景下如何教。这种教学模式在信息技术的推进下，为高职语文教学带来新的机遇，改变教师单一授课模式，激发学生学习积极性，进而培育学生语文核心素养。信息化背景下高职语文学与教的变革实践具有一定的优势，具体体现在以下几方面：一是丰富教育资源。信息化背景下，高职语文学与教的开展模式，借助先进技术的运用优势，推进知识与技术的相融合，使语文知识以图文并茂的形式展示处理，不仅丰富语文知识内容与形式，更带动学生学习积极性，增强学生对知识的进一步理解，进而促进学生有效的掌握语文知识。学生借助先进技术，促进学生学习模式的改革，学生能够在互联网平台中开展自主学习模式，与此同时，获取相关的语文资源，丰富自身知识体系。二是改变知识传递形式。在传统教育体系下，高职语文教学重视教师主动教，学生被动学的知识传递形式。而信息化背景下，高职语文学与教的开展模式，完全颠覆这一教学模式，其提倡学生为教学主体地位，教师处于教学引领者、组织者、参与者的地位，即教师根据语文课程知识内容，采取先进的信息技术，推进语文课程向信息化教学模式转变。因高职语文信息化教学模式，是依托于互联网技术而实现的，推进语文课前、课后、课中教学模式的有效开展。（三）信息化背景下高职语文学与教变革实践的路径。是不同于传统教育模式，高职语文学与教模式需要教师为学生设置合理的教学活动，发挥学生主观能动性，使学生在课前、课中、课后中，自主参与到其中，促进对知识的学习、理解、掌握，以此突出学生先自主学习、教师后引领、教育学生的教学模式，推进学生对知识的全面掌握。在信息化背景下，高职语文学与教的实践改革模式具体体现以下几方面：首先，课前教学准备工作。在高职语文课堂教学中，依托于互联网教育平台，借助先进信息技术实现与知识的相融合，为学生制作教学课件，引领学生在课前观看课件，促进学生对知识的进一步掌握。与此同时，在互联网教育平台中，教师设置问题、课业、讨论环节，检验学生自主学习成效，根据学生自主学习成效，开展课堂教学活动。学生通过观看课件，完成自主学习部分。其次，课中教学工作的开展。在高职语文课堂教学中，基于学生先学，对知识全面掌握，教师根据在平台中收集的学生学习信息，针对重点、难点知识进行提问，帮助学生解读预习困惑。等学生对知识深入理解之后，教师提出教学问题，以学生小组合作学习为单位，引领学生开展小组讨论、分析、探究活动，在此过程中学生能够运用、实践知识，增强学生对知识的感悟能力。教师借助小组合作学习模式，开展教学内容，推进高职语文学与教学的开展。最后，做好课后教学工作。在学生讨论完知识之后，教师引领学生总结知识，采取自评、互评等形式，引领学生进行教学反思，并且通过评价使学生对自身学习模式全面知晓。教师根据学生实际情况，布置课后教学活动，进而提升高职语文教学质量。

七、建议

（1）转变教学观念。信息化背景下，教师应转变教学观念，意识到信息化教学的重要性。首先，学校应发挥引领效度，加强宣传力度，提升教师认知度，推进教师将信息技术运用到语文教学中。其次，教师应与时俱进，调整自身授课思维、方法、理念，意识到语文信息化教学实现的重要性。（2）推进语文信息化教学模式。信息化背景下，教师应推进信息技术在语文教学中的有效运用，彰显语文信息化教学模式开展的有效性，实现语文“学与教”模式的转变。在高职语文教学中，有效的运用先进技术为学生开展适合的语文教学活动，重视学生听、说、读、写的训练，提升学生语文听、说、读、写能力，促进学生综合性发展，进而彰显语文育人特效。基于高职院校教育特性，语文教学模式应立足于学生专业发展需要，结合学生专业形式，借助信息技术开展有效的语文教学模式，促进学生职业化素养的培育。（3）开展线上线下教学活动。信息化背景下，高职语文教学活动的开展，推进“学与教”模式的落实，实现线上线下教学模式的衔接。因此，在高职语文教学中，教师应借助信息技术优势，推进语文线上线下教学活动的开展，增强语文教学的有效性。

八、结语

综上所述，信息化背景下，高职语文学与教的开展模式，是对以往教学模式的一种创新与补充，有助于增强高职语文教学质量的提升。高职语文信息化教学模式是时展的必然选择，也是高职语文“学与教”实施的有效路径。因此，在高职语文教学中，应重视信息化教学的开展，借助信息技术优势，推进课前、课中、课后教学的衔接，增强高职语文教学质量，进而培育学生语文核心素养。

【参考文献】

[1]夏蕾.高职语文课程教学改革探究——以“交流与表达”课程为例[J].纺织服装教育,2019,34(4):351-354.

作者:顾俊 单位:江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院