小学语文低段绘本写话教学策略

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【摘要】在教育改革不断深入的情况之下，小学语文教师必须要对现阶段的教学情况进行全面了解，在掌握学生存在的各种问题之后，采取科学方法和手段来对写话教学的教学内容、教学方法、教学模式进行创新改革，利用学生喜闻乐见的方式有效开展小学绘本写话教学。

【关键词】小学语文;低段绘本写话教学;策略;分析

在语文教学过程中，教师必须要及时的树立全新教育观念，充分的以学生为主体来进行教学内容的优化整合，有效的在课堂中引入生动有趣的绘本内容，利用多媒体绘本写话教学来代替传统的看图写话教学模式。另外，还需要结合学生的具体情况对其进行有效的引导和指导，从而使学生能够掌握更多的写话方法和技巧。

一、现阶段小学语文绘本与低年级学生的心理特点

绘本主要是由文字描述和图画文本组成的一种直观具体的图画书籍，其他文字相比，而图画占据了较大的篇幅，某些绘本甚至只以图画为主，如，《鼠小弟系列》绘本。绘本往往会利用图文结合的多种趣味形式来讲述故事，本身具有文图完美结合、内容充满趣味、主题富含哲理、图画的叙事性等的特点，能够让低年级学生通过翻看图画来了解其中涉及的内容。现阶段，大部分小学低段学生本身的语文基础相对较差，缺乏较强的感知能力和辨别能力。在写话学习时往往很难长时间集中注意力，也很难通过机械式的记忆填鸭式的学习来掌握相关的内容。因此，在写话教学过程当中，教师需要结合学生的心理特性、思维发展、学习需求等方面的情况，有针对性的引入与写话主题相适应的绘本内容，以绘本为切入点来引导学生进行写话练习。这样不仅能够充分地发挥绘本的优势，同时也能使学生的语文素养和写话能力得到有效的提升。

二、全面开展小学语文低段绘本写话教学的有效措施

（一）优化整合教学素材。在绘本写话教学当中，教师必须要充分的考虑小学低年级学生的兴趣特点、语文水平、学习能力等多方面因素，有针对性的对教学内容进行有效的创新和改进。首先，用互联网络发掘各种与写话教学主题相关的教学资源，以学生的兴趣为切入点增加一些形式多样和有趣的绘本，充分的围绕绘本来开展写话教学。另外，也可以根据低年级学生的特性为学生推荐具有较高价值性的绘本，引导学生自主的进行阅读、思考、练习。例如，在进行“我的影子”的教学过程中，教师可以首先引导学生观看绘本内容，引导学生观察早上、中午、下午的影子的差别，或者是在做不同动作时影子的变化。让学生根据绘本当中的内容来进行写话练习，如“我的影子在跳舞”、“我的影子比我矮”、“我的影子会走路”等。也可以让学生在灯光下做出相应的动作，据影子的变化来进行写话练习。另外，可以为学生推荐趣味绘本，如，《其他孩子都有一百个智慧故事》、《故事中国图画书系列“仓颉造字”》、《可爱的鼠小弟》、《猜猜我有多爱你》、《疯狂的星期二》、《小木偶奇遇记》、《亲近母语》等，引导学生自主的进行绘本故事的阅读，并选择自己感兴趣的不同主题来进行写话练习。这样不仅能够拓展学生的视野，同时也能潜移默化的提升学生的阅读理解能力和写话能力。（二）科学构建教学情景。在传统的语文写话教学过程中，教师往往是利用黑板粉笔课堂讲授的方式开展教学，并没有及时的对教学方法进行创新改革，这将会使整体的教学效果大。基于此，教师就需要在原有基础上有效的引进具备生动、有趣、形象、高效、快捷等特点的多媒体信息技术，利用出学生喜欢的这样的图片、声音、视频等的元素为学生构建与教学主题相适应的写话教学情景，引导学生身临其境地对绘本内容进行讨论和写话练习。例如，在进行“咕咚来了”的绘本模仿说话写话教学当中，教师可以首先向学生展示“咕咚来了”的动画视频，也可以用电子课件向学生展示动态绘本，引导学生认真的进行观看，让学生结合绘本当中的句子来总结故事情节。然后，现在用电子课件详细的向学生讲解绘本当中的句子，并引导学生来进行句子练习，如，以“小河边，一棵高大的木瓜树下，结满了又白又圆的木瓜。”为例子，引导学生观看香蕉，橘子面包等的绘本图片，并模仿：“盘子里装着又大又红的苹果，可真甜。”。另外，也可以让学生详细的进行“咕咚来了”绘本故事的观看，并对其中涉及的人物和故事情节进行讨论，再用自己的话来写出绘本图片当中的内容。最后，可以和其他同学交换观看自己写出的故事，也可以在讨论过程当中分享自己的写话心得和体会。结束语在语文写话教学当中，教师必须要利用各种有趣的教学内容激发学生的绘本写话兴趣，引导学生用各种方式来累积丰富写作素材，利用教学情景引导学生对绘本内容进行详细的分析。最后，再利用学生能够接受和理解的方式引导学生进行绘本写话练习。这样才能为小学低段绘本写话的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]林虹.小学低段写话教学初探[J].小学教学研究,2017(11):75-76.

[2]陈俊竹.绘本教学在小学低段写话教学的实践与研究[J].吉林教育,2016(33):132.

[3]徐英奋.角度和深度———对一堂绘本写话课的解析[J].教育视界,2016(02):65-66.

作者:魏中霞 单位:福建省福安市实验小学南湖校区