创设教学情景在语文教学的必要性

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小学语文的课标有明确的要求：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。”因此情景教学的学习模式应该是小学语文教育中的必要教学手段。尤其是对于好奇心正浓、注意力很容易分散的小学生来说，情景教学毫无疑问是最适合他们的。本文将谈谈创设教学情景在低年级语文教学中的必要性。

一、情景教学的理解

教学情景就是在实际的课堂教学中，以教学内容为基础，以完成教学目标为目的而设计的能够让学生产生一定的感触并有利于理解学习内容的适宜学生身心发展特点的专门的学习环境。从广义上来说就是一个人为创造的能让学生产生一定情感并促进学习的环境。从狭义来讲，就是在真实的课堂教学中能够引导学生积极自主投入学习的特定教学环境。它的创造可以是多种教学工具共同营造的，比如多媒体技术、图片、音效等，它能够促进学生对所学内容产生兴趣进而产生自主学习自主探索的劲头，激发了学生的求知心理。

二、创设教学情景的重要性

我们都知道学习知识是为了在遇到困难时可以及时利用即达到学以致用的目的，因此学习内容想要应用于生活中就要求平时的学习要来自于生活。这样，学生的应用意识才能相应加强，自主解决问题的动手动脑能力也相应得到提高。然而现实生活中仍有一部分学生将学用分离，知识学进去了，然而却遇事用不出，为了让更多的学生能够学以致用，教师应该在进行课堂设计时将知识点融入现实生活中，而创设教学情景就是达到这一目的很好的途径。通过观察分析实际的语文课堂可以发现，部分教师在进行内容教学时都不会直接进入主题，而是注重创设教学情景，利用特定的有关于教学内容的情景带学生思考进而进入课题的学习。这样不仅有利于调动学生的学习积极性，还能让学生更容易将生活中的事情与所学内容联系起来，让学生真正感受到什么叫学以致用。这样若是在生活中遇到了类似的问题，学生也可以真正运用所学知识来解决问题。假如没有在课堂中创设情景而是直接进行知识点的讲解教学，就很容易给学生一种只是学学知识而已的感觉，虽然做题考试成绩很好，但在实际生活中对它的运用意识却大大减弱。（一）调节课堂气氛，激发学生的热情。情景教学可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。传统教学也注重情景创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求。纵观课堂，学生的参与度、课堂的生成性明显提高，创设情境让学生学得更实、更活。（二）富有感染力，使学生身临其境。课堂语言是最富感染力的，语文课堂的语言是最富魅力的。在低年级语文教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设情境，能够将学生带入文本的氛围中，从而激活学生的创造性思维。教师在创设语言情景时，必须要通过准确、生动的语言，巧妙借助学生已经有的经验，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉浸在课文的情感氛围中去感知文本、体会文本。同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文、解读课文，实现以情传情、以情染情。唯有教师全身心投入、全情投入，才会吸引学生动情。（三）追求“美”，激活学生的审美情感。情境教学有六种具体形态：即图画的再现、音乐的渲染、表演的体会、语言的描绘、生活的展现、实物的演示。情境教学正是以学生的情感作为纽带，把学生内心的情感转移到所认知的与教学相关的对象上，从而加深学生对语文课堂教学内容的情感体验和审美体验，培养学生的价值取向。另外，语文学科的学习应该引导学生去感受客观世界的美，去体验、认识现实生活的真实。小学语文学科教学不仅要切实为学生打好语言文字的坚实基础，而且要让他们在其间受到人文情感的感染和熏陶，进一步提升学生的审美情感，培养他们的价值取向。

三、结语

低年级语文教学作为小学生学习语文的基础，其对小学生一生的语文学习都有重要的影响，加之小学生正处于好动、注意力易分散的阶段，必须采取有效的措施来提高课堂效率，所以创设教学情景在低年级语文教学中显得尤为重要。

参考文献：

[1]吴小花.创设教学情景在低年级语文教学中的必要性[J].成才之路，2008（24）.

[2]雷天兰.小学低年级语文情景教学策略探究[J].甘肃教育，2018（6）.

[3]魏丽红.浅谈小学低年级语文课堂的情景教学[J].教育教学论坛，2014（39）.

作者:张建苍 单位:甘肃省永登县河桥镇四渠回民小学