高校语文教学审美教育探究

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一、审美教育的内涵

生活中处处都有美好的事物，需要人们学会以审美的角度去欣赏，在学校中开展审美教育，同时结合德、智、体、劳这四方面全面发展，让学生具有一定的审美能力，为社会输送综合素质较高的人才。提升学生对美好事物的认知，可以从图片、文字等方面进行欣赏，让学生身临其境地体会，也可以通过自身的能力进行创新，学生在实践中逐渐了解“美”的真正含义，不断提高自身素养，成为一名有修养的高素质人才。在大学语文教学中，最能体现“美”的是文章的字、词、句，是一种表现在文学上的美。因此，在课堂教学中，教师可以利用先进的教学工具，比如，利用多媒体教学，改变传统的单一教师板书教学，让学生对审美有充分的认知，提高学生对文学艺术的审美性。作为一名高校的语文教师，为学生创造良好的学习平台，营造优质的文学艺术氛围，是十分必要的[1]。

二、高校语文教学中审美教育的重要性

审美教育是向学生展示一些美好的事物，比如，文学、图画、建筑等，让学生在视觉上对美产生一种认知，不断启发学生对“美”的进一步深化了解，而产生的审美能力，让学生形成正确的审美思维与观念。高校的语文教材所选择的教学内容，完全可以向学生展示出美的含义，这对开展审美教育是一个十分有利的契机。与其他教学科目相比，审美教育属于辅助教育，但却有着不可或缺的重要性。审美教育促进语文教学提升的同时，帮助学生树立正确的人生观。语文教学是通过语言和文字来提高学生的文学素养，美的事物总是相互吸引，这就使学生对语文产生浓厚的学习兴趣，进而对一些美好的字、词、句产生一定的鉴赏能力，这种鉴赏能力的培养就是一种审美教育，可以看出，审美教育与语文教学是相辅相成的。作为高校语文教师，要充分利用这一点，通过审美教育激发学生的学习热情，在教学方式上让学生变被动为主动，在轻松愉快的环境中掌握知识，提高审美能力。在审美教育中，教师可以启发学生辨别什么是真正的真、善、美，培养学生善良、正直的情操，做到表里如一，不能过度地追捧事物，学会适可而止，积极学习更多的知识与技巧，充实自己的大脑，使学生形成正确的价值观，从而树立正确的人生观。审美教育能够在语文教学中促进智力的提高。在日常生活中，学生通过对事物的观察，结合自身的想象，凭借对事物的记忆，在实践中熟练操作，这个过程就是对学生智力逐渐提高的一个过程。语文教学中的审美教育，不只是知识方面的教育，还是智力方面的教育，学生在学习时，随着对知识规律的掌握，可以对美产生一定的感知，引起他们浓厚的学习兴趣，有了学习兴趣就会产生学习动力，学生在观察学习的同时，不断提高思维能力，从而提高审美能力。高校语文课本中的内容，很多都是世界名著，文学作品是以文字形式展现出来的，通过语文教材把审美的对象展示在学生眼前，让学生看到一个美丽的文学海洋，分析文学作品的精彩之处，体会文学的美妙，无形之中使学生的审美能力得到提高。

三、高校语文教学中审美教育的现状

（一）对审美教育不够重视。审美教育的开展有助于培养大学生正确的审美观，对大学生今后的发展有十分重要的作用。然而，部分教师对于审美教育不够重视，在教学时使用一语带过的方式，使大学生逐渐丧失对大学语文中美的兴趣，长此以往，大学生对于审美教育也会失去兴趣。审美观得不到正确的培养，将使大学生的理智与情感得不到较好的启发，今后的发展也会受到些许的影响。（二）学生缺乏审美兴趣。大学语文阅读教学若没有好的教学方法，那么审美教育的开展将无法很好地吸引学生。如今，部分教师的教学方法仍停留在枯燥乏味的阅读讲解之中，不能够较好地激发学生的学习兴趣，使大学生的审美能力得不到较好的激发与培养[2]。（三）审美情感较为模糊。情感教学是审美教育的重要一部分，目前高校语文审美教学中，在情感教学方面力度还不够，课堂教学往往浮于表面，学生体会不到文本中的情感内涵，也无法与作者产生情感共鸣，更无法实现其审美情趣的提升。缺乏情感的课堂，教学氛围沉闷，师生之间缺少互动，学生在枯燥的学习中体会不到语文的魅力，感受不到文字所传递出来的美好，审美教学必然无法达到理想效果。

四、高校语文教学中审美教育的对策

（一）创设审美情境，提高学生审美鉴赏能力。高校的语文课程，讲授的主要内容是文学作品，文学作品中最感人的是文学形象。想要让学生准确把握这些文学形象、理解这些文学形象，得到精神的提升和审美的愉悦，教师在语文教学中，可以利用多媒体技术。利用多媒体技术创设审美情境是最自然、最生动、最形象、最有效的审美教育，这种形象化的教学方式，一方面，能够让学生深刻理解文学作品及文学形象；另一方面，能够激发学生的审美心理，提高学生的审美能力[3]。在语文教学中，教师利用多媒体技术配合具体教学内容播放一些相关的音乐、图片或动画，实现形声并举，音画同步，创设出贴合作品内容的情境，能够调动学生的多种感官，给学生以拓展想象的空间，学生在聆听音乐或观看动画的过程中会发现美的元素，并内化为自己对美的认知，从而提升审美鉴赏能力。例如，在进行苏轼的《前赤壁赋》教学中，教师在导入环节，就可以利用多媒体技术播放一幅完整的清风、明月、江水、小舟、歌声、箫声所组成的美妙动人的赤壁夜游图，并配音朗读，让学生置身于这一情境中展开想象，引导学生认识作者的欢欣情绪、豁达心胸、高尚情操，从中找到美，感受升华为自己对美的认知。由此可知，在语文教学中利用多媒体创设美的情境，可以有效地提高学生的审美鉴赏能力。（二）激发学生的审美兴趣，引导学生体验美。“感人心者，莫先乎情”是我国唐代著名诗人白居易说过的一句话，而对于语文教学而言，教师应当增强学生对于美的感受，帮助学生体会文中蕴含的美的情景，也可以从以下几个方面讨论如何引导学生提升审美积极性。1.激情朗读。作为我国文化瑰宝的语言文字，其抑扬顿挫都能组成不一样的内容，仅以我国诗词为例，不同的语调、发音，都能使人在读的时候充满韵律感，获得听觉上的享受。通过激情朗读，可以更好地让读者领悟作者蕴含在文章中的感情，把握文章主旨，同时也可以促进学生审美能力的提升。学生在阅读文章时，不能仅仅理解其字面意思，更要通过文字去领悟深层次的含义，教师在教学时，也应当对文章中较为隐蔽的美学知识进行详细分析，帮助学生加深理解，进而激发其对文章的阅读兴趣。比如，宋词《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“寒蝉”是悲凉的同义词，透着秋意，蝉凄切的叫声更让人感觉悲凉，骤雨过后天气陡然变凉，更使人感到凄切冷落，词人通过写秋景渲染悲凉气氛，烘托出内心的悲苦，这样的“情境”让学生更深刻地体会到词中的意境美。朗读中，学生通过平平仄仄四种声调、韵脚的重复回旋，以及具有规律的停顿感，可以领略到词的抑扬顿挫之美。通过重读“残”字突出凄清冷落之感，离人饮酒为的是消愁，然而酒入愁肠愁更愁。酒醒之后看到的又是最能触动离愁的景象，不愧是千古传诵的名句。教师通过对语言文字的仔细分析，让学生感受美、鉴赏美，受到美的熏陶。2.挖掘教材内容，体会经典之美。高校语文素材中选用了许多古今中外的经典篇目，这些篇目中包含着许多审美信息，具有巨大的审美价值。从汉语词汇的丰富多彩到汉语句意的深层次含义，都能体现出经典之美。教材中大部分课文均是文字优美、受人传颂的佳品，包含着丰沛的语言美。具体教学中，教师要根据段落特点、句型句式，带领学生推敲传神的词语、欣赏优美的句子、琢磨富有个性的对话，使学生发现生动的词句所展现的语言美。例如，在《荷塘月色》中，作者通过修辞、联想和想象等表达技巧，妙用动词、叠词，将“荷塘”和“月色”生动真实地再现出来，充分体现了语言美。因而，在教学中，教师可以抓住“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“点缀的白花如一粒粒的明珠”“碧天里的星星”等极为生动的语句，引导学生想象、体味，使学生感受语言所展现的意境美，从而达到对美的认识的升华[4]。另外，教材中还有许多描写人物的文章，人物所具有的心灵美和形象美，也会给学生带来美的熏陶和感染。因而，教师要注意挖掘文章中作者所要表达的深层次内涵，引导学生体会人格美。在具体教学中，教师应该紧扣文章的语言，剖析其所描述的人物形象和他们的鲜明特征，引导学生在鉴赏中领悟人物的人格魅力，从而使学生形成高尚的情操和健康的审美观念。在《荷塘月色》中，朱自清以“荷”明志，表达了朱自清的人格理想,即洁身自好,不与世俗社会同流合污。朱自清内化在荷塘月色中的人格美，恰好是学生人格升华的绝佳内容。

五、结语

语文学科在审美教育方面具有天然的优势，高校教师应该充分借助语文学科中丰富的美学素材和人文素材，培养学生的审美意识和审美能力，另外，教师要充分利用我国优秀的文学作品，完善学生的知识结构，促进学生审美素养的不断提升，唯有如此，才能充分发挥出语文学科的美学价值，为国家培养出更多的高素质人才。

参考文献：

[1]何茹.高校语文教学中的审美教育[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):19.

[2]彭倍.针对高校语文教学中的审美教育的探讨[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2017,34(5):88-90,94.

[3]沈郁文,吴洁.论高校语文教学中的审美教育[J].西部素质教育,2017,3(13):77.

[4]胡红洁.高校语文教学中审美教育的研究[J].语文建设,2015(9):3-4.

作者:万海山 单位:贵州省兴义民族师范学院