技工学校语文教学论文

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摘要：技工学校语文教学的目的是为技能型人才提供全面的素质教育，满足社会各方面的人才需求，打造具有品德高、素质好、技能强、专业熟等特点的人才队伍。本文首先概述了技工学校语文教学中培养学生职业素养的重要性，然后深入分析了技工学校语文教学中提高学生职业素养的现状及问题，最后详细阐述了在技工学校语文教学中提高学生职业素养的策略。

关键词：技工学校;语文教学;职业素养

无论是在个人职业的发展上，还是在企业人才的使用上，职业素养贯穿着一个学生未来的职场生涯。在学生今后的求职过程中，自身所具备的技能作为核心资本是极为重要的，但职业素养在技能的发挥中起到了不可忽视的作用，有着关键的辅助性与协调性。技工学校是对高技能人才进行培养的基地，若是将人才在各个方面进行最优配置，包括能力、品性、德才等方面的素质，那么职业素养的培养就极为关键。语文课一直是我国基础教学中的重要学科。这门学科的知识内容积淀着我国深厚的文化成果，也是人才素质能力扩展的基本资源。随着我国科学技术的不断提升，技术性人才的需求越来越大，对人的品性与素质要求也是不容忽视的。只有兼具较高职业素养的技术人才，才能使其价值的发挥最大化，促进社会的进步与财富的积累。因此，将学生培养成高素质技术工人就是技工学校的主要目标。

一、技工学校语文教学中提高学生职业素养的重要性

1.有利于学生形成良好的心理道德素质学习语文课，可以使学生正确感知与处理自己的情感与情绪，完善对自我价值观的认识，逐渐强化自身的心理暗示，具备较高的心理素质。在历史的长河中，一些人的成功并非一日之功，而是需要无数个日日夜夜的辛劳与努力积累而成。冲破与挑战，勇敢与无畏，将这些印刻在自己每一步中。他们大多数有一个共同的特点，就是阅读。阅读可以为他们的前行提供养分十足的精神食粮。因此，学生在学习时，通过对这些高尚人物品性、事迹的阅读与了解，受其感染，进而对这种优秀品质起到一定的传承，形成良好的心理道德素质。2.语文能力是学生智力提升的关键语言是人生存的基础工具之一，能够对人自身的需求、思考、沟通予以满足，同时是人智力提升的关键因素。语言能力是智力提升的关键，而阅读与智力是相通的，有着紧密的联系，也成正比关系。苏霍姆林斯基对阅读与智力提升之间的联系进行了研究，其结论显示：阅读能力强，那么智力水平会有所提升。若学生对语文阅读不加重视，在较长时间的习惯养成中，这将不利于其思维能力的发展，在事物的分析与理解上，将缺乏一定的逻辑性。因此，语言能力与智力的提升也是紧密相连的。语文阅读是积累知识、获取新知识最有效的途径。3.有助于学生形成优秀的职业素养不管是哪种行业，均少不了听、说、读、写的应用。阅读可以使人对外界的知识与信息进行收集，写作可使人对情感以及事物进行记录，将所记载的信息进行交流。而在与人打交道时，口语则是生活中随时随地需要用到的基础工具。口语表达的好坏直接会影响到事情的进展。若是口语能力不足，将对自身能力的凸显与社会竞争能力造成不利的影响。根据笔者长期的教学经验，语文成绩好的学生相比语文成绩较差的学生，不管是在专业课成绩上，还是在今后的社会工作中，前者的表现要好得多。

二、技工学校语文教学培养学生职业素养的现状及问题

1.语文教师自身职业素养有待提高一节课不超过一小时，在时间上是极为有限的。老师“独霸”课堂这种教学现状较为普遍。对于这一现象的形成，教师所表达的态度更多是归咎于学生基础水平不高、学习习惯差等原因上。但是教师忽视了一个重要的问题，就是学生为什么会这样。一直死守固有的教学模式，阐述的知识体系陈旧、缺乏活力，这些也是造成课堂效果不佳的主要因素之一。而对于语文教育中涉及的职业素养更是微乎其微，取得的效果可以说是零。根据笔者实际的教学经验，由于技工学校语文教学面对的学生基础水平普遍偏低、学习积极性不高、学习兴趣不浓，教师们在课堂上还是按以前的模式讲课，把课堂变成教师的一言堂，与学生互动效果差，教学效果不佳。2.对职业素养教育重视力度不足大部分的职业院校教育者对于技工学校的认识，可能更加偏重是“技”，重“实训”而轻“素质”。但纵观整个教学大纲，要求的是学生德智体美样样发展，培养成全面发展的高技能素质人才。根据笔者对实际工作中的观察，学校对学生的职业素养培养并不重视，教师们上课的积极性不高，不知道该如何在语文教学中培养学生的职业素养，该如何让学生们认识到语文教学对培养职业素养的重要性，这些都需要校方及教师付出更多的努力去改变教学观念。3.语文教学方法单一技工学校教育教学的模式，普遍较为传统与单一，教学方法过于老旧。语文教师的一堂课下来，一贯的作者简介、背景介绍、词语掌握、层次划分、课文分析、内容归纳等这样的固定教学流程，对于教师辅助性作用体现不多。学生也只是对课堂的知识点有一个大概的了解，其认识仅仅停留在表面。教师知识教学的形式上，缺乏一个流动性的亮点，进而使学生对学习失去兴趣。根据笔者实际工作总结，学校依旧秉承传统教学思维和授课方式，与普通高中填鸭式的语文教学没有太大的区别，对于学生个性化的体现有所限制，没有认识到技工学校学生与普通高中学生是有区别的，因此造成教学效率不高。4.阅读、写作、口语训练三者分离对于目前技工学校语文教学阅读、写作和口语能力的培养，这三者依旧是分开来的。尽管三种教学内容都有涉及，但从另一方面来看，三者之间并没有得到合理的融合。这种教学模式更多的是将原本的一个整体分割成了好几个部分。在实际的教学课堂中，笔者通过对一些语文教师的访谈了解到，在每节语文课堂教学中比较偏重的是阅读练习，在对学生的单元考核与测验时，主要侧重的是写作练习，而对口语训练涉及的并不多。因此笔者认为这样不仅浪费了教学时间，而且难以达到语文教学的效果。5.语文学科评价机制不够完善学生的学习成果以及教师的教学效果需要通过相应的学业评价。对于目前的评价方式来说，其主要的考察内容注重的是对语文教学知识评价，而考察相应的实践及个体素质内容较少；同时职业综合素质进行的考察也不完善，其安排不合理。这样只会造成学生对语文能力及素养的轻视，无法了解它在人生或者职业发展中所具有的价值。因此这种传统语文教育模式仅仅对考试有用。通过与学校领导的访谈，结合自身的工作情况，笔者认为学校对于教学效果的评价仅仅局限于对教师“教绩”考核。“教绩”的好坏完全在于学生分数的高低，过分重视结果，进而忽视了教育的过程。这对于学生学习积极性的激发起不到作用，也无法发掘学生的学习潜能。

三、技工学校语文教学提高学生职业素养的策略

1.提升语文教师自身职业素养技工学校语文教师需要具备较高的职业素养。教师只有自身做到在职教领域游刃有余，才能在学科教学中更好地指导学生。因此，技工学校的语文教师可通过国家、省、市的相关职业教育网站或报刊等渠道，通过对职教理论与职教时事的关注与掌握，认真领会相关的职教会议精神，将自身所领会的相关职教知识与信息，在实际的课堂教学中结合进行使用。需要实现教学计划的系统化，对于教学目标的确定，教学进度与教学内容要合理设置与安排。要丰富教学方法，教学反馈形式要多样。语文教师应不断创新教育模式，不断地学习，增强自身的职业素养。2.重视学生职业素养培养，深入挖掘文本内涵根据技工学校整体的语文教学大纲，学校应基于科学、合理的原则，对语文教育教学的课时进行安排。在文本教学中，合理嵌入职业素养教学，通过灵活的教学方式有效传导到学生身上。教学内容主要是从专业基础出发，对更富有素质性的教学目标给予相应的设置，根据课堂的灵活变化，来掌控整个课堂的走向。同时基于不同专业，需要的能力培养不同，语文教学要求也是各有侧重的，如市场营销、旅游专业，就比较侧重于口语表达与写作方面的能力，因此在语文能力的培养上激发其想象。计算机、财会专业，应强调学生的严谨、细心与认真。在实际的教学工作中，笔者开展语文教育时，将教育的特色之处集中体现在教学内容的拓展上。在对基础知识进行教学的过程中，针对某个合适的点，来进行相应的教学拓展，既巩固了基础知识，又丰富了教学内容。比如，通过对“好雪片片”这一课的教学，学生可以对人之间所流露出的那种真诚与善良进行感知与传导；“一碗清汤荞麦面”可以使学生深刻体会到成功的过程是要付出更多的努力。对于“敬业与乐业”的课堂教学，了解职业最根本的价值，可借机引入时传祥、李素丽等劳动模范的先进事例，讲述其中的职业无高低贵贱之分，只要做到尽职尽责，就会受到尊重，获得其中的乐趣。3.灵活运用教学方法，培养学生职业素养教学的主体是学生，课堂是学生知识学习与碰撞的舞台。而教师只是课堂教学中的引导者，要将学生放在教育的主体位置，对每一个课题的完成，均要使学生充分发挥自身的想象与思考。在课堂教学中可以融入角色扮演的形式来深入到文本的教学中，将课文中的人物性格，通过学生自身的理解来进行演绎，使得语文教学更加丰富多样，更具感染力，也更为深刻。在各个环节与步骤上可以安排创新发挥，真正体现以学生为教学主体，锻炼学生胆量，激发学生学习兴趣，使学生进行创造性学习。根据具体的实践，针对市场营销专业的学生，可对“美丽家乡推介会”综合实践活动进行有效开展，引导学生对家乡的自然风光、人文景观、民俗文化等其他方面进行展示。以小组的形式开展活动，通过小组交流确定需要展示的景点，然后分工合作，对相关信息进行收集和整理，将得到的文字、图片、音像资料做成PPT，上台面对班级学生进行演示等。整个活动不仅涉及了听说读写能力，同时也锻炼了团队协作、组织以及表演的能力。这在很大程度上能够提升学生的职业素养，而这些素养在今后的发展中极为重要。4.结合专业知识，提升学生听说读写能力在工作中，避免不了人际的相互沟通，其中对自己思想观念的表达能力是最为基础的，要做到观点表达的简练、准确也是非常关键的。技工学校语文教师在语文教学中需要着重强调口语表达的重要性，侧重学生口语能力的实践练习。加强学生口语表达的训练，定期开展口语表达活动或比赛，比如辩论赛、小组讨论等。在课堂上积极引导学生参与到口头表达中来。例如对《雷雨》《林教头风雪山神庙》等小说进行学习后，可以选取其中的一个经典情节，让学生按照自己的想法与思路进行讲述，这样可以使学生对事物的总结能力得到训练；也可以积累自己的文字功底，通过人物事迹的描写，来提升学生语言的逻辑性。经常加强这方面的训练，将会提升学生职业素养内涵，在实际工作中掌握工作需要的书写技巧。5.对学生进行综合评价对于语文教学的评价，应将评价的主要内容集中到学生具有的素质和能力水平这两个方面上。教师对学生的考察过程更应站在发展的角度上进行评价。要看到学生的进步，时常对学生进行鼓励与指导，促进学生学习的自信心，对学生综合职业能力给予全面的评价。在评价过程中，针对“知识、能力、职业素养、态度”这四个方面进行考察，摆脱以往的传统的评价模式。端正学生自身的学习态度，提高综合的职业素养，积极参与实践活动，可以对专业教学与素质教育之间存在的冲突起到一定的淡化作用，营造一种浓郁的学习氛围。

四、小结

语文教学对学生职业素养的提升具有极为关键的作用，是对智力进行提升，职业能力强化的催化剂。如今的技工学校教学是培养社会的综合性实用人才，注重人才的全面发展。而职业素养的培养是学生面向社会的重要一步。对应的语文教学应深入认识到学生职业素养培养的深刻内涵。同时，职业素养的形成并非一蹴而就，需要长期实践的渐渐积累和学生的身体力行、教师的言传身教。要着重培养学生的职业素养，突出职教特色。

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[5]刘北龙.基于职业素养下的中职语文教学探究[J].中国校外教育,2016(28).

作者:董小芳 单位:浙江省临海市中等职业学校