高中语文作文教学技巧分析

导语：高中语文作文教学技巧分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、多元互动提高学生的写作兴趣

写作是一种对话活动，其开放性比较突出。为了提高学生的作文写作能力，高中语文教师可以培养学生养成随笔的良好习惯，具体的内容和形式都可以自主决定，可以按照自己的情感和意思进行畅谈，表达出自己的真情实感，把作文的阅读对象不断扩展，这样多元互动能够帮助学生养成积极的写作心态，用乐观的情绪看待生活。语文教师要鼓励学生进行个性化发挥，不能强制学生写作，让学生在写作的时候心中有“读者”，找出写作的趣味。具体途径如下：首先，可以在班级中开辟相应的作文发表园地，展示优秀作文，那些连续展览三次以上的学生可以享受一次免写作文的特权，提高学生自主写作的欲望。其次，多元化交流，鼓励学生自主投稿，可以把稿件投向校园文学刊物，也可以参加社会上举行的作文大赛。再次，建立班级作文博客，大家可以在博客中发表对写作的见解，找出其中的优点和不足，为学生写作交流提供平台。

二、共造良好写作课堂氛围

良好的高中语文写作学习氛围，是提高学生学习写作兴趣的基础条件，而这个写作学习氛围，是由师生共同营造而成的。在高中语文写作教学过程中，教师与学生应以一种平等的方式进行互动，尊重、互助以及信任有利于营造高中语文写作教学轻松愉悦的课堂氛围，并通过建立教师与学生的平等交流，充分调动学生积极参与写作课堂活动的兴趣。好的写作课堂氛围，能使学生精神与思维得到释放，对写作教学内容进行思维发散与想象，除此之外，教师应尊重学生的个性化发展，对学生写作情感想象给予肯定与鼓励，因生活的经历、知识掌握程度以及心理状况的差异，每个学生对写作课堂的问题会有不同的回答，但同时也是创造力的开始，教师应培养、鼓励学生积极展开思维想象，将情感想象融入写作内容中。

三、要注重学生语言的积累

写和读密切相关，是相互作用，相互转移的。读是写的基础和源泉。“读书破万卷，下笔如有神”既道出了读与写的因果关系，也符合唯物主义的认识论，为古今中外的作家所证实。教师要教会学生阅读的习惯，培养丰富的阅读兴趣，这样在书中去感受阅读的兴趣，教会学生在写作上学会说话，加强学生的写作水平，以及写作内容的丰富程度。使文章具有更加突出的色彩。积累的途径是多样的，比如博览群书。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。因此，教师要抓住语文阅读课引导学生积累素材。如阅读中遇到的一些典故：匡衡凿壁偷光、祖逖闻鸡起舞等，引导学生学习这些典故时，也能运用到自己的作文中去，达到学以致用的目的。

四、注重生活是写作的源泉

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是最好的写作素材，脱离了生活写作就成了无源之水，教师在传授写作技巧和基本功之后，要组织或引导学生去观察生活、感知感悟生活，并让学生在习作中提炼生活，写出自己的真情实感。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

总而言之，高中语文作文作为高中语文教学的重点部分，必须引起教师们的高度重视。通过不断地改进自己的教学方法，提高高中语文作文教学的实用性和创新性，培养高中生独立写作的能力。通过对语文作文教学的创新，启发学生采用创新型的写作方式，运用新颖的观点和内容来提高高中生语文作文的创新程度，以便在高考作文中取得好的成绩。

参考文献：

[1]梁顺强.浅谈新课标下高中语文高效课堂的创没[J].教育教学论坛.2011（01）.

[2]李艳.在自由的芳草地上驰骋———探讨高中语文作文教学的新模式[J].理论导报，2011（12）.

[3]李海兵.高中语文作文教学存在的问题及解决对策探析[J].语数外学习（语文教育），2012（08）.

作者:陈学华 单位:云南省永胜县一中