中职语文教学困境及对策10篇

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第一篇：中职语文教学中进行德育渗透

摘要：成人成才是一个大的话题，家庭、社会都有责任，而学校作为育人重地，其作用和影响更是深远。其中语文教师所承担的责任又更重于其他学科的老师，语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。脱离德育的语文是难以想象的，根据作者自己从事语文教学工作的经验，提出几点看法。

关键词：语文教学;德育;渗透

中职学生由于种种原因，具有很强的叛逆意识，他们的一些行为习惯有待矫正，他们的求知欲和上进心有待激发。身为教育者的我们，必须充分认识到，中职学生不等同于差生。基于这一点认识，我们所要做的就是在学生成才的道路上，助他们一臂之力，帮助他们解决前进“动力”的问题，解决他们全面发展的问题，而不是仅仅停留在物质满足的层面。而语文教师在这方面的担当又排在其他学科教师的前列，这是由语文这一学科自身的特点决定的。因为语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。“掌握一种语言其实就是掌握一种意识形态”。脱离德育的语文教学就像是无根之木、无源之水和无魂之躯，毫无生机和活力，所以作为语文教师一定要在平时的语文教学中注意德育渗透。

一、在比较分析文章主旨时渗入德育教育

文章主旨是作者的创作动机和目的，是文本所彰显出来的社会责任感。任何一篇课文都必须要厘清，是教学的起码要求。许多传统母题如爱国思乡之情、励志劝学之情、宽容友善之情等等，中职学生皆有接触并认同，但也可能因为“熟视过多”而“无动于衷”，正能量的传递因此而大打折扣，实为可惜。这就需要语文教师适时总结，善于归纳，充分吃透教材的编撰意图，将“经典”的魅力发挥到极致。例如可以将《我的母亲》《合欢树》《卖白菜》《父亲的手提箱》等四篇文章放在一起比较，父爱母爱的付出和伟大、亲情的感染和力量就能再次被放大，学生的心灵震撼因此就会来得更真切。又如将《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的文人情怀、《致橡树》和《雨巷》的感情世界、《边城》和《哦，香雪》的至真至性等文章放在一起比较、分析，其结果出人意料，学生的兴趣不仅被充分调动，理解力和认同感也随之激增。

二、在鼓励学生参与语文实践中渗入德育教育

语文课的外延是生活。“大语文”观念必须设法植入学生脑海中，如何鼓励学生热爱阅读并在阅读中感悟，在体验中提高，从而自觉接受美好思想的熏陶，与作品中的人物产生思想共鸣，值得探究。《卖白菜》课后，笔者将莫言在斯德哥尔摩领奖时发言稿全文印发给学生，并找同学在讲台上声情并茂的模仿朗读；《士兵突击》之后近距离去感受电视剧中“许三多”浑身散发的阳刚之气；《洛阳诗韵》之后笔者将家人在龙门石窟拍的“卢舍那”大佛的合影一一展现在学生面前……能编入高中课本的语文篇章皆是名家名作，是人类文明的精华，大多蕴含着崇高的思想和积极美好的情感。所以提倡学生多读书，并举一反三，通过反复阅读来感受其中的爱国情感、人生哲理以及社会责任感。当然，生活实践中的“大语文”教学可以说是多姿多彩、异彩纷呈的。比如，鼓励学生留意身边的错别字、关注春晚小品、电视上的广告，增强他们对自我、对社会的认知水平。让学生采访“校园之星”和技能大赛获奖选手，以及一些热点事件。不仅能有效地提高学生的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受优秀人物的人格魅力，体验成功的艰辛和欢乐，产生强烈的上进心。或者自制元旦、圣诞贺卡，写上温馨祝福，可以让学生感受到亲情、友情。摘录一些唐诗宋词、妙语警语，培养他们热爱祖国文化的感情。组织一些综合性语文实践活动，如表演课本剧如《雷雨》《窦娥冤》等，培养学生积极主动地参与和合作的精神，激发他们的创新意识，并体验充实与成功的喜悦。

三、在塑造自身形象的同时渗入德育教育

1.教师提升自身素质

“师者，所以传道授业解惑也”，“只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。”中外大师们异口同声的教诲。这就要求教师必须具备强烈的社会责任感和敬业精神去从事这一份职业。如今，学生的自主意识大大增强了，他们并不会像过去那样对教师百依百顺，言听计从了。因此德育首先就要从教师做起，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生，才能做到桃李不言，下自成蹊。

2.多鼓励，少责备

“多用大拇指，少用食指”，多表扬多激励而不是相反，才能更好地激发学生自我期待意识和学习兴趣，树立乐观向上的人生态度。在课堂教学活动中，笔者总是尽可能地保护回答问题错误的学生，而对成绩中等的同学尽可能予以肯定，鼓励他们向成绩好的同学看齐。课余时间则和学生在一起玩耍、谈心，包括开导那些因违反校纪校规而受处分的学生。

3.注意个人形象

注意自身的穿着打扮，言谈举止不急不躁，始终给人和蔼可亲印象，尽力用风趣和机智的语言打造自己的正面形象和亲和力。有人说，教师的人格魅力源自于自身广博的知识、崇高的品德和博爱的心灵，学生才会对教师发出自内心的尊敬、热爱、信任和敬佩，从而激起一股巨大力量追随教师，实现德育渗透的目标。这正如俄国教育者乌申斯基说的“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”

四、课堂教学中德育渗透的具体方法

语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这需要教师钻研教材，精细深耕，找准德育渗入的切口，恰到好处的予以引导。

1.良好的开端是成功的一半

一节课的成功与否，课前导语的设计是至关重要的。生动新颖的导语往往能激发学生的学习兴趣，为进入正式的课文教学创设积极求知的氛围。因此，精心设计每一节课的导语是良好的激励手段，可以激发学生的学习动机。如在《像山那样思考》一文的教学中，将“灰太狼”提出来让学生思考，为什么狼被设计成这个样子？狼真的很可恶吗？如果自然界没有了狼会怎么样？这样的导语可对学生的生态保护意识，起到正确引领和强化作用。

2.书读百遍，其意自见

作者思想感情可以通过对文章语言的分析来领会，但是借助朗读来体会则更加具体可感，因为朗读是以声音作为载体把思想感情“物质化”了，对学生来说更直接更好接受，甚至可以唤起学生已有的情感体验。学生从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶。

3.在词句讲解中渗透语文教学

只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育。

4.重视能体现学生内心情感的作文

在周记批改中渗透周记中学生最能表达真实的想法，喜怒哀乐，毫无遮掩，其实作文与做人有异曲同工之妙。因此，每位教育工作者都应该抓住有利时机，不管是周记、日记还是平时作文，凡学生流露的思想困惑和情感走向都应该因势利导，耐心并精心批阅，必要时叫到跟前，当面指导，化解疑虑。总之，语文教学中德育渗透办法不一而足，只要做个有心人，不仅想到教书，而且想到育人，那么语文教师的幸福指数一定比其他人高，学生对你的信服指数也一定比其他人高，因为我们不仅做了蜡烛该做的事，而且还做了路灯该做的事。当然，语文课不等同于思品课，不适合直接对学生进行德育工作，尤其忌讳空洞的说教，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，从而起到潜移默化的作用。正如苏霍姆林斯基所说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”

作者:易小川 单位:郎溪县中等专业学校

第二篇：翻转课堂在中职语文教学中的应用价值探索

摘要：中职语文在信息化背景下实施翻转课堂教学，能提高教师信息素养及教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力，重视终身学习；“先学后教”的模式，为学生提供了展示自己的舞台，促进学生自主学习；从教学效果看，进一步实现以促进学生发展为主的教育理念。翻转课堂教学不能千篇一律。

关键词：翻转课堂;中职语文;应用价值;反思

信息技术对教育发展具有革命性影响，以教育信息化带动教育现代化，必将促进教育创新与变革。随着教育改革与信息技术的深度融入，使翻转课堂这种发源于美国的一种创新型教学模式移植于我国变得可行和现实，并迅速受到热捧，已成“燎原”之势。在翻转模式下，教师的“教”与学生的“学”发生了质的变化。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，接受新知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。所以，翻转课堂是一次重大变革，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。探索翻转课堂在中职语文教学中的应用价值，意义十分重大。

一、翻转课堂——教学模式的颠覆

自2011年3月，萨尔曼•可汗把翻转课堂作为学校教育的一种形式被提出以来，这种被比尔•盖茨评价为预见了教育的未来的“可汗模式”，就一直备受教育界关注。可汗认为，翻转课堂指的是让学生按照自己的学习进度在家中上课，然后再到课堂上与老师和同学一起解决疑问。具体理解为，在信息化环境下，教师提供以微课、数字故事等微视频为主要形式的学习资源，学生在上课前就完成对教学视频等学习资源的观看和学习，接受新知识；在课堂上则是师生一起完成作业、答疑、协作探究和互动交流，完成知识内化的一种新型的教学模式。翻转课堂是以建构主义学习理论为指导，在教学流程的建构上，以其“先学后教，以学定教”的教学模式，颠覆了我们所习惯的“先教后学，以教导学”的结构框架。可以说，翻转课堂这一源自美国的教学模式能在我国热起来并不是偶然的，是其合理的内核与我国课程改革的现实土壤相互碰撞的结果。这种颠覆是对传统课堂的深度变革，为我国课堂教学改革的深化，指明了新的思路和方向，顺应了时代潮流。

二、中职语文课堂教学模式亟待颠覆

中职语文课程教学目标要求通过课内外的教学活动，使学生在提高各方面语文能力的同时，养成自学和运用语文的良好习惯，为提升全面素质、综合职业能力和适应职业变化能力奠定基础。可综观中职语文课堂教学现状令人堪忧：教师大多沿用传统的“课堂讲课+课后作业”的教学模式，突出了“以教师为中心，以教室为中心，以知识为中心”，语文教学普遍存在重知识传授轻能力培养的倾向。中职学生本来学习基础就较薄弱，加之这种旧的教学模式完全忽略了学生的主体作用和综合素质的培养。学生缺乏学习兴趣，导致语文课堂缺乏活力，不利于学生的思维及个性的发展，难以适应社会对职业技术型人才培养的需求，因此，颠覆中职语文传统的教学模式已势在必行。

三、翻转课堂在中职语文教学中的应用价值

在《非社会化学校》一文中伊万•伊里奇提出：良好的教育制度有三重目的：第一，任何时候给任何想学习的人提供学习机会；第二，赋予那些掌握一定技能的人与他人共享技能的权利；第三，给那些想与公众交流的人提供机会。伊万•伊里奇教育所提出的良好的教育制度所实现的三重目的，实际上就是教育的应用价值。中职学校运用翻转课堂教学模式具有如下应用价值：

1.翻转课堂的关键是教师“专业支持”——促进教师终身学习

中职语文教学在信息化社会的大背景下实施翻转教学，在教学流程中，教师由传统讲台上的权威，成为学生自主学习的指导者，学生回到了学习的中心成为知识的建构者；信息技术的使用，扩大了传统意义上“教”与“学”的空间，这就对教师的专业素养提出了新的、更高的要求。从表面上看，翻转课堂上不见了语文老师的滔滔不绝，学生成为课堂上的主角，但实际上整个教学过程中起着主导作用的仍然是教师。由教师对整个教学过程进行整体设计和控制。课前的准备工作也比传统教学更加复杂和广泛，课堂上的灵活应变能力更是至关重要。众所周知，翻转课堂是靠信息技术支撑的新的教学模式，在课堂教学流程中，供学生自主学习的微课、数字故事等微视频成了重要载体。要求教师必须变革旧的教育教学思想和理念，深入地挖掘语文课程特点，完善整合技术下的语文教学知识，努力提高交往与合作能力，提高信息素养、教育技术能力和翻转课堂的教学设计能力，重视终身学习，以促进教师角色适时、成功地转化。专家断言，没有教师观念的转变、能力的跟进、躬行践履，就没有翻转课堂的成功。翻转课堂教学实践中教师的“专业支持”最为关键。

2.翻转课堂的目标——提升学生自主学习能力

可汗认为：“在10年前或15年前，没有人能够预见人类今日的发展。既然我们无法准确地预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给他们的知识内容，教会他们自学的方法，培养他们的自学能力无疑更重要。”“先学后教”的模式，在促进学生自主学习方面有着天然的优势，翻转课堂为学生提供了展示自己的舞台。课前学生通过微课、数字故事、电子任务书等的引导，明确了自己的学习目标，为达到目标而自主学习。“先学后教”的模式，也为每个学生提供了公平的学习机会。多种途径的学习，为不同思维类型的学生找到适合自己学习的方式，学生完全可以按照自己的学习节奏来完成学习。接受能力强的学生，可以快进；掌握知识慢的学生，可以对教学平台提供的视频、资料反复学习，遇到问题可以通过网络与老师同学沟通，也可以在课上师生研讨解决。课堂上教师对学生学习遇到的问题，有的放矢。翻转课堂可以为每个学生发展提供指导和帮助，让每个层级的学生都能成为最好的自己。

3.翻转课堂教学效果——为实现以促进学生发展为主的教学理念更进了一步

在翻转课堂中，由于学生课前观看微视频，对新知识已经有所了解，师生之间占有知识不对等的距离就会被缩小，教师在课堂上不再是“主角”，学生也由台下被动接受的“观众”变成了思维活跃的课堂参与者。课堂上的学生更愿意积极地参与讨论、交流与展示。因课前完成了知识的学习，课上便有充裕的时间，对文本的讨论也会更加细致和深入。学生在愉悦中学习，学习积极性和主动性会更高，学习效果必将得到提升。这种活跃的语文课堂活动，不仅能提高学生的语文能力，也提升全面素质和综合能力，尤其是团队协作能力和解决具体问题的能力，为提高职业能力和适应职业变化能力奠定了基础。“翻转课堂”在实现以促进学生发展为主的教学理念上更进一步。

四、对翻转课堂教学模式的反思

翻转课堂作为一种教学模式，对于促进学生自主学习能力和解决问题能力的培养具有积极意义，有其自身的价值指向，但不能“放之四海而皆准”。语文教师要想在语文教学中实行翻转课堂，首先必须要建立起一个整体的教学布局。语文课堂教学模式多样，如果都千篇一律、单一地采用翻转课堂这一模式，就很可能会导致教师对不同课型的教学任务的混淆，无法把握教学重难点，对教学目标难以判断。因此，语文教师应根据不同课型进行合理选择，不能为了“翻转”而强行“翻转”，以避免将这种教学模式程式化。中职语文教学对学生不仅要注重知识和技能的培养，更要重视情感、品行和价值观的塑造，良好的个性和健全人格的养成。在翻转课堂给教学带来了一场变革的同时，我们也绝对不能对传统课堂教学进行全盘否定。

作者:魏振英 单位:大连市计算机中等职业技术专业学校

参考文献：

[1]刘清怡.“翻转课堂”在语文教学中的应用[D].山东师范大学，2015.

[2]叶波.翻转课堂颠覆了什么——论翻转课堂的价值与限度[J].课程•教材•教法，2014，(10).

[3]李允.翻转课堂中国热的理性思考[J].课程•教材•教法，2014，(10).

[4]王芸，柯景彬.中职语文信息化教学设计及案例评析[M].东北师范大学出版社，2015.

第四篇：“任务单导学”模式在中职语文教学中的运用

“任务单导学”模式主要是指在中职语文教学中，教师结合具体的教学内容、学生语文学习情况、语文学习水平以及学习需求，精心设计一份“任务单”，利用“任务单”对学生进行引导，以提高学生课堂学习效率，使学生获得更多的学习体验。“任务单导学”模式具有显著的应用优势，符合中职学校办学特点及语文这门学科的教学需求，有助于提高中职语文教学质量，实现最佳的教学效果。

一、“先学后导”，鼓励学生对“任务”进行自主探究

1.预留时间，对任务进行充分分析与思考在应用“任务单导学”模式开展中职语文教学工作的过程中，首先，教师应为学生预留充足的时间，使学生能对任务进行充分的分析与思考。首先，在学生分析“任务”之前，教师应提出要求，包括：分析的重点、具体的分析方法、可以利用的学习资料等，以确保学生分析与思考的针对性。其次，在分析“任务”的过程中，学生势必会遇到很多的困难和阻碍，教师应鼓励学生自主探究，努力克服困难，同时针对自己无法解决的困难可以寻求教师的帮助。

2.巧设冲突，激发学生探究欲望

教师应认识到“冲突”的应用价值，在学生对“任务单”中的任务进行自主探究的过程中，教师可以利用“不和谐因素”或“障碍”，巧妙设置认知冲突，增强学生的认知需求，让学生在追求认知的心理平衡中全身心地投入矛盾与冲突的解决中。例如：教师可以在“任务单”设置两个相反的观点，要求学生对两个对立的观点进行验证，利用其中一个观点推翻另外一个观点。此种任务形式具有挑战性，能激发学生的创造力和探究的欲望、热情，学生在此过程中会投入更多的精力，最终也会实现良好的学习效果。

3.注重体验，在探究中获得更多学习感受

在学生对“任务单”中的任务进行探究学习的过程中，教师应鼓励学生对任务的完成过程、思考过程进行充分的体验，使学生在探究的过程中能够获得更多的学习感受，实现最佳的学习效果。例如：在完成某个任务的过程中，学生应充分地思考此任务涉及到哪些语文知识点、具体考查自己怎样的能力，通过体验与感受，学生的语文学习更加丰富多彩，学习能力也会得到大幅度提高。

二、“以学定教”，重在对学生的引导与指导

1.引导学生明确“任务单导学”目标

在应用“任务单导学”模式的过程中，都会有一个明确的主题，也有明确的“任务单导学”目标，教师应引导学生进一步明确“任务单导学”的目标，以提高“任务单导学”的质量。同时，教师应帮助学生有效地切入本次“任务单导学”的主题，进一步引导学生抓主线、抓重点，并且分布实施，逐层推进，确保学生任务探究的有效性，实现最佳的语文学习效果，促进学生语文学习上更大的进步。

2.指导任务探究中的难点疑问

教师应对学生在探究过程中存在着的难点疑问进行有效的指导，使学生快速地突破难点，确保探究的顺利进行。另外，教师应充分地把握指导的“度”，切不可将问题的答案直接告诉学生，应引导学生对难点疑问进行充分的思考，将“任务单导学”模式的效能最大程度地发挥出来，提高中职语文教学的质量，为学生未来良好发展打下坚实的基础。

3.引导学生对语文知识进行实践应用

实际上，中职语文是一门实践性较强的学科，学生只有对所探究到的语文知识进行充分的应用，才能真正地做到学以致用，进一步满足学生的学习需求和发展需求。因此，在应用“任务单导学”模式实施教学工作的过程中，教师应利用语文教学资源，全方位地构建语文教学立体图。使语文与生活、与专业、与职业相融合，引导学生大胆实践，全面培养学生整理归纳的能力、分析综合的能力、策划组织活动的能力、自学和迁移的能力，只有这样，才能确保学生语文学习的充分性。例如：在“任务单”中应涉及诸多的探索性任务、实践性任务，在教师的引导下，对这些任务进行充分的探究与完成，并且在此过程中学生的实践应用能力会得到大幅度提高。

4.引导学生对“任务单导学”进行回顾与反思

反思的过程实际上也是对所学习的知识强化记忆的过程，因此，教师应引导学生对“任务单导学”进行回顾与反思，强化学生的记忆，提高学生语文学习能力。回顾与反思的内容包括如下几个方面：对探究中存在着的问题进行反思；对探究结果进行回顾，并整理本堂课学习到的重点知识；反思学习态度；反思任务探究失败的原因，以总结教训，提高能力，使学生获得更多的学习感受，增强学生的学习体验，确保学生探究学习的有效性，实现学生语文学习上更大的进步。本文系宿迁市职业教育与社会教育“十三五”规划课题《中职语文“任务单导学”模式研究》（课题编号：2015004）成果之一。

作者:江文龙 单位:江苏省沭阳中等专业学校

参考文献：

[1]杨义然.“任务单导学”模式下学生学习能力培养的探究[J].成才之路.2012(22).

[2]冯志刚.“任务单导学”模式下中职文化课教学改革探析[J].职教通讯.2012(03).

[3]吴诗梅.用“任务单导学”引导学生自主学习[J].现代教学.2011(12).

[4]徐年华.用“任务单导学”模式实施中职教育有效教学[J].快乐阅读.2011(18).

[5]余志军.“任务单导学”模式在中职教学中的运用[J].吉林教育.2010(12).

第四篇：中职语文教学效率策略初探

摘要：中职语文教学的目的是实现应用与审美探究的共同发展。因此，中职语文教学要围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的目标。本文从结合信息技术教学，提高教学的感官性；借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面；渗透专业技术知识，激发学生学习兴趣；充分挖掘学生的潜能，培养学生自主能力四个方面，阐述了提高教学效率的策略。

关键词：中职语文;课堂教学;效率

著名的教育家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道，以及教师希望达到的目的是什么。”中职语文教学的目是培养掌握现代应用技术劳动力型人才。但是，中职生没有普通高中生那样的高考压力，尤其像语文这类文化课更没有引起学生的重视。因此，中职语文教学一直存在效率不高的问题。这就要求我们一线中职语文教师必须采取相应的教学策略，切实提高中职语文教学效率。

1结合信息技术教学，提高教学的感官性

传统的职业教育模式束缚了语文教学，我们必须站在时展的角度进行创新改革。随着信息技术的发展，多媒体教学手段已经进入了语文课堂。多媒体技术与语文教学的结合，把语文知识变得生动形象、直观易懂，大大地提高了语文教学的感官性，给学生带来了全新的体验，从而激发学生对语文的学习兴趣。提高语文教学的感官性，收到了学生的普遍欢迎，大大的提高了中职语文教学效率。例如：在教学《再别康桥》时，就制作多媒体课件。把康桥如诗如画的美景呈现在大屏幕上，这样诗歌中的意象诸如金柳、艳影、青荇、天上虹立刻吸引了学生的兴趣。与此同时，多媒体课件还截取了轻柔舒缓略，切略带伤感的背景音乐营造氛围，让学生完全沉浸梦幻的情境中。此时，再来结合文本体会徐志摩依依惜别之情。从中就能感受到诗人离别康桥时此起彼伏的心情。实践证明，结合信息技术与多媒体技术让语文教学的感官性得到了充分展现。这样，学生也很容易体会到语文教学的生动，从而让语文教学效率得到提高。

2借助艺术教学方法，拓宽学生的知识面

我们知道，文学作品总是通过语言文字来表达作者的思想感情的。但是这只是形象的符号而不是客观事物的本身，所以它具有间接性的特征。其实，诗、书、乐、画本是一体，相应成趣，相得益彰。所以，中职语文教学应该引入艺术教学来激活学生的学习兴趣。同时，也拓宽学生的知识面。例如：在教学散文《荷塘月色》时，就用多媒体播放视频吉他独奏《月光曲》营造氛围，伴随着视频朗读学生沉浸在亦真亦幻的朦胧月夜中。艺术的语文教学方法很多，也可以运用绘画、雕塑等进行。如在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣就把罗中立的名画《父亲》作为素材，以此来激活学生思维想象力。有的文本内容可以利用电影艺术来进行，在教学话剧《雷雨》时，就播放同名电影；在教学《林黛玉进贾府》时，就截取电视剧《红楼梦》中的视频片段。在观看电影视频过程中，让学生感受到文学作品原著的蕴味。这样的艺术形式教学，有效地拓宽了学生的知识面。同时，也让学生的心灵得到了陶冶。

3渗透专业技术知识，激发学生学习兴趣

中职生都选择了自己的专业，并十分注重自己的专业发展。因此，在语文教学中应该渗透职业技术知识。结合学生的专业开展语文教学，可以很好地激发学生的学习语文的兴趣。同时，也让学生明白在社会生活中谁掌握的专业技术与文化知识越多，谁的就业机会与创业机会就越多，谁产生的经济效益也越高。这样，中职生们就会认识到掌握语文知识的重要性。例如：在教学说明文《南州六月荔枝丹》时，因为这是一篇介绍荔枝的说明文，学生们对这样的说明文没有什么兴趣。因此，在教学过程中就结合学生的专业创设教学情境。特别是有关农学专业的学生，要求他们说说其它植物的种植情况。同时，让他们利用课后时间到网上查寻有关荔枝种植的方法，以及其它植物种植与管理技术。在教学戏剧《威尼斯商人》《窦娥冤》《雷雨》等课文时，就结合旅游专业或幼师专业等创设表演情境。并且让学生自己来扮演文本中的角色开展表演活动，这样学生们在学习语文知识同时还渗透了自己的专业技能，从而提高了自己的职业能力。

4充分挖掘学生的潜能，培养学生自主能力

中职生文化成绩不理想的原因很多，但中职生学习潜能还是有的。中职语文教学就是挖掘学生的潜能，在陶冶学生品德情操的同时培养他们的自主学习能力。这样，才能真正实现中职语文教学效率的提高。例如：在教学《警察与赞美诗》时，就让学生自主表演一个无赖、下流、扰乱社会治安的流浪人角色。这样，学生从中体会到道德品质对于一个人立足社会的重要性。在体会文本中的角色以后，由教师进行课堂小结：学习了《警察与赞美诗》这篇文章后，对于主人公苏比这个人物形象，我们在表演中应该能体会到“习惯成自然”这句话的意义。那么，苏比过去是怎样的一个人？苏比被赞美诗所感动的情形可以进行怎样的评价？利用这样的问题激发学生自主思考，通过这样的问题提高学生自主探究问题的能力。通过这样的自主思考过程，也提高学生了认识事物的能力。中职生面对今天的就业形势，感受到竞争对于中职生今天学习的紧迫感。只有接受失败的事实，才能积累生活的经验。这样，就挖掘了学生的学习潜能，从而为适应今后的就业奠定了基础。总之，作为新时期的中职语文教师应该聚焦各种教学策略以提高中职语文教学效果。语文学科教学是落实素质教育重要学科，而中职语文教学必须真实的落实到实践中去，这样才能实现中职教育的导向。因此，我们应该努力提高中职语文课堂教学效率。

作者:邱珊 单位:江苏省徐州市铜山中等专业学校

参考文献：

[1]林素娟.浅谈提升中职语文有效教学的策略[J].课外语文，2014(08).

[2]吴峥嵘.如何提升中职语文课堂教学的有效性[J].当代教研论丛，2014(10).

[3]郝照明.高中语文课堂教学的有效性浅探[J].中学课程辅导，2015(07).

第五篇：中职语文教学对学生应用能力的培养

语文应用能力是语文素养的核心和基础，注重学生的基本技能与思维训练，加强和培养学生语文的实践和应用能力是语文教学的主要任务。中职语文教师要从实际出发，运用现代教学手段，拓展学生视野，提高教师的教学水平和学生的学习效率，从而培养学生的语文实践能力。笔者就中职语文教学如何培养学生的应用能力谈了几点思考。

一、儿童疾走追黄蝶——激发学生的兴趣

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。在教学的过程中，笔者发现许多学生对专业课很感兴趣，而对文化课比较排斥。语文丰富多彩、包罗万象，中职语文教师如何激发学生语文学习的兴趣呢？

1.合理使用教材，做好“详、略、增、删”

在教学中，对贴近学生生活的内容要讲得详细些，对学生喜爱的文章或片段进行赏析训练，注重点拨，这样会收到良好的教学效果；对那些离学生的生活实际较远的文章，教师在教学过程中简单提及，学生只要了解文章的主旨大意即可，其他教学内容可以从简。

2.开展丰富多彩的课内活动，培养学生的听说读写能力

中职语文教学因没有升学压力，教师不必像小学、初中那样把大部分精力放在学生的应试能力培养上，完全可以，也应当全面培养学生的听说读写的能力。可以开展多种形式的课堂朗读训练，例如演讲比赛、讲故事比赛、诗歌朗诵比赛等，逐渐培养学生的语言表达能力，为今后的工作生活打下良好的基础。

二、愿得君心似我心——调动学生的积极性

语文学习是学生发展自主学习能力的过程，我们希望学生将来可以安静地读书、专注地思考、完整地表达、紧张地操练，把学习变成一种行为习惯。那么，学生的自主学习意识如何培养呢？

1.创设轻松的教学环境，让学生积极主动参与

中职学生大多学习基础薄弱，自信心不高，害怕学习，逃避学习。所以在教学过程中，要与学生建立平等、民主、和谐的新型师生关系，创设自由、轻松、愉快的课堂氛围，寓教于乐，让学生在快乐中学习知识和技能。教师要积极创设问题情境，拓展学生的思维，给予学生鼓励，增强学生的自信心，让学生在和谐的氛围中充分发挥主动性。

2.加强教师个人魅力，从学生的兴趣爱好入手

学生的兴趣爱好是实施语文教学的出发点，教师要以实践活动为主要任务，让学生在各种活动中进行能力训练，实现语文应用能力向实践能力的转移。学生爱上网，我们就开设微博、QQ群，在线主题交流。学习《林黛玉进贾府》一文时，师生一起在多媒体教室看电视、绘路线、评人物，请计算机专业的学生制作FLASH，请幼师专业的学生给人物画肖像，充分利用网络优势扩大课堂容量，增加了课堂教学的趣味性，这样的课堂学生自然愿意自主参与。机电专业的男生爱看武侠、科幻小说，我们就组织了一场辩论赛，探讨师生心目中的侠者，学生感兴趣的话题能使最内向的学生也有话可说，让他们在不知不觉中将语文应用能力向职业能力迁移，而这些能力将伴随他们一生。

三、碧海潮声按玉箫——选择多种教学方法，全面培养学生的能力

职业教育是人的全面素质和综合能力的形成与发展的重要阶段，中职语文教师很有必要研究多种教学方法，以提高学生的阅读能力、交际能力和写作能力。

1.阅读与欣赏能力的培养

语文教学应将自主阅读与指导阅读结合起来，教师尽量减少无层次、无重点、无深度的串讲分析，尽可能地把课堂时间留给学生阅读、练习、探讨，教师适时引导、点拨、质疑。教师除了选择学生爱读易读的通俗文学作品外，还应选择有代表性的经典文学作品，精讲赏析，激发学生对经典名著的兴趣和对中华文化的热爱。

2.表达与口语交际能力的培养

少设禁区，多一点自由，让学生敢说；善于激发学生兴趣，少一点规范，让学生想说；巧设话题，多一点地气，让学生爱说；多点机会，多点引导，让学生能说。

3.表达与交流、写作能力的培养

写作不设限，让学生写出真情实感；讲授写作方法，让学生能自己写文章；注重实用性，让学生联系实际进行应用文写作训练。在平时的各项文体活动中，鼓励学生进行各种应用文体的写作，例如通知、通告、海报等方面的写作。在学生毕业时，还可以指导学生写求职信，培养学生的表达与交流、写作能力。总之，在中职语文教学中，教师应树立以人为本的教育理念，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，掌握恰当的方法，从而培养学生的知识应用能力，提高语文素养。

作者:赵中堂 单位:安徽省凤台县职业教育中心

第六篇：中职语文教学评价方法的改革

语文教学是中职院校教育教学结构体系中必不可少的重要组成部分，然而，许多中职学生对语文知识的学习兴趣不高，学生自身的语言运用能力较弱。作为提高中职学生社会适应能力与市场竞争力的重要指标，良好的语言表达能力对于学生的就业与未来职业生涯存在巨大的影响，而优良的中职语文教学评价方法能有效激发学生对语文学科的学习热情，由此可见，科学、合理地改革中职语文教学评价方法就显得尤为重要。本文通过分析目前中职语文教学评价方法中存在的问题，指出了相应的改革措施，旨在为后续的实际教学工作提供参考依据。

一、中职语文教学评价中存在的问题

从教学评价内容上说，现有的中职语文教学评价体系过于偏重学生对语文基础知识的理解，与学生的书面考试成绩，而忽视了学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论以及应用文写作等。在中职学生学习语文的过程中，教师没有将学生的专业属性与学生自身的语言应用能力紧密结合，从而使得中职语文教学评价的内容呈现出片面、狭窄的情况，无法突出中职语文固有的教学特色。从教学评价的形式上说，中职语文教学评价基本与普通高中对学生语文知识掌握程度的考查方式一致，即通过考试试卷来体现。教师常常根据书面考试成绩来对学生的语文应用水平进行判断，这种方法往往忽略对学生语文自觉学习能力的培养。因此，在学生知道要考试时，大多会采取考前突击的方式进行语文知识的复习，而在平时的学习生活中，学生对于语文知识综合运用能力的提高并不重视。从教学评价的体制上说，中职语文教师占据了考核决定的主要地位。对中职学生的个人语言应用能力的考评工作大多是由任课语文教师自行决定，考核过程中，考核体系随意性较大，且教师个人对学生的主观性也会影响教学评价的公正性与公平性。由此可见，单一的中职语文教学评价考核方式亟待改善。

二、中职语文教学评价的基本原则

1.客观公正原则

由于中职语文教育存在相应的特殊性，不同于其他普通高中的语文教育，因此，教师不能根据个人的主观爱好来评价学生的语文应用能力。遵循客观公正的原则才能更好地发挥中职语文课程的效果。

2.重视发展原则

中职语文教师在开展教学活动时，要以发展的眼光看待每一位学生。增加与学生沟通交流的机会，允许学生进行多次考试来完成教师评价工作。重视培养学生的实际语言应用能力，例如演讲、辩论等，从多个角度来评价学生的语言应用能力。

3.结合学生专业能力

从根本上说，中学语文教学的根本在于提升学生的综合素质与专业技能，从而为学生将来的就业创造基础条件。因此，中职语文教学更应结合学生的专业对语文教学评价结构进行不断的调整。例如，对于旅游专业的学生，教师应重点培养学生的口头表达能力以及鉴赏能力；对园林专业的学生，教师应重点考核其文学审美能力。

三、中职语文教学评价的改革措施

1.丰富评价内容

中职学生在进行语文考试时，教师应侧重于学生的基础语文知识考核以及语文学科中与学生专业知识对应的语言表达能力应用两大部分。其中，基础知识是指每位学生在语文学科的学习过程中必须掌握的基本文学知识，如词汇、语法、修辞等。语言表达能力是指学生的应用文写作水平、文学鉴赏能力、书法等对于学生自身专业有所帮助的实际应用技能。具体的考核内容，教师应结合学生的专业性型进行相应调整。此外，教师还可以根据学生的发展需要，将学生的情感态度、价值观、能力知识以及综合实践技能等方面的知识纳入对学生的评价内容上。

2.改革评价方式

目前，中职学生的语文评价的方式仍然是单一的书面考试方式，通过一张试卷的书面成绩来评定学生的语言语文综合运用的水平显然不能真实反映学生的实际语言运用能力。教师可通过不同的方式对学生进行考核评价，可以是笔试，也可以是口试，可以是问卷调查，也可以是演讲活动。教师还可以对学生采用多种方法进行多次评价，以学生的最好成绩来作为学生的最终评定成绩。采用这种方式，不仅能提升学生对语文学科的学习信心，更激发了学生的学习热情。

3.健全评价制度

传统的中职语文教学评价方法过于主观随意，极大的影响了中职学生语文综合能力的提升，且不利于学生长远的未来发展。合理的评价制度是体现教学评价有效性的根本基础，教师可采用与学生共同评价的方法来弥补以往语文教学评价中的不足，增强师生之间的互动。促进师生关系的和谐。例如，采用多元化的方式进行评价。多元化方式既包括群教师评价学生，也包括了学生自评以及学生之间的我相互评价。教师对学生平时的学习活动以及课外活动进行细心观察，将学生的个人实际能力与最终的语文成绩进行挂钩。总之，中职语文教师应准确认清与中职学生对语文知识的实际需求，积极转变目前语文教学评价体系中存在的问题，尊重每一位学生的自身能力发展，帮助学生掌握相应的语言综合应用能力，以提高中职学生在未来工作岗位上的核心竞争力。中职语文教师应根据学生的实际情况，在客观公正、重视发展、紧密结合学生的专业技能等原则的指导下，从中职语文教学的评价内容、评价方式以及评价制度等方面制定改革措施，从而实现中职语文教学评价的客观性与合理性。

作者:陈道红 单位:江苏省江阴市商业中等专业学校

第七篇：中职语文教学中如何提升学生的人文素养

1在中职语文教学中加强人文素养教育的重要意义

1.1当前中职学生人文素养基础整体薄弱

当前的中职生大多属于80后、90后，他们都是统一接受的9年一贯制的“坐式”填鸭式满堂灌教育。这种传统的教育方式在实践过程中暴露出众多的问题，在传统的教育环境中，学生在家庭中被家长溺爱，在学校因为自己成绩较差被老师和学生冷漠对待，导致在生活过程中习惯了饭来张口，衣来伸手并且养成了恶性的习惯自然。在学习方面，学生为了追求高的分数来学习，一旦取得低分就感到非常的自卑。这类中职生走出校园走向社会时，主要表现为自信心不足，专业能力普遍较差，缺乏良好的心态。大部分的中职生连健康的人格都没有养成，没有建立正确的人生观与价值观，长期以后就养成的不良行为习惯，导致行为过激，对社会安全甚至造成了一定的影响。

1.2大部分中职学校没有营造良好的人文素养培养氛围

中职生人文素养教育是中职生教育工作中的重要内容，但是在大部分的中职学校中，并没有将更多的精力投入到对学生进行人文素养的教育中，而是抽象地将职业教育变成“技能教育”，将技能教育作为了中职生教育工作中的重要内容。当前中职学校的办学理念主要是以服务为宗旨，以就业为目标，培养出大量的专业技术人才。中职学校的办学理念与人文素质教育已经脱离了关系，在中职学校也无法营造了良好的人文素养培养氛围，阻碍了中职生人文素养的教育，使得中职生的个人素质普遍较差。

1.3中职课程中的语文课堂教学成为中职学校培养学生人文素养的单一方式

中职课程体系中一直保留着语文课程，证明语文课程在中职生教学过程中仍然存在着一定的地位。但是在实际的中职教学过程中，中职学校对于语文课的态度非常矛盾，如果将其保留则没有什么大的作用，但是放弃该课程又觉得非常可惜。在语文教学过程合理融入人文素养教育也变得更加困难。为了更好地提升中职生的个人素质，必须将语文课程纳入到中职教育的重要课程之中，让语文课程重新回到教育中的重要地位，强化人文素养教育在中职语文教学中的地位。

2中职语文课堂教学中提升学生人文素养的教学方法

2.1在语文课堂中实行参与式教学

所谓的语文参与式教学是指在语文学习中，语文教师通过采用各种教学措施，在课堂上营造一种轻松、愉快、有趣的教学环境，在这种欢快的学习环境中充分调动学生学习的积极性、创造性，鼓励全体学生积极主动地投入到教学过程中，让学生发挥主体作用，老师做好引导监督工作。在教学过程中充分关注学生的自我学习习惯、鼓励学生学会自我反思，养成良好的自主学习习惯。作为中职学校的语文教师，应该在设计课堂内容时将人文素养教育内容作为重要部分，在进行参与式教学时应该将“情”作为核心，中职学校的学生，跟我们普通人都一样，都有着非常丰富的情感。对于部分中职学生来说，因为他们在成长的过程中缺乏别人的关爱，缺乏情感沟通的机会，他们比常人更需要有情感的沟通。传统的语文教学方式过于简单，而且在课堂中主要是老师在发挥主体作用，对学生进行一定的命令教育，或者通过惩罚的手段来逼迫学生参与教学活动，让学生对语文课程的学习越来越反感。为了有效改善当前的语文课堂弊端，笔者通过多年的工作经验总结出参与式教学的教学方式，选择从情感的角度进行教学，在语文课堂的教学中将每一节课堂内容都与“情”结合起来，用真诚的感情来感化每一个学生。只有让学生拥有感情，懂得感情的可贵性，他们才能表现出自己的人文素养。如果学生缺乏情感，及时自己懂得再多的知识，掌握多么优秀的本领，在社会生活中仍然是处于最底层，人文素养也就变得没有任何意义。

2.2科学合理准备语文教材，让学生从教学内容中体会人文素养

语文教材本身就具备着一定的道德范例性。在从事教育研究的工作者眼里语文教材就是有效引导学生语言文学的认知发展、生活学习、道德修养培养的一种范例。为了有效的提升中职生的人文素养水平，作为中职语文教师在教学过程中，应该合理采用文学性的语言将学生带入到教材中，同时需要高度重视学生对文学内容的诵读方式，强调学生在诵读时注意自己的情感投入，让学生自己从内心中体会到课文的美。通过这种教学方式可以让学生建立起学习语文课程的兴趣，培养学生的欣赏能力。例如：教师在教学欧•亨利的《警察与赞美诗》这篇文章时，如果我们语文教师不能够只是按照传统的思想去强调该文章的主要思想是批判资本主义社会的黑暗与贫富差距，而不能从别的角度去对文章进行剖析，就不能激发学生的阅读兴趣。如果我们换一个角度，让学生去思考当前美国穷人生活的现状，讨论美国资本主义社会的弊端就将该篇文章提升了一个境界。学生在学习该文章时不仅培养了学生自主学习能力，同时也丰富了学生情感陶冶了学生的情操，对人文素养的认识也提升了一个台阶。

2.3鼓励学生借助多媒体技术，丰富自己的课外阅读

多媒体技术在当前社会已经得到了广泛的应用，将多媒体技术合理的应用到语文教学过程中是未来语文教学的必然趋势。人文素养的培养是一个循序渐进的过程，它具有一定的渗透性。人文素养的培养不能靠实际的训练，别人的教导，而是需要通过在导师的引导下自我培养的。语文教材中的文章在一定的程度上可以丰富人的精神世界。但是课材中的阅读资料有限，为了更好地提升中职生的人文素养，我们要鼓励中职生借助多媒体技术，不断的丰富自己的课外阅读，从更多文学作品中不断提升自己的情感，培养自己的个人素质。

2.4语文教学过程中定期举办有关人文素养的教学活动

丰富的教学活动可以有效的激发学生的学习兴趣，我们在中职语文教学的过程中可以定期举办有关人文素养的教学活动。比如说关于情感的演讲比赛，或者古诗词背诵比赛，成语接龙大赛。丰富的比赛活动不仅丰富了学生们的课余生活，同时也对中国传统文化有了深刻的认识，丰富了自己的情感，对社会生活有了更加深刻的体验，在未来的工作过程中更能展现自己人格的魅力。

3总结

素质教育是新时期下教学改革的重要内容之一，加强对中职生人文素养的教育是当前中职生教育工作中的重中之重。如何在语文课堂中有效的将人文教育进行渗透是我们从事语文教学工作者值得思考的问题。当前的中职生语文课堂中人文素养教育存在着很大的弊端，只有不断的加强对人文素养教育的研究，我们才能从根本上对中职生进行素质教育，提升中职生的整体素质水平。本文通过对语文教学中人文素养教育的重要性进行阐述，引起人们对语文教学的重视，结合笔者多年的教学经验，提出针对性的有效提升中职生人文素养的有效课堂教学方式，希望能够在语文课堂教学中得到广泛的应用。

作者:汪金辉

参考文献：

[1]栗延斌.高职学生的人文素养与就业及企业的可持续发展[J].牡丹江大学学报,2010,(1).

[2]张彬.人文素养通识课程审美化教学模式的构建[J].黑龙江高教研究,2010,(9).

[3]陈思远.升华的艺术_培养职中生人文精神方法浅探[J].科教文汇,2010,(7)(中旬刊).

第八篇：中职语文教学策略思考

摘要:在中职教学体系中，语文是一门十分重要的基础课程。在教学中始终坚持以能力为本位，让学生全方面掌握学习语文的技巧和方法。本文首先中职语文教学开展以能力为本的必要性进行了简要介绍，接着提出了中职语文教学中以能力为本教学的开展措施。

关键词:能力本位;中职语文;教学策略

在中职教育体系中，语文一直是一门十分重要的基础学科之一。在中职语文教学中，传统的教育模式已经越来越不能适应时展的需求，而以能力为本位的教育理念则受到了越来越多业界人士的关注，在语文教学中始终以能力为本位，能够让学生的综合素质得以全面提升。

一、中职语文教学开展以能力为本的必要性

(一)符合中职教育的发展需求

第一，中职院校的教学中心是以提升学生的实践动手能力为主，具有很强的专业性。与普通高中相比，中职院校的课程和专业设置上明显不同。对于中职院校而言，其更加注重专业课程的设置，在教学中也始终以提升学生的动手实践能力为宗旨，对于中职语文教学而言也不例外。第二，培养中职学生一般都是忽视基础，重视专业教育。进入中职院校的学生大多都是学习基础较差，学习能力较弱。但是他们又年龄较小，不能过早的进入社会，因此中职院校成为了他们继续学习的唯一机会。针对这一现状，如何有效提升语文教学的效果，让学生真正爱上语文教学成为了每一个中职语文教师应该认真思考的问题。在中职学校中，语文教师在教学中必须解放思想，从应试教育的思想束缚中解放出来，选择最佳的教学方法开展以能力为本位的语文教学。在教学中，首要任务是提升学生的学习信心，让学生在潜移默化中逐渐提升对于语文的学习兴趣。在这个过程中，语文教学必须构建具有自身特色的教学体系，加强语文教学的实用性和应用性，让学生的综合素质和综合能力得以全面提升。

(二)符合社会对职业能力发展的需求

中职语文教学开展以能力为本的教学方式符合社会对于学生职业能力发展的需求。在教学中，我们常常看到这样一种现象，有的教师的课堂氛围看上很热烈，教师上课热情澎湃，学生听课也是津津有味。但是这种看上去十分热烈的课堂并不一定是高效的课堂。当今社会对于中职学生的要求是十分具体且严苛的，能力不济的那部分学生甚至会直接被社会淘汰出局。因此，中职院校的语文教学必须紧跟时展的需求，“授之以鱼，不如授之于渔”。在教学中，教师应该始终树立以能力为本位的教学目标，让学生掌握相关的学习能力，而对于一些细枝末节的知识点的掌握则可以相对选择忽视。因为能力的掌握就像一把钥匙，有了这把钥匙，学生就能顺利的打开未来之门，在社会中获得更好的发展与进步。

二、中职语文教学中以能力为本教学的开展措施

(一)设置与学生实际认知与能力相符的教学目标

以能力为本位的教学目标设置必须与学生的实际认识能力和理解能力相吻合。首先，在教学目标的确定上，教师应该以学生的实际情况为出发点，过低或者是过高的目标设置都是不科学，不能真正提升学生能力的。这个目标设置的过程就是对学生进行综合科学考量的一个过程。在设置中，结合学生的专业特点和语文的学科要求，以提升学生的综合能力为目标设置的基础。只有目标设置恰当，学生的探究欲才能得以充分激发，进而才能让学生的语文综合能力得以全面提升。

(二)强化职业教育特色和能力训练

与普通高中相比，中职院校对于学生能力的要求有着不同的侧重点，对于语文教学亦然如此。语文是一门实用性很强的基础性学科，学好语文能够很好的为其他学科服务。中职语文教学过程中应该结合中职教育的目标，在教学过程中体现实用性和发展性。通过表达训练和写作训练等方式提升学生的语文综合实践应用能力。同时，在教学中，教师应该为学生创设相应的语文应用情境，让学生通过情境教学的方式真正锻炼自己的语言实际运用能力，进而达到学以致用的最终目标。

(三)选择丰富灵活多变的教学方法

教学方法的优劣与否直接关系着最终教学效果的呈现。为了开展以能力为本位的中职语文教学，教师选择的教学方法必须灵活多变。首先，教师应该结合专业特点和学生特点选择适合他们的教学方法。在这个过程中，教师还应该注意引导，帮助学生形成勤思、多提问、善质疑的好习惯;其次，语文教学好必须与学生的实际生活紧密相连，一些富有生活趣味的启发性问题能够有效的提升学生的学习兴趣，开拓学生的思路，让课堂氛围变得分外热烈。

(四)采取多元化的考核评价方法

在中职语文教学中，传统的考核方式早已经不能适应时展的需求了。因此，对传统考核评价方式进行改革势在必行。中职院校应该结合自身特点，改革考核方法，让学生在考核中收获成就感，获得心理上满足感。以能力为本位的教学考核机制与传统考核有着很大的区别，其既要在考试中检验学生的学习效果，又不能打击学生的自信心，让学生丧失学习的动力。中职语文院校应该结合学生的专业特点、认知能力和理解能力为学生制定定性和定量的考核方式，考试的内容也可以更加的多元化，将基础知识、基本语文能力、职业语文能力等方面的内容都一一囊括其中。只有这种以激励学生为目的的“以能力为本位”的考试方式才能让学生真正领会到语文这门学科的魅力所在。

三、结束语

在中职语文教学中，以能力为本位的教学理念深入人心。在教学中，教师应该与时俱进，结合学生和学校的实际情况，让学生在学习到语文基础知识的同时也掌握到学习语文的相关能力。只有这样，通过教育培养出来的学生才是符合时代需求的综合性人才。

作者:孔菊莲 单位:白银市工业学校

参考文献:

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［2］陈带娣，肖海涛．学科本位与能力本位———中职语文教学的价值思辨［J］．课外语文，2015，12:11－13．

[4]姜可,高炳学.基于启发式教学的课堂管理模式研究[J].中国科技信息,2010,(13).

第九篇：中职语文教学中的实践性教学研究

新课标对中学生的自主学习能力的要求更加严格，所以，教师应紧扣教学大纲来制定有效的学习方法和授课模式，这样能为学生提供更加广阔的学习平台。中职语文的实践性教学是指贯穿在整个中职语文教学过程中的基本技能和应用能力训练，它对于优化中职语文的教学过程和推动中职语文改革的深化有着不可忽视的作用。

一、中职语文的教育现状

（一）学校对中职语文教学不够重视

在我国经济不断发展的同时，教育也在逐步发展，然而，由于教育观念更新缓慢，学校对中职语文教学不够重视，不注重教学方式的改革。加之传统教育教学过程和教师的教学管理过于追求整齐划一，把不同的学生按照统一方式进行培养，严重制约了学生的个性化发展，不利于教学的有效实施。在教育改革的推动下，中职语文教育进行了一些改革和创新，但还存在一些问题，最主要的是还没有实现个性化教育。因此，加强中职语文教育中个性教育的培养至关重要。

（二）教师不愿打破传统的教学理念

在中职语文教学中，一些教师固守传统教育观念，不愿创新教学理念和方式，存在这种情况的一般以年龄较大、教学经验较丰富的老教师为主，一方面，他们认为自己从事了多年的语文教育事业，在语文教育方面非常具有权威性；另一方面，老教师早已熟悉了自己的教学方式，一旦改变，担心自己会无所适从。此外，比较年长的语文教师认为自己快要退休了，没必要进行再学习及教育理念的更新，所以，在学习新的教学理念时积极性不高。这种情况导致教师固守传统的教学理念，教学缺乏趣味性，致使学生学习语文的积极性也不高，中职语文课程教学质量难以提高。

（三）学生学习语文的积极主动性低

课堂提问能激发学生听课的兴趣，活跃课堂气氛，既可以增加师生的交流和互动，还能使教师通过提问来发现学生的问题。然而，在向学生传授知识的过程中，有很多教师过分注重学生回答的结果，认为只要学生能答出正确答案，就一定掌握了相关的知识，教学任务也就完成了，因此会忽略授课的过程。中职语文所涉及的知识有很多，如果学生对语文的了解只停留在表面，没有对语文的内涵有深刻的认识，学生学习中职语文的积极性就会降低，语文教育的发展也会因此滞后。

二、中职语文实践性教学的发展策略

（一）创新中职语文教育体制和模式

要使中职语文被学生更好地接受，教师既要向学生讲述语文知识，努力培养广大学生的语文思维，又要积极强化学生对语文的兴趣和责任感，充分利用教育资源，使课堂教学的任务更好地被完成，使广大学生在过程和方法、知识和能力等方面有更好的发展，使学生的素质得以全面提升，使学生积极主动参与和体验其中的意义。因此，中职语文教育中的情感态度和价值观教育不仅有利于语文学科实现素质教育，而且有利于推动素质教育的有效实施。

（二）提高教师的专业素质

当前中职语文的教学方法大多是题海战术，不仅浪费时间、浪费精力，而且效果并不明显。因此，不断探索科学合理的学习方法、培养学生的创造性思维能力，才是最高效的方式。教师要巧妙地把握学生的心理，问他们一些简单的问题，间接地了解他们的想法，然后设置相关情景，使学生更加容易地融入其中，提升自己的思维。教育培训机构也需要全面提高在职语文教师的素质，教师的专业素养提升了，对学生的指导才更有针对性和实效性。学生在做题时，教师应指导学生从观察题型入手，观察要仔细，不要着急，要从题的各个角度去观察，透过现象看本质。教师可以适当给予点拨，使学生避免盲目地观察。

（三）创新课堂提高学生积极主动性

中职生正处于青少年时代，对任何事物都很好奇。因此，在学习方面，如何激发学生的求知欲，让学生对学习感兴趣，对书本上的知识产生好奇心，是中职教师需要着重考虑的问题。只有使学生对学习、对知识感兴趣，想深入去研究、探讨和解疑，才会开发学生的思维，使学生更积极地动脑，提高学生的创新能力。教师应适当鼓励学生，给学生信心，使学生可以在合乎逻辑的情况下大胆猜想，充分发挥他们的想象力，尽情发挥自己的创造性思维能力。

三、结语

随着教育的不断发展，要想提高中职语文的教学质量，就需要学校采取以上的措施来进行中职语文教学改革，促进中职语文教育良性发展；需要教师不断完善教学方式以适应社会发展的需要，不断增强自己的专业技能来适应学生的学习需求，带动学生自主学习。

作者:高霞 单位:甘肃省农垦中等专业学校

参考文献：

[1]欧阳淼淼,朱明琪.在中职语文教学中渗透现代语文知识的必要性与决定性[J].教育革新,2014(9):68-69.

[2]李文华,周么里.改革中职语文教学思路,减轻学生学习负担[J].学生之友(中职版),2016(3):75-76.

[3]苗宗莎,韩继华.中国当代中职语文教学课程发展的历程及启示[J].中国教育报,2015(6):92-93

第十篇：生活化语文在中职语文教学中的应用

摘要:生活化语文应用在中职语文教学中是语文学科性质内在的性质要求所决定的，是课程改革教学的需要，是当今社会职业化教学的特殊性所决定的。在中职语文教学中运用生活化语文就要转变教育教学模式，运用好各种技术手段，开创新的教学方式，针对现实社会需要和专业特点，丰富中职语文教学内容。

关键词:生活化语文;中职语文;运用

一、前言

中职教育的目的就是就业，中职学生没有升学压力，这一点不像高中的学生，他们学习的目的完全是来自职业和现实生活的需要。所以中职语文教学不仅要关注学生的现实生活，还要关注学生未来职业的发展变化。因此，生活化语文在中职语文教学中有着特殊的现实意义。但是，多年传统的教学方法和教学观念，和中职学生的实际生活相脱离，对中职学生的职业规划和现实生活缺乏深入思考和分析，因此，为提高学生在生活中对语文的应用能力，促进其能在以后的职业生活中更好的发展，必须变革教学模式，整合教学上的有利资源，转换教学观念和教学策略，使中职语文教学更加生活化。

二、中职语文教学现状分析

中职语文教学现状存在着如下方面的问题:一、语文这门学科，大部分学生还是挺喜欢的，但是学习观念还比较传统，普遍认为教师精彩的课堂教学和知识的拓展训练必不可少，而实践活动则是可有可无的。单从学生的内心需求来看，他们希望老师的语文教学能够和现实生活结合起来，广泛地应用与现实生活和职业发展中，这种观点在和早以前就有教育专家学者提出过类似的观点。二、大部分语文教师的教学模式还是以前传统的教育方法，对于新的课程改革和课程优化都还处于探索当中。

三、生活化语文在中职语文教学中的意义

(1)中职语文教学在生活中要将语文生活化是由语文学科自身的性质决定的。作为一门重要的人文社会学科，语言是人们相互交流沟通思想的主要工具，它既是一门文化艺术，也是一门用来开拓和积累精神财富的重要学问，是我们学习、社会交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了语文这门交流工具，才能更好的提高自己的阅读、写作和语言表达的能力。(2)新一轮的教育课程改革要求中职语文教学生活化。语文新的课程标准中，对生活化教育的要求十分重视。学生应该多接触实践生活，在大量的实践材料中，利用所学知识，掌握语文规律，通过综合性的实践活动，拓展学生语文学习的知识面。因此，在中职语文教学中，要将课堂教育和实际生活想结合，将学生的创新能力体现在实际的生活中。

四、中职语文教学的生活化教学策略

(一)转变教学观念

之所以传统教学方法达不到好的教学效果，主要原因是传统教学方法以教师讲解为主，课文的段落划分，中心思想以及修辞手法的运用等等都由老师讲解出来，这样的教学方法比较枯燥单一，对学生没有吸引力，学生的学习兴趣提不起来，教学效果上不去。所以，中职语文教师要努力转变传统的语文教学观念，把学生作为课堂的主体，让学生将学习和生活有机结合，从而在生活的经典实例中教会学生为人处世的道理。利用现代化多媒体教学手段和网络技术精心涉及课堂课件，让学生从直觉上、感官上对课文有一个初步的了解，为更好的学习和理解课文打下良好的基础。

(二)采用多元化教学手段

单凭课本进行中职语文教学已经不能满足专业分类较多的中职类学校的语文教学工作，也已经不能适应新课程教育教学的时展需要。在教学过程中，要运用多种手段，开创生活气息浓、形式多样化的教学方式。首先，以课本教材为主，结合新型的课堂互动方式进行创新教学模式，在互动活动中培养学生的理解能力、提高学生的自学能力。其次，要利用现代化教学手段，为学生创造鲜活的课文场景，使课堂具有极强的视听效果。目前，由于家长对孩子的娇生惯养，许多孩子忽视了为人处世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得谦虚，甚至一些力所能及的事情都不会去做。

(三)打造生活化教学内容

教学就是讲教材，教学的内容就是讲课本上的知识，这是很多老师普遍认为的道理，这种观点在中职的语文教学中是错误的。中职语文教学工作不仅包括教材基本内容的讲解和运用，也包括对教材内容的进一步创新和应用，在教学的时候，结合学生专业特点，可以加入一些新鲜的教学内容，将枯燥的课堂变得多样化，生动起来。中等职业学校的宗旨是培养中等技术人才并服务当地经济发展的需要。所以教学内容应该以能适应未来社会发展的岗位为培养目标，这种性质使得中职语文教学具有极强的专业化特色。所以，中职语文教育工作应该在其实用性、工具性上下功夫。例如，针对平常工作中的总结、报告、会议纪要等实用性文体，对学生这方面的写作要加强练习，使学生能够把功夫用在平时，针对职场上的日常交际和沟通交流，开展专业训练。另外，在专业教学上应该和教材内容相结合，拓宽学生的阅读量和知识面，通过在阅读教学中，用文中的实例结合生活中的现象进行自然穿插和延伸，提升学生对中职语文学习的积极性。

五、总结

中职语文教学工作，要结合专业分类的特点和社会岗位需求的特点，从提高学生自身素质出发，提升学生的写作能力、沟通能力和实际生活中处理问题的能力。要结合语文教学和职业教育的特征，创新教学模式，转变教学观念，整合教育资源，促进学生语文水平的整体提升，为培养社会需要的技术型人才服务，为学生个人的职业规划和发展服务。

作者:李雪皎 单位:白银市工业学校

参考文献:

［1］周菊．中职语文教学生活化奏议［J］桂林师范高等专科学校学报，2011，(07):175－177．

［2］沈丽娟．论中职语文教学的生活化［J］．文学教育，2013，(07):108－109．

［3］朱忠梅．语文教学生活化的探索与策略［J］．海南广播电视大学学报，2008，(03):55－57．