影视文化在语文教学中的运用

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一、语文教学与影视文化的相互作用

一方面，语文教学借助影视文化，不仅可以丰富语文教学的内容，开拓学生的眼界，调动学生的学习兴趣，还可以增强语文教学的直观性、形象性，提升学生的文化鉴赏能力、阅读能力、表达能力和创新能力；另一方面，通过语文教学对影视文化的正确取舍，能在一定程度上引导高中生的影视价值取向，从而影响影视文化的发展。

二、在高中语文教学中有效利用影视文化的策略

（一）利用影视文化，丰富语文学习内容

影视文化作为重要的教学资源，能够大大丰富教学内容，突破教材文本内容的局限性，大大拓宽学生的眼界，增大学生的阅读容量。譬如在教学《罗密欧与朱丽叶》时，可以将同名的影视让学生欣赏。学生通过观看影视作品，直观地看到罗密欧与朱丽叶感人的爱情故事，能够更加完整、全面地了解到课文节选之外的内容，更清楚故事的来龙去脉，有效地弥补了教材内容的不足。此外，还可以引入一些学生感兴趣的、贴近生活的影视文化作品，开展影视交流表达活动，让学生在真实的场景中，在表达交流的训练中学会观察、学会想象、学会表达，极大提高学生参与课堂的积极性。

（二）利用影视文化，充分调动学生阅读兴趣

课文中的故事如发生在遥远的国度或时代，国域文化的差异，时空的距离等因素，在学生仅仅只是阅读教材文本抽象的文字时，都容易造成阅读兴趣方面的障碍。影视文化的引入，以其生动形象的画面，感人逼真的话语，扣人心弦的情节，能充分吸引学生的阅读兴趣，让学生更加直观地了解内容，体会文章所表达的情感，在头脑中树立更加清晰的形象。譬如在教学的《沁园春.长沙》这首词时，可以将电视连续剧《恰同学少年》片段播放给学生。影视片段中播出了就读湖南省第一师范学校时，和同学们一起在湘江中游泳，漫步橘子洲头的场面。当学生看到英姿飒爽、意气风发的青年时，都被深深地吸引了。特别是当看到青年即兴吟诵这首词时，很多学生都不由自主得跟着读起来，完全沉浸在影视情境中。由此可以看出，影视文化与语文教学的有效整合，能够极大地调动学生学习语文的积极性，有效地激发学生的阅读兴趣。

（三）充分利用影视文化作品，增强阅读的形象性

高中语文教学的一个重要任务就是培养学生的阅读赏析能力。如果采用传统的方法，基本上都是一个套路：让学生初步了解作者和文本的相关背景后，在学生阅读文本的基础上，让学生抓住关键词句去体会揣摩文本内容，这样就算基本完成了教学任务。但是，这样的教学模式，具有很多弊端，如教学形式单调，缺乏直观性、生动性和形象性等。故此，应充分利用影视文化作品，将影视文化引入到语文教学中，可以有效拓宽学生阅读渠道，改变单一的阅读方式。学生在影视情境中，有一种身临其境的感觉，可以大大增强阅读的趣味性，且更容易结合自己的经验产生情感的共鸣，对故事的情节、人物、情感、寓意等更容易得到直观的理解，可以避免过去那种仅依靠文字、书本的局限性。譬如在教学《念奴娇•赤壁怀古》时，将电视剧《三国演义》中的相关片段让学生欣赏，那战火纷飞、金戈铁马、英雄对决的三国时代，就展示在学生的眼前。抽象的文字变成了形象的画面和声音，静态的描述变成了动感的情景，极大增强了阅读文本的形象性，有利于学生更加直观地理解课文，从而更加正确、深刻、全面地体会到文本所表达的思想感情。

（四）充分利用影视文化，培养学生的想象力

直观形象的影视作品，不仅能够帮助学生更好地理解文本，而且能够充分激发学生的想象力，让学生带着想象的翅膀遨游于影视文化天地中。譬如在教学沈从文的《边城》时，可以这样设计：首先，让学生阅读小说，了解故事梗概，初步认识翠翠、祖父、天保、傩送等故事中的主要人物形象，初步感受湘西边城独特的世外桃源之美。对整个文章体现了善良、美好的人性美和古老淳朴的民俗，展现了安定祥和的气氛有一个概括了解后，再组织学生观看《边城》影片，并去比较影片和文本的异同，学生就会发现影片是对文本进行的再加工和再创造，如果条件允许，还可以组织学生充当导演和演员。这样学生为了设计拍摄方案，就会更加集中精力地阅读文本，深入研究故事、人物、背景等。通过欣赏影视文化作品，能够有效地培养学生的想象力，从而提高学生的鉴赏能力。

三、结语

综上所述，影视文化是语文教学内容的有益补充，是创新语文教学的有效途径。作为高中语文教师，应该充分认识到影视文化引入到高中语文教学中的重要性和必要性。在高中语文教学中，通过引入影视文化作品，可以丰富高中语文教学内容，能够充分调动学生的阅读兴趣，增强阅读的直观形象性，培养学生的想象力，从而提高学生的阅读理解能力、鉴赏能力，让语文教学与影视文化相得益彰。

作者：杨瑞工作单位：内蒙古包头回民中学