职校语文教学模式思考3篇

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第一篇

一、培养学生语言沟通能力

中职语文教学要体现语文学科的工具性与实用性，良好的表达能力与口语交际能力是一个高素质的护理人员必须具备的基本能力。中职语文教学要改变传统教学的评价机制，不能以一份试卷作为评价学生学习成绩的标准。应试考试能评价学生的读写能力，但听与说的能力并不能在试卷中体现。根据护理专业的特点，可以对学生进行普通话训练，组织学生参加国家普通话等级考试，把语文教学目标定位为：加强普通话训练，并取得二级乙等以上的普通话等级证书。在学生能流利表达的基础上，根据护理过程和护理内容的需要，提高学生的语言沟通能力。护理过程一般包括：门诊护理、入院后护理、检查中护理、手术前护理、手术后护理、社区护理或涉外护理等。护理对象一般包括：儿科护理、一般护理、特殊护理、临终护理等。针对这些内容，模拟护理环境，帮助学生尽快适应护理工作。这样能激发学生学习语文的兴趣，而没有普通高中学习语文的压力，学生积极性更高。

二、精选精要篇目教学

中职语文教学内容丰富，教师要做到吃透教材，对教学内容进行恰当的取舍，选择精讲的内容，精讲“教的重点，学的难点”，在操作中抓住主要问题，精心点拨重点问题。在选择精讲点时，应立足于学生的思维层次，开展重点教学，加快教学节奏，不妨在每个单元中选择一篇课文开展精讲，要求学生做到举一反三，学习自学课文，以点带面，从而加快教学节奏。在教学过程中，可以让学生自读一些难度较大的文言文，了解课文大致内容即可，对必修课文进行细致的讲解。例如：教学朱自清的《荷塘月色》时，因为学生经历少，很难理解作者当时的心情，为什么在漆黑的夜晚去“阴森、怕人”的荷塘旁的小路上，以及在这样的环境中，作者却感到“今晚却很好，……什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，所以我及时点拨，结合写作背景讲解，让学生认识到作者在当时的环境中是不自由的，内心是苦闷压抑的，之所以产生这样的情感，是因为他渴望自由，从而很快理解了文章主旨。

三、结合现实生活开展教学

生活化教学是课程改革与发展的必然，是教学手段创新的方法之一。中职护理专业的语文教学与行业需求应相结合，以素质教育为根本目标，以人的全面发展为根本。在教学过程中关注学生的心理需求，以专业的发展为根本，构建实用性的语文课堂，让学生在学习过程中提高语文素养和人文素养。知识来源于现实生活，学习语文要适应将来职业发展的需要。这是中职语文教师肩负的责任和时代赋予的光荣职责。随着我国医疗卫生事业的发展，医疗体制改革深入推进，护患关系成为和谐社会对护理专业人员素质提出的更高的要求。为了让中职生适应将来的工作需要，在中职语文教学中，教师应注意多收集这方面的典型事例，特别是护患关系方面的典型事例，结合这些典型事例开展教学。例如：在语文综合实践活动中，就口语交际“学会倾听”这一内容，利用网络收集到的因为护士缺乏沟通技巧而出现纠纷案例，并引导学生结合在医院见习时的感受加以分析，使学生对临床护理情境有更深刻的认识，掌握语言表达技巧，从而把专业学习与语文学习有机地结合起来，教学效果显著。

四、拓展语文课堂的空间

职业教育离不开对学生语文能力的培养，要把语文教学与职业技能训练结合到一起，拓展语文课堂的空间。例如：为了让学生对护理过程中的服务语言有感性的直观认识，安排学生分组去医疗场所，以护理人员身份对工作人员的服务语言进行实地观察，在考察过程中获得亲身感受。这样就为学生在今后的实习奠定了基础，也把所学的理论知识与实践结合到了一起。拓展语文教学的课堂空间，可以给学生设置一些传统的语文课堂无法完成的任务，目的是通过社会这个大课堂帮助学生完成体验、领悟、升华等在学校无法完成的任务。同时，要在实践实习过程中倡导自主合作、自主探究的学习方式，提高自主学习能力，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过一系列语文实践活动，多角度地提高学习语文的能力，从而提高综合素质。实践证明，拓展中职语文课堂空间，就要把中职语文教学延伸到广阔的社会活动中。在实践中培养学生的职业能力，是中职语文教学改革的方向，是历史发展的必由之路。总之，要使护理专业语文教学专业化，就要培养学生的职业意识，提高学生的职业能力，坚定护理专业的职业信念。这是“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学理念的具体体现。因此，建立护理专业语文教学的新模式，是时代赋予我们的责任。

作者：孙长玲工作单位：徐州市钟吾卫生学校

第二篇

一、解决职业中专语文“教什么”、“怎么教”的问题

正确理解与运用祖国的语言文字,是职业中专语文教学的首要任务。所以职业中专的语文教学仍然要有“语文味”。教学生会用汉语说话说得简明连贯得体正确表情达意教学生掌握和运用汉字会写各种基本实用文等在此基础上不断提高学生的写作能力。概括起来职业中专语文教学就是教学生会听、会说、会读、会写。实现这样目标厂要教学生学会积累语言材料。叶圣陶说厂语文这门课是学习运用语言的本领的。”构成语言的基础是基本词汇掌握一定的词汇和语法积累一定的语言材料是职业中专学生学好语文的关键。说:语言这东西不是随便可以学好的非下苦功夫不可。这讲得就是积累的难度。职业中专学生是未来的劳动者劳动者的语言文字积累如何庆系到我们民族的文明程度积累一定的语言材料肩利于提高劳动者素质。二要教学生理解语言文字,学习语言表达技巧。语文教学首先要教学生读懂课文。怎样才算读懂课文呢沽人云读者抽也。就是说阅读要抽出读物的意义才算读懂了读物。通过阅读课文肥课文中的信息抽取出来,通过听和读把课文中的语表意义和隐含意义理解到位才算基本读懂了。不只是读懂课文还要学习语言表达技巧,即怎样表达能更易让人明白,怎样表达得更好。语言表达技巧的学习需要通过阅读大量的资料并达到真正理解阅读资料。阅读和理解运用语言的是一个动态过程把阅读资料信息作为研究的对象,以语表信息和隐含信息作为研究目标。语表信息是学生通过阅读就能抽取出来的而隐含信息要在教师的指点下让学生弄懂。隐含信息的表达方式很多河能是一语双关河能是吞吞吐吐;有时是正话反说,有时是明知故问影射比喻等教学生理解借鉴,用不同的技巧驾驭文字,更好地表达自己的见解和主张。这就是职业中专语文教学的任务。

二、职业中专语文教学策略

提高职业中专语文课堂教学效率,必须从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面的困扰中走出来。要遵循语文教学基本规律教学要体现职业中专学生的特点教学内容要增强“适应性”。在语文课堂教学设计中要以学生为主体要根据学生的实际选择科学的教学策略役计合理的教学程序力求使课堂教学真正收到实效。

1.突出学生的主体地位教学采取讲练结合,以练为主的方法。改变职业中专以往传统的语文课堂教学方法首要的是正确处理“导”与“学”的关系真正落实学生的主体地位发挥学生的参与意识。传统的教学方法课堂上教师“一言堂”尹昌“独角戏”,因此教师要选择适合学生的灵活多样的教学方法采取讲练结合以练为主。课堂上要让学生真正做到动手、动口、动脑。教师要更多地为学生创造动手参与的机会注重学生动手能力的培养这不仅有利于激发学生学习语文兴趣获取知识掌握学习方法更有利于学生思维的不断发展。要让学生张口。针对职业中专的学生不爱主动发言的弱点河以采取划分学习小组在小组内或小组之间进行讨论交流的学习方式,充分调动学生发言的积极性使学生在每一次讨论交流中得到锻炼。朗读、背诵、对话、表演等语言训练池是语文学习中很重要的一种能力培养。在教学中可采取自读、齐读、小组分工读相结合的方式让每个学生的口都动起来,这样既营造了一种良好的学习氛围汉让每一个同学都有自我锻炼的机会形成较强的口语能力。要让学生的脑动起来。在语文教学中要鼓励学生积极动脑、认真思考、大胆质疑,教师要引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”在质疑中启发学生从表及里认真思考焙养学生创造思维提高学生独立思考的能力。

2.教学要与社会生活相结合,培养学生适应社会的能力。学生每天都在与社会接触,因此教师要转变教学观念要把语文教学理解为生活世界中的语文教学,要使语文教学与社会生活实际有机地融合起来。社会生活中孕育着教学肚会生活是知识的海洋,因此教师在教学中要寻找生活中与语文教学的切入点,让社会生活成为学生学习的教材。教师在教学设计中要考虑学生的生活实际把学生的社会生活作为课堂教学内容之一,为学生搭建认识社会、走进生活的平台。只有当语文教学与学生生活有机结合起来语文教学丰富多彩的局面才能真正体现出来。要充分利用社会生活中的教学资源。寻求学校、家庭、社区课程之间的内在联系,在教学过程中教师要树立全面的课程资源观注重从学生的生活背景、社会发展的现实状况等方面对教材加以拓展、延伸和补充。从现实生活中发现问题、探讨问题鼓励学生参与社会实践。在具体教学实施过程中要结合学生丰富的社会生活经历进行讲解增强学生对自然、社会、人生等的认识和体验。从而使学生了解社会、反思生活。

3.教学评价注重综合职业能力的形成。职业中专语文教学评价以往只是注重分数忽视了职业能力形成的评价。事实上只从表面成绩很难判断学生语文水平的高低和语文能力的强弱。因此要改变评价方法和评价标准要根据学生的特点淡化理论考查强调综合职业能力和语文基本素质的评价淡化分数的量化。例如评价内容可以分为语文基础知识、阅读、口语交际、文体写作等。评价时间可采取随机平价与定时平价相结合的方式随机平价即随堂考查定时平价即期中、期末进行考查。综合评价每一个学生语文的综合能力。综上所述职业中专语文的教学应该根据学生的现状及特点从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面增强实用性在形成综合职业能力上下工夫真正落实职业中专语文教学目标。

作者：刘江工作单位：河北省秦皇岛市青龙职教中心

第三篇

1.职业高中语文教学社会化内涵

“社会化”主要为职业高中教学应同社会发展同步进行，当前社会需要哪一类的人才，便需要从事什么样的教学。同时，应争取到社会各界多方支持与认同，进行有效的协同合作，借助社会不同阶层的力量组织丰富形式的职业高中教育。市场经济快速发展的环境下，职高学生为最为实用的一类重要群体，属于从事专业的应用型人才。因此，实践教学过程中应把握市场特征，明确就业目标以及未来的发展方向。职业高中语文教学过程中应全面明确专业需要以及具体的教学内容。合理应用专业课程的有效教育资源，积极打造不同学科有效融合的丰富语文教学系统，注重对学生实践技能的多元化培养。令其走向社会后能够快速的融入到大的环境之中，零距离的接触社会万物，符合工作需要。由本质层面来讲，职高语文教学体现了社会实用性特征，同时各个专业均贯穿其中，注重对学生潜在能力的激发与培养，这些属性均可称之为社会性，由其内涵作用来讲，则为社会化。因而职高语文教学将社会化看作为职业教育的生命以及核心目标。职高语文教育社会化还呈现出更丰富的重要意义，即在较长的时间段里会对学生未来的就职企业的文化产生作用影响，引领学生形成主动积极的创业精神，并对其未来的事业、社会的环境以及家庭等较多领域范畴产生影响。在某种层面对社会文化的变化发展起到了核心作用。因此，职高语文教育社会化本身源于社会，面向社会服务，同时对现代社会的建设发展发挥了较为重要的影响作用。

2.职业高中语文教学社会化状况

纵观当前职业高中语文教学社会化状况，其深受传统教学观念的影响，更为重视技能培养，而忽视了理论教学。职高教育教学中，语文课程教学没有得到全面重视，较多职高语文教师了解新课程理论有限，一些人员甚至不知道新课标的要求，更谈不上利用新理念引导实践教育行为。还有一些学校较为极端，甚至不设置语文课程，对其基础作用于重要地位漠视。职高语文教学当前没有构成一整套较为完善的系统以及结构，教师课堂教学存在一定的随意性，应用方式较为枯燥单一，同时教育观念的改革思路并不清晰，没有树立一定的紧迫感，对学生主体地位没能给予必要的重视。原本应活泼生动且丰富的语文教学变得较为单一，仅能进行知识的片面灌输，或是单纯的组织技术训练，令职高语文教学同社会现实不良脱节开来，与学生的现实需要以及综合发展相违背，容易令学生在学习语文过程中产生厌学的思想，不能引起足够的重视。当前，一些职业学校开展高中语文教学中，没能对社会经济状况、主要的思潮意识以及大众的行为、思想展开合理的研究分析，无法针对社会知识做合理科学的过滤，进而不能真正实现社会化发展。

3.职业高中语文教学社会化科学策略

3.1重视职高语文教学重要地位以及基础作用

职业高中开展语文教学阶段中，应全面重视专业技术教育以及职业技能训练。在此基础上，应由结构层面凸显出语文教学的重要地位以及基础作用。系统教学工作中，应肯定语文教学文化基础课的功能，将其有效的渗透至专业课程教学过程中，发挥人文性以及工具性特点。高中学生为市场经济建设发展进程中，经济社会建设的主体公民，因而体现出合格公民、就业者、优秀家庭成员的重要素质，否则将较难同现代社会快速发展的特征相适应。同时，职高语文教学同他类专业技能课程并不存在对立性，相反呈现出相辅相成的特点。倘若能够有效的掌握语言文字应用技能，全面提升阅读水平，锻炼形成良好的口头表达实践能力，对于他类学科的学习以及技术的掌握会形成有效促进作用。因而，职高教学课程结构设计安排中，应良好的凸显出语文教学的基础作用以及重要地位。

3.2更新教学观念，强化社会学理论研究

职业高中语文教学阶段中，教师应有效的把握学生群体呈现出的鲜明特征，有效的更新教学观念，做好教学研习工作，掌握有关社会学理论。应用灵活丰富、行之有效的教育方法，在实践教学阶段中构建形成整体化、严肃性的教学系统。职高语文教师应积极的面对社会现实，端正教学工作态度，同现代社会实现紧密的衔接，形成正规科学的教育观念，树立全新型社会价值观以及人才培养观念。应由单向的知识传授有效的转变为课堂互动的配合者，重视培养训练学生体现良好的主动性、发挥主体性作用。课堂教学阶段中教师应明确契合当前社会建设发展的主体创新思想，进而进一步辅助学生形成创新意识，优化学习语文的阶段以及具体方式，形成积极合作、自主学习、努力探究、合理衔接的综合模式。教育方法的选择应依据学生现实状况，激发其学习热情，令学生在轻松愉快的氛围下交流、学习，创建起整体性以及轻松愉快的教学系统。

3.3职业高中语文教学应把握专业课特色，体现社会实用性

职高语文教师，应清楚的意识到语文教学为专业课程的开展发挥了有效的服务功能。针对职业高中学生就业需求，语文课堂教学内容应重视学生适应其就业岗位的工作需求，树立核心目标。通常职高学生学习专业课的效果优于文化课程。这是由于专业课程同学生的就业岗位密切相关，因此学生们更重视专业知识的掌握与实践能力的锻炼。另外，专业课程还契合了学生的实际兴趣，在兴趣的引导下学生将更为积极主动的学习。因此，要想激发学生对于文化课程学习的兴趣，语文课程应良好的把握专业课特色，令其对于学生来讲成为真正值得学习的内容，进而实现学有所用、学有所乐的目标。为此，应在编写教材、选择应用以及教学方式上下足功夫。语文课程教学中，教师应重视社会实用性以及规范性，同学生专业课程有效的结合在一起，激励学生学习热情。应重视学生表达技能的培训，例如普通话能力、口语交流、信息捕捉、洽谈技巧的训练，确保内容的通俗易懂性，调节层次合理清晰，真正的突出重心，进而达到事半功倍的学习效果。

4.结语

总之，与社会相脱节的教育无法获取成功。语文教学为人们情感交流以及表达意愿的核心工具。科学的表达可真正的提升工作效率，实现和谐发展。为此，职高语文教学应真正的凸显社会化特色，制定科学有效的实践教学策略，方能真正令学生走向社会后快速的适应复杂的环境，提升综合技能水平，实现又好又快的全面发展。

作者：刘福生工作单位：内蒙古兴安盟残疾人蒙医职业学校