浅析从语文教材之外学语文的路径

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一、运用方法

老师的号召力加上我声情并茂的朗读，使学生对这篇小说发生了极大的兴趣，纷纷自己买来提前看，等不到我读完。下课后对于小说中的内容同学们迫不及待展开议论，发表自己的见解。受到同学们的启发，在小说读完之后我又安排大家在课前三分钟轮流发表自己对小说的看法。一轮活动下来，耗时将近两月有余，看似浪费了好多时间，但我觉得很值得。学生在阅读、赏析的过程中真正体会到了阅读的快乐，学会了阅读的方法，从文学作品中获得了精神营养。如此出人意料的结果让我对课前的名著阅读偏爱有加，即使紧张的复习阶段也不忍割舍。趁热打铁，假期我又布置学生读《鲁滨逊漂流记》。没想到离开了学校这个环境，再加上这本书对于没有阅读习惯的学生来说有一定难度，有家长反映孩子不喜欢这样的书，实在读不下去。针对这一问题，开学后我继续让学生交流读小说时印象最深的部分和阅读感受：有的学生佩服鲁滨逊上岛时克服重重困难建房搭屋，努力求生的能力；有的学生感慨鲁滨逊十八年坚持活下去的勇气；有的学生对鲁滨逊和星期五的交往充满兴趣；有的学生为鲁滨逊最终能成功回到英国感到无比高兴。在同学们的交流中可以看出，有的学生的确喜欢，读出了兴趣和乐趣，有的学生却是鹦鹉学舌，模仿别人谈了自己的体会。但不管哪种情况，包括假期实在读不下去的学生，都会在一个同学说喜欢，两个同学说喜欢，六十多个同学都说喜欢的情况下，回到家拿出这本书，把别人说到而自己读时没注意到，甚至根本不想看的部分读一读，再次体会感受。活动进行过程中，我们还穿插讨论了阅读时遇到的困难以及解决办法。如，外国人的名字不太好记怎么办？开头不太吸引人怎么办？遇到读不懂的地方怎么办等等。我还告诉学生这本小说已经拍成电影，大家可以看看电影，再对照着书读一读，加深对人物和故事的理解；可以回家和爸爸妈妈交流感受，听听他们是怎么说的。在历时半个学期的阅读活动中，学生已于无形中学习、运用、掌握了许多读书的方法，深入体会到了阅读一部文学名著的成功感与乐趣。之后的五六年级，我们又一起读了《城南旧事》、《汤姆·索亚历险记》、《窗边的小豆豆》等很多作品。我想，六年级毕业后，学生会忘记老师词分句析讲过的课文，忘记曾倒背如流的名言古诗，但他们永远不会忘记鲁滨逊，不会忘记逆境中他的勇敢和坚强，小说中人类智慧与文明的光辉将伴随他们一生。这成功的阅读经历也将激励他们在读书的路上一直走下去。

二、选择题材

写生活又是一轮新的学生，又是一个新的二年级。三月开学，春天来了，打开课本，一篇篇描写春天的优美文章呈现在我们面前，一如既往，授课后我也安排学生写了春天这个内容的日记。收上来之后，千篇一律，发现孩子们笔下的春天都是一样———小草长出来了，树上吐出嫩绿的小芽，小花绽开了笑脸，燕子又飞回来了……我抬起头看看窗外，内蒙古的三月仍然草木干枯毫无生气。要是以前的我，觉得二年级的学生能模仿课文写成这样，已经很不容易。可是现在转念一想，给这样的日记打优秀，我们不是公然教孩子撒谎吗？以前学生写作文时出现的没有个性，不愿动脑筋的问题不是又会发生吗？反复琢磨我决定让学生重写这篇日记，同时提示孩子们“同学们，大家描写的春天都很美，但不是我们这里的春天。我们内蒙古的春天是什么样子的呢？老师请同学们放学后好好观察观察，然后再写下来，看谁有一双善于发现的眼睛”。日记再次收上来，同学们写的与上次完全不同，一个个真实又充满童趣的句子出现在我的眼前：“虽然春天已经到了，但我们这里到处都是光秃秃的。大街上人们还穿着厚厚的棉袄。”“看着干黄的土地，我在想，也许小草正在地下使劲，准备天气一暖和就钻出地面吧！”……看着这样的日记，我露出了会心的笑容，并且把这些生动真实的语言读给同学们听，告诉他们日记就是要写自己真实看到的，听到的，感受到的，而不是简单地模仿。半个月后我又留了写春天的日记，这次同学们写道“虽然小草和树叶还没有发芽，但太阳照在身上暖烘烘的，已经有春天的感觉了。”“人们脱掉厚厚的棉袄穿上了春装，小草也一定迫不及待想从土里钻出来吧！”2012年的春天下了好几场春雨，我及时让同学们去观察并写下来，孩子们写得认真极了。从三月到五月，同学们连续观察了两个月春天，写了七八篇日记，篇篇不同，每次都有新发现、新感触。他们在观察后学习写作，在写作后学习观察，把春天的美凝练成真诚的文字呈现在大家面前，这是多么美好的学习体验。转眼春天过去立夏来临，又一个季节迈着无声的脚步来到我们身边。立夏后的第一场雨，又为我们的写作提供了良好的素材。孩子们写道“大自然真奇怪，前几天的春雨还是细细的、密密的，可立夏后的第一场雨就像老天爷拿着个大喷壶给大地洗澡，雨水流成水柱，哗哗地下个不停，让初夏的天气一下变得凉爽。”“雷公公不断地敲着他的大鼓，雨婆婆不停地往地上泼水，就是想告诉我们———夏天来了！”看着孩子们的日记，我不由得感慨，多么富有生命力的语言，多么会观察和想象的孩子。如果不是这次和孩子们一起观察，30多岁的我都没发现仅仅时隔几天春天的雨和夏天的雨就有如此大的不同。生活是最好的老师，给我们提供了丰富的内容供我们带领孩子观察写作，可是我们总是没有善于发现的眼睛，没有乐于发现的心灵。

让我们从现在开始，留心生活中点点滴滴的变化，静下心来持续去观察，沉下心来认真去体味，写作才能成为一件让学生愉快又不断拥有收获的乐事。这些看似跳出教材的听说读写活动，谁能说不是对教材的深入挖掘与运用呢？聪明的语文教师会取舍，能抓住提高学生能力和成绩的根本而舍弃那些没必要的不断重复的细枝末节。当然要想跳出教材教好语文，还需要教师付出巨大的精力，不断尝试摸索合适的内容与方法。此文只是一次次尝试后的简短总结，相信在以后的教育教学探索中还会得到更多精妙的办法和实践经验。一份耕耘，一份收获。可教师的工作，收获与付出总是不能成正比。让我们多反思自己的付出吧，看看究竟怎样的付出才是真正对学生有益。让学生轻松愉快又充满挑战地学习语文，学好语文，是我们的不懈追求与责任。

作者：高莉单位：呼和浩特市新城区北垣小学