语文文学赏析教学意义与状况

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文学，是一种将语言文字用于表达社会生活和心里活动的学科，它将语言文字形象化的反应客观现实，是一种艺术的表现形式。例如戏剧、诗歌、小说、散文，也是文化的很总要表现形式，以不同的体裁表现内心情况和一定时期社会生活的再现。文学也是一种艺术语言，我们通过学校里的语文课堂老师的讲解，能了解到文学的魅力。现代社会学校中将文学作品的鉴赏与语文教育结合起来，有效的培养了学生的创作和写作能力，对学生陶冶情操、塑造人格、领悟人生等方面有着任何艺术力量所无法替代的推动作用。

一、初中语文文学作品鉴赏教学

语文文学作品鉴赏教育是以感受性的领悟为主导，加以积极的思维活动，其目的在于对学生主体意识、情感和价值观进行培养，提高学生审美观和创作能力。语文文学作品鉴赏教学曾经一度呈现出过于注重工具性教育，艾青在《我爱这土地》里结尾写道“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，这里非常深刻的将作者的对祖国的热爱之情蕴含在“眼泪”中。学生在教师的引导下多读，多体会，自然能够感悟到。再如陶渊明在《饮酒》中写道，结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔心远地自偏。通过这几句简要的描写，就能体现出很多意味，将作者恬淡闲适的心境很好的抒发出来。多阅读这样的好文学作品，对词汇的积累以及写作结构上的都有很大帮助。语文能力就是表现在交往过程中听说读写的能力，文学作品鉴赏教学相对于其他方式的教学更能提高学生语言表达能力和创作能力。文学作品鉴赏中更能改变平日里习惯使用的“口头禅”，使其表达更纯洁和规范。

二、初中语文文学作品鉴赏的意义

初中语文教育的文学性发展是语文教育的必然发展趋势。语文文学作品鉴赏是一个综合性很强的集合概念，其意义和内涵十分充实。换言之，初中语文文学作品鉴赏的意义是用我们的母语，以汉语言文化为底蕴，以华夏民族精神为导航，运用相关的语言技巧和知识面辅助学生对语言运用、审美观、创作能力的全面塑造。从文学作品鉴赏开始，到对学生感知力、想象力等能力的培养，再到人生的认识，将语文学习过程中的知识、情感与价值观统一传输给学生，初中语文教育应当凸显文学化的性质，将文学作品鉴赏教学作为语文课堂的重要组成部分，它所具有的集成功能直接指向人类的生活的意义和精神动态。我们提倡素质教育，其中文学作品的鉴赏对素质教育也提供了帮助，好的文学作品一定程度上对学生心理教育必不可少。

三、现状分析

在应试教育的思想影响下，知识的灌输形式成为填鸭式灌输，学生被动的接受教育。导致学生主体地位丧失，在这种阅读教育模式下，学生基本上无法做到整体感悟和心灵熏陶，完全是教育者自己阅读，而非学生深入透彻的全面阅读。新课标是想将情感、知识与价值观三者统一结合，而不是语文课堂呆板的知识灌输。文学教育还要将人文性和审美观结合到位，汉语言世界是文化丰富、历史悠久、意蕴深厚，模式化的文学教育过于繁琐，重复的归纳段意、中心思想是强加于学生内心的作业模式，他们只能应付了事，注重的只是完成，而根本没有走进文学作品当中去，因此导致他们将好的文学作品当做一般文章来处理，面对有深厚文化底蕴的汉语言世界，他们难以走入其中感受富有音乐美和韵律感的文学作品。

文学作品的理解，往往要靠体验感悟，需要在一种情感的催动下激活。《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这是一首写景抒情曲，景美情美。可以利用多媒体仪器将此情做成动画或者幻灯片展现给学生，枯藤老树与小桥流水相映成趣会形成一幅美好的画面，古道、瘦马又是另一番滋味，留给学生深刻的印象。学生讨论的结果一定会比干巴巴的背诵要好的多，而且这样有助于学习记忆深刻。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习、小组讨论、课堂表演等等形式，看似热烈之至却没达到应有的问效，各种多媒体课件和设备的使用，学生没有遐思的空间和品位的余地，听不到学生朗朗读书声，看不到学生对文学作品的独到见解，这就是当前的泡沫文学教育导致的后果。要结合初中生身心发展规律，不仅要注重学生的知识培养，更要注重学生内心和素质的培养。

在中学阶段，对学生实施文学教育的目的是激发学生阅读文学作品的兴趣，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。培养学生鉴赏文学作品的基本能力，同时提高学生对艺术、人生、生活的感悟和感知力。随着社会经济的发展，社会的各种竞争也日益激烈，若要冷静自如地应对面临的竞争，需要的是良好的心理素质。本文全面剖析了初中语文文学作品鉴赏教学和意义，并对现状加以分析，现代应试教育模式下的文学培训还有一定弊端，语文教育稍被忽视，文学作品的培养有助于学生对生活、学习进行启迪，陶冶情操、塑造人格、领悟人生以及语言运用等方面起到推动作用，初中文学作品鉴赏与语文教育的相结合，必然能带动学生思维和想象能力。