语文学习中情感教育思索

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语文教学要进行创造性教育，培养创造性人才，情感教育是不可忽视的。在目前的语文创造性教育中，不少同行重视了智力因素的开发，例如培养创造性思维、培养观察能力等，无疑是必要的。但是作为直接陶冶学生思想情操的语文学科，研究和探索如何运用情感教育去发展学生的创造素质和创造能力，不仅是必要的，也是非常具有现实意义的。

一、用情感去激发创造意识

任何创造活动，总是在一定的创造意识的作用下生成的。没有一种强烈的创造意向，也就不可能有任何的发明创造。陈景润攻克了歌德巴赫猜想，那是在小学的课堂上就立下了采摘“数学皇冠上的明珠”的宏愿。具有创造意识的人，最突出的特点是以一种持久的热情去工作、去学习。黑格尔说：“要是没有热情，世界上任何伟大的事业都不会成功。”巴甫洛夫要求青年在科学的征途上“热情，热情，再热情”!语文老师最重要的莫过于教育学生热爱生活，热爱工作和学习，热爱未来，给学生以“热情”。教师在教学中应努力做到下面两点。一是要热情洋溢，情理相生。语文老师要注重语言艺术，发挥情感的示范性作用和感染性功能，做到声情并茂，力求再一种生动活泼的教学氛围中把学生引入创造情境。如教《五人墓碑记》，教师激情地讲述五人“激于义愤，蹈死不顾”的英勇事迹，以引起同学们的共鸣；教《陈情表》，教师指导同学们读熟原文，朗诵译文，使同学们领会文章的思想感情。语文课要求语文教师的一颦一笑，一举一动，讲解点拨。都能动之以情。学生在这样的课堂练习，就能象苏霍姆林斯基说得那样：“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊”。这样，在传授知识的同时又能给学生以情感的陶冶。二是把美育贯穿在语文教学中，用美感去激发学生的创造意识。美感是情感的重要的内容之一，美育是一种重要的教育手段。它不仅具有形象性，而且具有动人心弦的情感。没有情感的教学是冷冰冰的，干巴巴的，是压抑创造精神的。语文教材中多少美文佳篇，是我们培养学生情感的好教材。教《太PEI*L赞》，可先介绍文章大意，并向同学们讲述郭沫若忠于革命、热爱人民的动人事迹，使同学们带着崇高的敬意去朗读课文。教师在指导同学们朗诵过程中使这种情感随之升华。这样同学们在复述时，就会带着崇敬和昂扬的心情去描述诗歌悲壮的图画和深邃的意境。

二、用情感去培养发散思维

发散思维使创造性人才的特质之一。如何运用情感去培养发散思维呢?首先是努力把课文教活。学生在心境愉快的情况下阅读会动心动情，思考问题会积极主动，发言也会多姿多彩。例如教《土地》，教师先带领学生诵读激情充沛的段落，然后有表情的复述。这样，作者对土地的热爱，对劳动者真情的歌颂和赞美，在学生心灵深处已激起感情的浪花。火候一到，教师就提出结构与表达等方面的问题，并着重讨论作者是如何取得这种艺术效果的。经过讨论就会在热烈欢快的气氛重很快找到答案，就会心领神会，能发表独特的见解。所有具有审美价值的语文课，都应该做到师生情绪情感的共鸣，如此师生才有共同追求真理的共频共振，学生也才有思维的发散，智力的启迪。在发散思维中，流畅性是低层次，它体现发散的数量；变通性是较高层次，它体现发散中的新思路，新方法；而独特性是最高层次，它突破常规和经验的束缚，获得新颖的成果。这种独特性怎样获得呢?同样离不开情感的作用。教茹志娟的《百合花》，练习中已经指出百合花的象征意义是“军民情意”。当分析了新媳妇的形象后，同学们自然把那“枣红底色，白色的百合花”和新媳妇的美好心灵联系起来了，得出了百合花的象征意义应该是“新媳妇纯洁美好的心灵”的结论。

三、用情感去启迪直觉思维、灵感思维

直觉形象思维、灵感思维是人类基本的思维形式，是人们在百思不得其解中获得顿悟奇效的一种创造性思维。其突出特点是突发性和创造性，它是创造性人才的重要心理素质之一。缺乏直觉的能力，很难具有创造性。爱因斯坦创立相对论，他认为是依靠“那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉”。他坦率地表示：“我相信直觉和灵感。”在语文教学中，充分触发学生的直觉思维，使他们迅速获得灵感，进入创造，是大有用武之地的。在作文教学中，导之以情，也会激发学生广阔的联想，使之获得灵感，写出佳作。高三一次散文训练，教师便以情导之：“同学们，你们马上就要打起背包，同母校告别了!新的生活在召唤你们!在离别的前夕，你们想到了什么呢?三年前，当你们一脚迈进学校的时候，你们背上是沾满尘土的背包，男同学是满脸青春痘，女同学是两个稚气的羊角辨。你们还记得么?老师可记得清清楚楚。今天，你们长高了，成熟了，你们也要远走高飞了。三年的日日夜夜，春秋六度，给我们留下多少美好的回忆!有悲伤，有眼泪，更多的是欢笑，是鲜花!同学们，记下来吧，用我们的笔，记下这难忘的一页孩子们心里漾起了感情的波光，一篇篇情深意远的散文从孩子心灵深处流出来了：《潮白河畔情思》、《教学楼前的红旗》、《老师，我忘不了》，只读这些文题，就叫人心醉。情感教育，天地广阔。“为文者，情动而辞发；观文者，披文而入情”，作文阅读，无不伴随着情感的活动。在培养创造性人才的现代教学中，语文教师不仅要有才，还要有情。