语文课堂组织教学思索

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小学阶段是学生学习的基础时期．语文学科的基础性、工具性和人文性．决定了其在课程体系中的重要地位和重要作用学好语文是小学生学好其他学科的基础．教师组织好语文课堂教学是学生学习的保证那么．我们要从教学的哪些方面去着手组织呢?我结合自己的工作实践，简单从以下几个方面谈一淡。

一、转变传统的教学观念

传统应试教育观念下的教学是围绕考试展开的．教师的教学观念也是从让学生考出好成绩出发的．这就直接导致了课堂教学的唯本主义．教师以教材作为指挥棒．按部就班．一字不差地传授给学生．成了知识的传声筒．根本不需要去研究如何组织课堂教学。让学生牢记知识，完成作业．抓住考试点，正确对答就万事大吉了．就能体现教师的教学效果。这种观念对于学生来说就是误人子弟。学生的学习活动变得被动、机械、死板，毫无兴趣可言：学生没有自我建构知识的能力，高分低能，过分依赖教师和教材．缺乏学习的能力现代教育提出了以学生发展为本的教育理念．学生不再是被动的知识受体．而是活生生的个体，是学习的主体．知识的探究者。教师不再包揽学生的一切，要学会放开。教学上不再把现成的知识灌输给学生教师要发挥“抛砖引玉”的作用．做学生成长道路上的领路人或牵手者这就需要教师去组织教学．抓好教学的切入点．教给学生如何去学习．完成从“授人以鱼”者到“授人以渔”者的角色转变一堂好的语文课．不是看教师教了多少而是看学生学了多少．学会了多少。教师能指点一条路，学生可循此探索思考：教师能给予一点启示．学生可以有的放矢地去拓展知识：教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用．让学生在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”．这是他们一生受用不尽的财富。同时，教师要给予学生人性的关怀．要让学生从主观上改变对学习的看法．有着对学习的渴求和向往．真正体验到学习的快乐．切实使学习成为学生主动的事情．学习的情感是积极的如果没有学生积极主动的学习．教师的任何教育措施都难起作用。

二、写作教学

语文教学离不开写作．写作对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等综合训练．最能集中地反映出学生的语文水平。可以说写作教学质量的高低．直接影响到整个小学语文教学可是纵观我们的语文教学．长期以来．小学生都害怕作文．一听到写作文就头疼．有的说没东西可写，有的不知道从何下手．有的字数不够等等．这都是语文教师写作教学面临的问题如何才能让学生喜欢上作文，提高写作的能力是写作教学的关键。

1．培养学生的观察力写作需要学生把观察到的事物流露在笔端．是在观察时触动内心的共鸣要用学生独特的视角写出个性．这才是我们的学生作文需要的因此．平时要引导学生用心观察．让学生通过写日记的形式．把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。学生要用观察的眼睛．用心体悟，反复琢磨，提高感悟能力。比如，让学生观察植物的成长，从出土、发芽、灌溉、长大、开花、结果，让学生仔细全面地去观察成长过程．进一步让学生深思．自己的成长学习过程也需要不断努力。

2．增强学生的生活体验语文课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、进行创造性表达的过程。写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此．写作教学要从学生熟悉的生活出发。生活是写作的源泉．离开了生活．作文就失去了价值。让学生写自己熟悉的生活．这样才有话写．才能写得好．让学生感觉“有米下锅”

3．看图作文看图作文．是起步作文．一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。看图作文要求学生围绕图的中心表达．准确而有层次地写清楚图的内容。首先．让学生仔细看清楚图画．确定图文要表达的主要内容，确定写作的中心。其次．对图画的局部进行观察和分析．抓住重点和细节再次．进行深入的构思和想象，挖掘素材，丰富表达。

三、阅读教学

阅读是语文教学的重要部分．一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解．也决定了他如何去运用这些接触的知识一句话．没有好的理解和运用．能力也就是一纸空文．而这种能力的培养离不开教师的课堂教学。

1．指导朗读朗读是眼、耳、口等多种感官与大脑共同参与的较为复杂的认知活动．朗读训练沟通着听说读写，连接着知情意行。让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感．在朗读中受到情感的熏陶这不仅提高了学生的朗读水平和他们对语言文字的理解能力，更陶冶了他们的情操。朗读要读出感情，去感受作者描写的意境．进一步理解：泛读指导，在学生朗读前．或者当学生读得不合适的时候，起到启发的作用；借助多媒体，由于学生认知有限，生活阅历浅，对于课文中涉及的与现实生活相去甚远的内容．不能很好地投入我们可以运用录像这种声形并茂的信息载体．让学生进入形象的世界．使他们身临其境．激起他们的朗读兴趣：借助音乐．小学生对音乐感兴趣．声音能引起他们的联想．并使他们陶醉其中。

2．阅读方法①阅读过程不是割裂开的个体．离不开思维、动笔。比如．学生把不懂的地方画出来、写下来；把文中的优美词句段篇进行积累．并要勤背诵；要学会思考只有边读边思考，才能内化读过的知识②阅读形式包括预习读、粗读、详读、研读、按顺序读、分部阅读等。③进行课外阅读。学生接触课本中没有的书籍，开阔视野、丰富知识领域教师可以推荐健康的儿童读物，比如：寓言、听话、科普读物、四大名著、少儿报刊等。④图文解读小学生课外读物大都图文结合．教师可坚持引导学生从看图到读文如指导学生看封面和书名．讲讲书中可能写些什么事图画能帮助儿童理解文字意思．因此，教师应要求学生当众讲出主要内容，这样才能把听、说、写紧密地结合起来，融为一体。

3．阅读要坚持小学生的注意力时间不长．对阅读的坚持往往也是三天打鱼．两天晒网。没有了教师的督促就放松了。我们要让学生养成良好的阅读习惯．并保持这一兴趣教师可以让学生写阅读笔记，检查他们的阅读情况，组织读书小组、开展故事会、朗读比赛等．让学生积极参与。

总之．学生是学习的主人．教师是小学生学习语文的组织者语文课堂教学要从培养学生为立足点去组织．让学生学会学习，掌握学习的方法。感受学习的乐趣。实践证明，从上述几个方面来组织语文课堂教学．让学生在语文学习中听说读写的能力获得提高．能不断地提高教学质量。