语文素养提升思索

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在日常生活中．语文学习和运用的天地是极为广阔的．参加学校组织的朗诵、演讲比赛．欣赏精彩绝伦的文艺节目。打电话和亲人畅谈心境……语文和我们的生活密不可分，语文使我们的生活丰富多彩语文作为各学科的基础课．如何使学生喜欢语文、学会语文、从整体上提高学生的语文素养，在日常教学工作中．我做了以下几种尝试。

一、活动与习作

举行有益的活动是课内语文的扩展．是语文能力的综合运用、活动能激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，有助于提高学生语文实践能力学生们去过青屏山．基于学生枯燥乏味的课业负担．决定“放飞”笼中鸟，让他们回归大自然。仅就青屏山的美景，学生就能巧妙地和《桂林山水》及《林海》有机地结合起来作家陈淼说：“桂林山水甲天下”，而学生则说“新密青屏美景佳”学生在文中写道：“青屏山自山脚到山顶长满了万古长青的松柏，放眼望去，林边的残雪不是泛着白色的浪花吗?”没有讲过以上两篇文章，没有亲眼目睹青屏山的芳容，没有身临其境，能有文美与景美的交融吗?沐浴隆冬的寒风．滑冰场上棉衣尽甩．散发着热气的头发下面是一张张像熟透了的苹果一样的脸蛋．学生们尽情地滑翔，忘情地呼唤，滑冰场成了青屏山一道“亮丽的风景线”学生的习作中有这样一段话“他们好像翱翔在太空中的苍鹰．宛如掠过湖面的轻燕．仿佛出色的芭蕾舞演员……而我们则像刚啄破蛋壳的小鸡．在老师的搀扶下迈出了永远铭记在心的第一步”。

二、阅读与睿智

勤奋的语文教师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感、情趣和学生的素养是永远不能“教”出来的．而聪明的教师常常解除学生的束缚．让其自由觅食．即“杂食博取”——大量的包罗万象的课外阅读．才能真正构建学生良好的语文素养和思维品质。语文学习“三分靠课内，七分靠课外”．“得法于课内．得益于课外”。他们的内心有着无穷无尽的稀奇事：酷炎的夏日．远行者在沙漠中行走，忽然突发奇想：把自带的水和面和成糊状，在沙漠中烙成了散发着浓烈的烤饼香味由此．他们知道沙漠是用之不尽的热能资源。1973年的某一天．印度东南部的孟加拉湾海水燃烧释放的能量相当于200颗氢弹爆炸时产生的能量．海水燃烧的原因是因为飓风掀起的狂澜与海水摩擦产生大量易燃易爆的氢气和能助燃的氧气而造成的……聆听他们滔滔不绝地讲述大自然的奥秘．令我瞠目结舌．师不“学”反要被学生“教”．教学相长是也学习语文重在积累，要积累就必须多读，读文学、读历史、读天文、读地理、读经典名著、读诸子百科、读报刊杂志、读辞典文献学生在读中滋养自己的精神。在读中修整自己的语言。“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。

三、教师与学生

在课程标准、参考书、教材的重重框定下，语文学习成了教材剖析、知识灌输的“机械活动”“教”是施加，“学”是听从，按“参考”图解课文．按“标准”分析习题．教师的“个性”与“灵性”得不到展现．因而看似潇洒的语文实质是教师戴着镣铐．数着步点．可悲的“独舞”正是贬谪了语文学习的两大主人——学生与教师．语文这门原本充盈的人文气息和创造精神的学科就变成了言语霸权的文本模式和不痛不痒的人生说教教师撑着面子讲．学生硬着头皮啃，结果适得其反。《凡卡》一文的最后一课时，本来学生已清楚凡卡写的信爷爷是收不到的．我顺着思路向下“滑”：“晚上，凡卡梦的爷爷正坐在暖炕上念他的信凡卡做这样的梦说明了什么?梦毕竟是梦．能成为现实吗?…‘能．美梦能成真。”我愣住啦，天哪．每一届学生都“不能”，本届纯属“叛逆”。

但我机警一笑“好，谁有亲身体会?”“那天，我梦见爸爸给我买旱冰鞋，第二天，爸爸出差回来．真的给我带回了冰鞋。”；“那天，我梦见老师把我的作业撕了，第二天，您真的……”；“那天……”我肯定大家谈得不错，但转念一想．一定要“言归正传”．继续引导：“‘日有所思，夜有所梦’凡卡白天寄了信，晚上当然……。”“老师，书店里还售有《周公解梦》一书呢?”看似一场悲剧要以“喜剧”结尾了．一节由我精0策划的课全被拆散了．可是我没有一丝怨恨．至今那节课我仍感悟颇深……在“我是主人”的学习氛围中，语文学习将实现平等的、民主的对话，课堂应是宽容的，是民主的，容忍学生说“我认为”、“我不同意”．也允许教师大胆提出自己的“一家之言”。通过对话，和谐的学习环境，使师生感受到学习语文如沐春风。语文是人的精神家园．人文精神就是人的精神．母语教育就是人的教育．语文素养就是人的素养。