作文教学情感激励法

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“情者，文之经；词者，理之纬，经正而后纬成，理定而后词畅。”刘勰这段精辟的诊断，提示了“情感”在文学创作中的重要作用。同时，也启发我们在作文教学中是不可忽视“情感”这一因素的。罗丹的遗嘱中曾这样说：“艺术就是感情。”情感因素，应该说是作文生命中的汁液，没有灌注进情感的文章是泥胎、木偶、纸花；是激不起读者蝗感情波澜的，列夫•托尔思泰曾说过：“在自己心里唤起曾经一度体会过的感情在唤起这种感情之后，用动作、线条、色彩、声音比及言辞所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体到这同样的感情”。也就是说，作文活动重在表达人的思想感情，而感情又是教师、同学等诸欣赏者对其作文进行评价的媒介。同时，作文者的感情是源于对生活的体验和积累。基于此，在作文教学中应贯彻实行；为文之前先酝情，激励学生生积累情感，引导学生去观察体验生活，激发他们的积极情感；热爱生活；表现生活；表现人间真、善、美的原则。王蒙曾经说过；要想使自己的艺术构思畅通无阻，左右逢源，就必须具备“丰富的生活积累，思想积累，感情积累”，“具备富足的生活经验和内心体验”。即积之愈厚，发之愈烈。学生在平时如果积累了丰富的感情体验，那么在写作文时自然会受到情感冲击，不吐不快，左右逢源，下笔成文。因而，在教学中教师应引导学生积累情感，用情感激励成文。

一、写观察日记，随时记录自己在日常生活中的情感经历，并尽可能地以自己最好的语句表达出来

关键要写自己的实感，并把穹记在日记的显要处分类。不求多，但求精，那怕只有一句也好。这样，学生无心理负担，畅其所感所想，“集腋成裘：，为以后写类似的文章，提供了良好的素材，如料同学写的《狗》、《赶集》、《秋》等文都很独到，写了与从、众不同的见解。料同学在日记中对下雨后的感发，更是语句流畅，情感充沛。

二、以定好主题的名人名言，奇妙的比喻。

警旬激发学生的内在情感名我名言，奇妙的比喻等往往能精炼、深刻的揭示生活或事物的实质。拿来仔细地玩味体会，往往能激发学生的兴趣，活跃他们的思维，调动其情感积累，产生新的情感。每次上课前5分钟，我在小黑板上出示两到三句而言：让同学体会，计论，收到了极好的效果显。如：(1)一身报国有万死，双鬓向人无再情(陆游)。(2)国耻未雪，何出成名?(李白))。(3)祖国如有难，汝应作先锋()。这三句”爱国“主题的名言讨论，引起了全班同学的感慨，对名言中爱国激情赞许不已并发表了自己独到的见解，又想到了“天下兴忘，匹夫有责”等名言。第二节，我让他们写《责任》一文，同学们当堂即成。

三、教师以满含激情的演说激励学生的情感

在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师节是引导能左右学生思维活动，而教师的情绪又往往能影响学生，因而在教学中教师要有激情的积极演说，往往能调动学生的情感，达到师生共鸣。如在《父爱(或母爱)》这一命题作文的课堂是，我先不说要求，开始便由日常衙的一些细节，极为陈述父母的伟大，然后反问大家：“同学们，你们爱你们的父母吗?你们可曾仔细地体味他们对你的爱吗?如果你爱他们，那就将你最好的语句掏出来献给他们吧!”一时间，同学的群情高涨，纷纷谈起了自己父母的好处来。有个同学在下面小声哼起了“世上只有妈妈好”这支曲，不一会儿大家一起唱了起来。此时，我顺势将题目及要求写到黑板上，不一会儿大家一起唱了起来。

这一次成功的例子表明，教师的积极引导往往能激发学生的情感，促进感情升华，调动积累。这正如叶圣陶所言：“作文自然顺序是我认识了事物，收中存感，感情的波澜冲击着我，我有说话的厚望，便想倾吐，于是文章便诞生。”在作文教学中充分运用情感激励法，能极大的调节器动学生写作的热情和兴趣，使他们先写好作文，使他们感到“以我手写我口”，打破了一写作文感到无话可说，即命名写出，也是呆板，无生气，“流水帐”的局面。