语文教学模式问题思索

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一.当前语文教学模式存在的问题

当前语文教学的改革和发展，从理论探讨到应用研究，取得了不少成果，但从总体上看，发展还不平衡，有相当一部分教师的教学思想观念陈旧落后，教学仍然只是以陈述相关的知识为目的，学生处于被动接受的地位，在一定程度上还未能摆脱因循守旧、相因沿袭形成的传统教育模式的束缚。我国现行的语文教学模式，受前苏联凯洛夫《教育学》理论影响较深，他的理论继承了德国教育家赫尔巴特的思想：重系统知识的传授，不重视能力的培养；重教师的主导作用，忽视学生的主体作用。我国的语文教学，从五十年代起一直到现在，许多教师基本上以“传递———接受”教学理论和行为主义的“刺激———反应”理论为基础，仍旧采取逐段逐句读读讲讲的“满堂灌”的教学模式。语文课堂教学结构不外乎“作者介绍、时代背景、课文分析、段落大意、写作特点”，老师教，学生记，然后拼命背，学生处在被动的机械记忆之中，最终导致语文教师的思维惯性，学习者的思想僵化。

二.新课标对语文教学模式的启示

在新课程标准中，有两点内容值得我们注意：一为“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，二为“努力建设开放而有活力的语文课程”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

三.新课标下语文教学模式的认识

基于以上认识，我认为应当在新课标的前提下，努力创造出新的教学模式。在新课标中，已经明确要求，学生是学习和发展的主体。既然学生是学习的主体，那么，我们语文老师在教学过程中，必须进行创新，积极引导学生，进行合作、探究性的学习方式，可以在课堂中采取对话式的教学方法，通过师生互动，既可以做到关注学生的个体差异和不同的学习需求，又可以达到建设开放而有活力的语文课程，彻底改变了从一而终的老师讲、学生记的落后的教学模式。语文教学模式的改革与探索，最终目的就是为了实现语文教学目的。相对于教学目的，教学模式改革是手段和途径。

笔者以为语文教学模式应该是多种多样，不能只是一种固定的模式，墨守成规。语文教学模式的创新，必须是改革旧的语文教学模式，以培养创新思维与创造能力为突破口，带动学生语文素养的全面提高。教师在教学中应树立“为学习而设计教学”的现代教学观念，以学设教，科学处理教师、教材、学生三者之间的关系，让学生拥有学习自主权。教师要引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，让学生围绕自己感兴趣的问题，在教师指导下，进行社会调查、收集、分析、筛选信息，在真实的任务情景中进行学习实践活动，解决问题。学生是学习和发展的主体，新的教学模式必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。