小议培育识字能力体会乐趣

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1、游戏激发识字兴趣

一年级学生喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官参与识字活动，一边学，一边玩,充分调动学生的识字兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友，做拼字游戏等，这些活动调动了学生多种感官，在愉快地玩中不知不觉认识了生字。经常开展一些游戏，学生识字的兴趣越来越浓。

2、培养学生自主识字

一学期认识汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

（1）教给学生方法。

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。教学中，应当充分利用汉语拼音加快识字速度。有些形声字，声旁读音和字音相同；有些形声字声旁和读音相近，教学时可充分利用这些特点。对声旁读音和字音相同的字，可以用声旁给形声字标音，这样可起到滚雪球的作用；相近的字，可利用声旁联想记忆字音。如“惹”和声旁“若”字的读音，声母都是r，韵母不一样，可利用声字形教学。识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、等，告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐就能根据形旁去推测字义。再次，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，但是精细的辨别能力差，空间方位知觉能力强，通过笔画分析一个字由哪些笔画组成，通过部首分析，让学生牢固掌握字的偏旁部首。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

（2）鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。

在教学中，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，有的孩子却是一张白纸，因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。教材中的儿歌、韵文，学生很快就能背下来，从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信等游戏形式激起学生的兴趣。

3、创设情境，有意识字

把一些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得津津有味，老师再给学生配上音乐读。随着轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中。这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗。学生们读得兴起，和老师一起边读边配上了动作，枯燥的读词语竟然变得这么有趣味。在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字。又如《小小竹排画中游》一课，出示一幅美丽的简笔画：绿油油的禾苗，飞来飞去的小鸟，游来游去的小鱼……好一派江南风光。孩子们被深深吸引，学生说：小河很美。老师接过话来：江南风景优美，土地肥沃，适合庄稼生长，被人们称为“鱼米之乡”。今天我们就坐上竹排一起去欣赏江南的美丽风景。这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然，调动学生识字的欲望。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，能丰富学生的知识。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。有的儿歌只有短短的四句，我就采用小组合作自主学习的方式进行。

4、在语言环境中识字

教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但那些字并不是都认得。因此，教学中我把识字和学词、学句、口语表达结合起来，引导学生给生字组新词，再说句子，学生通过把识字和自己已有的生活经验结合起来，也就是把熟悉的语言环境和生字建立了联系。引导学生阅读，使学生学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中初读、练读、展示。有的小组四人一人一句，有的则是齐读加表演……同学们很熟悉的儿歌，我就事先将每个音节制成一张卡片，发给学生。课堂上边读儿歌边按顺序排队。经常和这些字打照面，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，而且培养了学生爱读书的习惯。

经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了。