透视写作教学中导写模式的应用

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内容摘要：

在初中语文作文教学实践中如果采用“导写”模式进行指导作文教学那么必将获取良好效果，一、立意和选材的导写；二、巡视中导写；三、批改评讲中导写；四、课外练笔导写。教学实践证明，这些做法有较好的效果。

关键词：

导写、立意与选材、巡视、批改评讲、练笔

正文：

初中作文教学“导写式”教学，就是改传统“教写”为核心的课堂结构为“导写”为核心的结构，教师不是给学生现成结论，而是给学生激励、点拨、启发、引导，都是通过创设一定的情境和活动，激发和引导学生积极思维，主动探索、发现，这样可以开发学生的智慧潜力，可以开发他们的创造、创新的能力。在初中语文作文教学实践中如果采用“导写”模式进行指导作文教学那么必将获取良好效果，通过实践教学我尝到了其中的甜头，现将应用过程、方法总结一下，希望与广大同仁交流提高。

一、立意和选材的导写

很多学生写作文感到难，我认为他们感到难的第一个原因是立意难。但立意并非真的很难，所谓难者，乃是不得法而已。“意在笔先”，好的立意是奠定一篇好的文章的基础。所以我在作文教学中，在学生写课堂作文前重视指导学生从多种角度、不同侧面进行立意。例如写作《冬天的早晨》，我问学生“写这个题目你要表达的主题是什么”？多数学生说表现冬天早晨寒冷，少数学生说写冬天早晨景色美。我告诉学生第一种立意平淡、缺乏新意，第二种立意要好一些，因为多数人认为万物复苏、百花盛开的春天才美，冬天给人的印象就是一个冷，能反其道而行之，想到冬天美，就令人感到新颖别致了。接着我又追问“还可以确立其它主题吗”？学生们沉默不语，我知道他们的思路、思维打不开，于是启发他们：

1、描写冬天早晨特有的迷人景象，抒发自己的独特感受。

2、通过描写冬天早晨的寒冷以及人们早晨活动的情况，歌颂人们不畏严寒，顶风冒雪坚持工作学习的精神风貌。

3、通过描写早晨奇寒难熬，万物凋零的苍凉景象描写，表现出渴望春天早日来临的思想感情。

4、通过冬天早晨奇寒难熬，万物凋零的苍凉景象描写，并与春天春回大地，万物复苏、充满生机的景象进行对比，领悟到一个人失意遭难时，不要泄气，要充满希望，表现“人生的冬天过去了，春天就要到来的主题。”

这次立意指导对学生有很大的启发,收到了“一石激起千层浪”的效果。经过多次类似的立意指导和立意训练，学生们感到作文不难了，立意不难了，甚至很多学生感到写作文是一件有趣的事。

我认为学生写作文感到难的第二个原因是选材难，针对这个问题，我指导学生从分析名篇佳作入手，掌握选材方法。我告诉学生，《背影》一文之所以写得新颖和有极强的感染力，是因为作者写的是自己回家探亲和父亲送别自己的真实经历，写的背影是自己内心切身感受。当时作者家境潦倒，此种情况下亲人分离最令人伤感，也最使人难忘。父亲的背影所含的意蕴是多方面的，是深刻感人的。有儿子对身处逆境中父亲的同情，有因为父亲亲自送别自己的感激、还有以前不理解父爱的愧疚等，都在看见父亲买橘子时的背影这一瞬间迸发出来。父亲的背影撞击着儿子的心，点燃了激情的火花，作者灼热的情感通过笔墨得到淋漓尽致的渲泄，文章浑然天成又感人肺腑。分析完之后，我顺理成章地告诉学生，要使写的文章新颖又能打动人，在选材上就要写自己的亲身经历和自己内心真实的感受。你的亲身经历必定是别人没有经历过的，所以必定会很新颖；你内心的真实感受必定是别人没有感受过的，是真情实感，所以必定能打动别人。

二、巡视中导写

在学生写作文时的30－40分钟时间里，教师干什么呢？我的做法是走五圈、五看、五点拨，具体如下：

走第一圈，看全班学生的选题情况，同时了解学生这个题目从哪个认识角度去写，选什么材料，适时给以点拨指导。

走第二圈，看全班学生材料、语句有没有体现主题，点拨学生材料、语句要围绕主题。

走第三圈，看学生的细节描写，点拨细节描写要炼字炼词，要体现中心，减少盲目描写。

走第四圈、第五圈要重复上述几个方面，然后重点点拨写得有创意的学生和写作困难的学生。

在巡视中教师要一边看一边指导。教学实践证明这种点面结合的导写效果较好。

三、批改评讲中导写

1、淡化精批细改，注重重点讲评。

因为时间和精力有限，教师对学生作文每篇精批细改必定是不现实的，必然会耗费老师的大部分精力和时间，影响教师钻研教材，学生也达不到训练的目的。于是我采取了“全收全看，重点讲评”的方法。“全收全看”意在将学生在规定时间内写完的作文收上来，了解整体情况，“重点讲评”意在使作文评讲有针对性。

2、重点讲评的方法：

重点评讲，可以使学生更多地接受反馈，并对自己的作文及时“扬长补短”；可以使师生双方营造出民主、平等、合作的氛围；可以使学生激发思维，焕发创造活力，从而获得人格和作文的双重发展。在讲评上我的具体做法主要有：

（1）、上好讲评课，多说好话。

多说好话可以使学生肯定自我，激发潜能。考虑到每个学生都有被重视（关心、肯定）的渴望，所以不但要表扬好学生，更要肯定中下学生的进步。越是作文基础不好的的学生，教师的表扬越要真心实意、大张旗鼓。一名学生在一学期中至少有一次肯定的机会，使他感到他在教师、同学心目中是有分量的。

（2）、对比评讲。

这是将两类或几类不同程度、不同特点的作文各选一两篇进行对比评析，通过对比，文章的优缺点就更清楚了。不仅甲乙两人的好作文与差作文可以对比，同一学生的差作文和好作文、同一篇作文的初稿和修改稿，供学生作为模仿材料的范文和学生模仿范文的作文等等，都可以进行对比评讲。

（3）、学生现身评讲。

前几种方式都是老师评讲或以教师为主进行评讲，学生评讲，顾名思义，自然是以学生的评讲为主。有的学生作文水平较高，也较稳定，他们在观察生活、认识生活，读写结合，或立意选材、布局谋篇、锤炼语言等方面，有这样和那样的体会，可以让他们把自己体会最深切的东西写出来，经教师审阅、修改后，由他们在作文讲评课上介绍写作经验。有的学生原先作文成绩不突出，但善于学习，作文进步很快，也可以让他们总结一下心得、体会，向同学们汇报。这些同学现身说法的评讲，往往更能激发同学们的写作热情和蓬勃向上的精神。这种评讲，人数不宜太多，一次以三、五个同学为宜，学生讲后，教师要作小结，以巩固和扩大学生的收获。

四、课外练笔导写

“积土成山，积水成渊”，学生要提高写作水平，除了掌握正确的方法外，还要多写多练。在课外练笔导写上，我认为首先要给学生以最大程度的自由，让学生自己选材，自己命题或不命题。举凡人物速写、景物描写、音乐欣赏、书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，均可写入练笔本中。

其次，教师要及时批阅，定时进行讲评，使学生对随笔写作保持持之以恒的兴趣，完成由“勤写”到“爱写”的转化。作文最怕等。等的时间一长，学生会对作文的兴趣冷淡。每次作文写完，学生总希望及时了解到老师对自己的作品的评价，特别希望能得到老师的赏识。因此，教师及时的批阅就尤为关键。我在教学实践中，要求学生星期一将随笔本上交，老师迅速浏览批阅，有时打等级，有时给分数，有时批一两句肯定鼓励的话，有时提一点改进的意见，当天就把随笔本发下去。此举是为了让学生及时了解自己耕耘的成果，享受作文的乐趣，明白自己努力的方向，从而及时投入新的写作。

在实际教学中，大胆尝试，巧妙运用，自然会逐步提高学生的作文水平，收到意想不到的教学效果，遇到精彩的好文章，会适时让学生在班上朗读自己的作品；有时也把优秀作品打印出来，分发给学生，或在教室里张贴；有时帮助他们向有关报刊杂志推荐稿件。教学实践证明，这些做法有较好的效果。