小议指导中等生学习语文的方法

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摘要：文章认为，面对中等生这一容易被忽视的“群体”，通过情感沟通，制定适宜的学习目标，指点学习方法，养成良好习惯，督处自我检查等方法，使他们顺利走出学习语文的困境，努力完成学习任务，取得满意的成绩。

关键词：中等生语文学习体会

一、发现

送走了旧生，我又迎来了新生，面对50多双好奇的眼睛，我知道又将开始新的启程。这是一个普通班级，学生成绩参差不齐，在这之中有一位很普通的孩子，他貌不出众，语不惊人，常常孤单只影，沉默寡言，像是躲在角落里的一只可怜猫，引不起众人的注意。最初我没注意到他，直到第一次语文测验……那次测验前，我就给学生敲警钟，小心第一次语文考试会“考砸”。因为小学和初中语文的要求差别较大——基础知识量大，阅读内容灵活，作文要求较高。果不出所料，测试结果90分以上一个没有(满分100分)，十几人不及格。当时我并没有批评他们，我知道这需要一个适应过程，况且我也不想让他们失去信心。于是帮他们“找原因”，其他同学很快就接受了事实，可他还是哭的很伤心。下课后我安慰了他，谈话中我了解到这次测验他没及格，且他小学语文成绩是中等。

二、指点

我又具体了解他的情况，原来小学他主要是靠记忆、练习来学习语文的。于是我指点了他的学习方法。首先，注重积累。从课文中的字、词、句入手。其次，扩大阅读。由课内慢慢迁移到课外。再次，坚持练笔。坚持写周记，从写话开始，只要求真情实感，语句通顺即可。把自己身边发生的事，说过的话，用笔“说”出来。并叮咛他要坚持下去。第一学期结束时，他的语文成绩竟然七十多分，我暗自高兴，我的“有效教育”生效了。这件事对我触动较大。

三、反思

像案例中这样的学生，班上占多数，他们才是我们教学的“主体”。心理学家威廉詹姆斯说过：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”其实每个孩子都是一座值得挖掘的宝库，都渴望得到老师的关注。中等生不是天生就居于这个位置，他是在长期的学习生活中逐步形成的一种学习上的定位。这就有待于我们老师去“开采”“挖掘”。那么我们教师该怎样去做呢?

四、分析

中等生不论思想、学习及其它方面都处于一般水平，他们被称为“灰色”学生。老师几乎忽视和冷落了他们，因为大多数老师主张“先抓两头，后带中间”。事实上常常是“忙两头，丢中间”。老师只想让优生更冒尖，差生不给班级拖后腿，中等生就晾在了一边。中等生要么孤独地等“带”，要么被“丢”在遗忘的角落，不能得到良好的引导和教育。学生的心灵会受到不同程度的伤害，产生被遗忘，被抛弃的心理情感。很多学生学习动力不足，积极性不高，信心不足，对成绩失望甚至麻木，失去学习上适当的压力感和进步的动力，成绩停滞，甚至放弃学习。这种情形就要求我们教师倾尽所爱去关注这个弱势群体。

五、对策

第一，情感激发。中等生的特点常常是沉默寡言、胆小冷淡。教师应经常与他们交流、谈心，让他们不再有被忽视的感觉。古人云：“感人心者，莫过于情。”班级中的中等生，犹如社会中的普通老百姓，坚持“做一天和尚撞一天钟”的学习态度。作为教师，首先打开他们的心门，通过聊天谈话、周记评语回复等形式，与他们沟通，时时关注学生的想法，状态。让他们明白老师很在乎他。这样触及学生心灵，让他们感受到老师对他的爱。

第二，制定目标。中等生的认知水平偏低。语文成绩的进步只能循序渐进，不能急于求成。教师就帮助他们每学期制定每期或每单元的学习目标，这个目标不是遥不可及，而是结合他们实际，制定适宜的目标，稍加努力就能达到。当成绩达到目标，教师就大大的表扬、鼓励，让他们获得成就感，从而树立学习的信心，激发学习语文的兴趣。

第三，夯实基础。中等生基础知识比较薄弱，语文综合运用能力偏低。进入初中语文基础知识多而杂，他们感觉无从下手，把握不到点子。如他们在学习字词句时，无法记忆和掌握那么多，考试时基本上是猜，出错率很高。教师可指导学生不能死记，把字词放在具体的语言环境中去理解记忆，并且分期记忆，定时巩固，这样才能掌握。其次，对文学常识、古诗文等必须记忆的基础知识，采用“分散记忆”“定期回忆”的方法，监督他们分量、按时完成。提高基础知识的掌握度。

第四，养成习惯。中等生缺乏良好的学习习惯。教师应从“积累、阅读、练笔”三方面入手。积累——从课文中的字、词、句入手，理解、记忆并最终运用。阅读——抓住课内重点文章、精彩段落，运用老师讲的阅读方法去体会、分析、理解，并慢慢迁移到课外阅读。练笔——利用好“作文书”，进行“仿写”。坚持写周记，降低“写作难度”，不规定题目、不限制内容、字数，从写话开始，只要求真情实感，语句通顺即可。这三方面都要求他们坚持，教师定期督处检查帮助他们完成，逐渐形成良好的学习习惯。

第五，讲究策略。很多中等生不具备管理策略。进入初中学习任务较重，作业量较大，这就需要学生能够合理分配时间，完成学习任务。首先，教师就应考虑到学生的实际，布置适量作业，让他们不被作业所左右，空余点时间自行安排复习。让他们慢慢学会合理安排自己的学习。其次，教师还应帮助学生学会分析成绩。不是每个学生制定了目标次次都能实现，这就要求学生从知识点、思维角度、学习方法等方面反思自己的学习，找出不懂、失误或忽略的地方，以便在下面学习中改进。当然，这并不是每个学生都能找到，必要的时候老师带着他们来寻找，及时地查漏补缺。

六、结语

综上所述，中等生在学习过程中存在不少问题，教师针对这些问题采取相应的措施，帮助他们走出困境，激发他们学习语文的兴趣，弥补学习上的不足，提高语文成绩。

参考文献：

[1]肖琪坤.教育改革家——魏书生.北京：北京教育出版社，1991.

[2]王玉琛.魏书生教育思想研究.沈阳：辽宁教育出版社，1995.

[3]王泽中.如何对待“中等生”.中学语文教育网，2005，(10).