语文教学中网络应用的思考

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内容摘要：网络带着它的便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了教育教学工作中，促进了学生的自主与互助协作学习，其教育教学质量普遍提高。根据《语文新课程标准》之要求，运用新的教学方式，更新传统教学环节，优化教学内容，以弥补传统教育教学之不足，力求凸现网络优势，体现语言文字的学科性质，进而提高整体性的教与学的水平，特别是学生的素质。在小学语文网络教学中，在发现学生特长后，如何去培养、展示学生的特长这一问题摆在了我们每一位运用现代教学技术者的面前，当然构建新的教学模式也刻不容缓。

关键词：网络环境语文教学优势互补

随着21世纪“知识经济”的到来，计算机以神话般的速度迅速渗入到现代人生活的方方面面，并传奇般的引发了诸多领域的革命。在教学领域，网络的一个重要用途就是创造了新的课程和新的教学活动。运用计算机网络进行学科教学又以迅猛地势头蓬勃发展。为适应未来教育的需要，探索新的教学模式，进一步推动素质教育，作为一名语文教师，我在教学实践和观摩学习中，对多媒体技术辅助教学，计算机辅助教学，尤其是运用计算机网络进行课堂教学也有了更加深刻的认识。认为把计算机网络运用到小学语文课堂教学中去是大有益处的。

一、采用计算机网路进行语文课堂教学的优势

1、语文学科的特点与网络特点的比较

语文作为母语，与其他学科相比，具有模糊性、文学性、人文性、实践性等特点。语文教学作为母语教学，与其他学科教学相比，也就具有更高的要求和更大的难度。网络是一个浩瀚的知识海洋，是一部无穷大的百科全书。网络上有古今中外的名著，有五湖四海的老师，有体系完整的各级各类知识，有分门别类的各种资料，形式上又能做到灵活多样、新颖独特。在教学中，如果能够充分利用网络信息量大、内容广博、反应迅速、便于检索等方面的优点，就可以很好地刺激学生求知欲，提高学生学习语文的积极性和主动性，从而更好的完成语文教学任务。由于网络可以同时满足多个不同层次上的学生的不同要求，所以网络还可以使个别教学在课堂上得到实现。各种不同层次的学生都将在网络中发现自己的不足之处，并且每一个人都可以从自己的水平出发，根据自己的兴趣，选择相应程度的内容进行学习，从而实现不同个体的同时提高。另外，网络还是一个百花齐放、百家争鸣的好地方。学生既可以通过网络对语文乃至整个世界有一个全面的认识，又可以通过网络阐释自己的一家之言，并在交流中获得经验。这些对语文教学的力不从心之处都是一个很好的补充。

2、传统教学方式与网络教学的比较

传统的教学方式在素质教育的冲击下正日渐退出历史舞台。在当前这种高速发展的社会中，人们都已经认识到：要满足未来社会的需求，光靠“粉笔加黑板”是远远不够的。而网络媒体的类型很多，主要包括文本、声音、图画、动画和视频等多媒体因素。多媒体表现形式，也使教学内容更加生动，促进学生学习兴趣的提高。当今社会，是体现学生主体精神、个性发展的教育时代。思维活跃的当代学生，他们也更乐于探索知识奥迷，对网络也独有情钟，这也迎合了当今学生的特点。运用网络可以及时更换教材中呆板、枯燥、过时的内容，真正给学生一个广阔自由、任意驰骋的天地，使教材成为一个完全开放的系统；运用网络可以从根本上解决学生由于接触社会的机会少，阅读量过小而造成的视野狭隘，阅读时不能正确理解文意等问题；运用网络中已经建立得比较完备的“训练系统”，来代替旧有教材的“文选系统”，可以更好的实现语文的工具性教学，以达到正确“运用祖国语言文字”的教学目的；运用网络可以把以“讲读为中心”的基本方法转化为以“自学为主”，为学生充分发挥主体自主学习，加强协同学习和学习交流提供了条件，从而真正提高学生的综合素质和整体水平。

1、教学形式网络化

所谓“教学形式网络化”是在传统课堂教学和网络教学的基础上萌生的一种新的课堂教学形式，它吸收了二者的优点，克服了二者的局限性，在先进教育观念、教育理论的指引下，对“传统”进行扬弃，对信息技术进行“整合”。它适应信息社会、满足人才需求。

随着社会的不断发展，学校作为集体教学的主要阵地，其课堂教学形式也在不断的发生变化。传统的“粉笔加黑板”的教学形式，已经不再适合大信息量、快节奏、高速度的现代社会生活的需要，正日渐被淘汰。计算机网络教学具有自主性、开放性、交互性，它不但完全适应现在社会的需要，可以把大量的信息一次性的、高速度的传递给学生，使学生课上的40分钟得到高效的利用；而且对于培养学生的自己动手能力，独立思考精神，创造性的意识和思维都具有空前的价值和意义。

但是要做到“教学形式网络化”这一点并不很容易，它需要几个必备的前提条件。首先，要求学校必须能够提供必要的硬件设施，并且具有及时更新换代的能力。其次，要求教师必须能够熟练运用计算机网络独立上课，并且具有指导学生进行操作的能力。再次，要求学生必须能够掌握基本操作，并且在教师地指导下具有一定的解决问题的能力。只有满足了以上几个条件，才会使网络教学得以实现并最终能够推广。“教学形式网络化”在课堂教学中具有很大的意义。第一，计算机可以通过输出设备将网络上与教学内容相关的知识，按照一定的结构，用文字、图象、声音、动画等形式呈现出来。这可以将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官一齐调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易理解、记忆和掌握。第二，计算机还可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将抽象问题具体化、形象化，更好地展现复杂的思维过程，从而使抽象化的教学内容变得形象生动，更易接受，增加了教学的可信度。第三，通过动态的展示，使教学过程及其内涵得到优化，教学容量也得以加大，同时也减轻了教师的劳动强度，可以在有限的时间内取得最大的效益。

2、教学内容网络化

所谓“教学内容网络化”就是指在教学过程中，师生充分利用网络上的共享资源，来完成巩固旧知识，获取新知识、解答疑难问题、了解最新动态等重要教学环节。

“教学内容网络化”在某些需要充分发挥学生想象力、拓展学生知识面、扩大学生的信息量的教学内容上是非常必要的。面对一个急待解决的问题，给学生一个既定的目标，让学生自己运用网络查找资料，要比老师一个人忙里忙外查资料、找根据有价值得多。只有让学生和教师一起动起来，才会取得良好的教学效果，也只有在这种劳动中，学生才会闪现创造的火花，才会有创新的成果。比如：指导学生阅读《只有一个地球》这篇文艺性说明文时，课文中的内容只是讲到地球的美丽、易碎的特点和地球跟我们人类一些很浅薄的关系。我们教师传授给学生的也只是一些教师个人的知识积累，显得很单调。其实地球的特点远不止这一些，跟我们人类的关系更是复杂得多，这些知识书本上是提供不了的，只有运用网络让学生自己去查找资料，才更能很全面地掌握科学知识，使课堂教学得到很好的拓展和延伸。所以很多教师千方百计的找来资料，再辛辛苦苦的传给学生这种做法所得到的效果还不如放手让学生自己去找。我们在教学中这样去实验时，学生们一齐动手，互相研究，不但迅速地完成了教师布置的全部内容，而且还发现了许多新知识，有很大的意外收获。这样不但使教师的教学得到有益的补充，而且更主要的是这种教会学生获取信息手段的教学方法，远比教给他一章一节的知识要有意义得多。这就是给学生一滴水还是自来水的问题。

有人称现在是一个“信息爆炸”的时代是毫不为过的。在现代社会中，不但现有的信息量是惊人的，而且每天出现的新信息也正在高速增长。它不可能再像过去那样，翻翻书报，通过简单的识记就可以大量地占有。那么，通过计算机网络迅速、便捷地获取大量新信息就显得至关重要。所以，在教学过程中，如果能够不局限于书本中的知识，放眼网络，就会使学生及时获得更符合时展的、更有价值的新知识；就会使沉重地课堂教学变得生气勃勃，有声有色；就会使枯燥地简单学习变成有创造性的积极参与，从而缩小学校里所学知识与社会中所须知识的距离。但要想使计算机网络能够在课堂上真正运作起来，并取得既定的收效，也不是一件容易的事。因为，它要求教师和学生首先就必须都能够解决工具上的障碍，既要求教师和学生不但能够掌握一些计算机知识，而且还要具有一定的网络知识和经验。这是网络教学得以实现，并最终能够被推广的前提，也是我们努力的方向。

3、教学思维网络化

所谓“教学思维网络化”就是指，要让贯穿于整个教学活动的，具有决定性意义的所有教学思想，都体现网络的平等、公正、自由、民主等特点。

“教学思维网络化”要求教师和学生不仅要完全摆脱旧有的“教与学”的方法和习惯上的舒服，而且要彻底地实现“教与学”的思维模式的转变，把实现思想的解放和观念的更新提到日程上来。这是网络在小学语文课堂中由表层渗入到深层的具体表现，也是小学语文课堂是否已经实现网络化的根本标志。面对网络，无论是教师还是学生，都是无知的、渺小的，都处于学习的地位。在运用网络进行课堂教学时，教师也不再是一个站在讲台上“自言自语”的教者，而是一个和学生同甘共苦，互帮互助，共同谋求进步的学友。这就会使学生能够放开手脚，“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。虽然教师的答案也就失去了权威性的地位，但这并不重要。这种失去换来的是学生被引到争鸣中来，真正的处于乐学的主体地位，成为学习的主人。一个学生如果他总是认为自己什么都不会，老师讲的总是对的，那么他就永远不可能有什么创造性，更谈不上“青出于蓝”。但如果给他充裕的时间、充足的条件，先让他自己搜集资料，认识问题，并根据这些已有的知识总结、提炼自己的观点，那么他就很有可能会闪现具有创造性意义的思想火花。学生有了自己的观点之后，能否提出来还是个问题。我们知道，在教学中往往是这样：只有在一个平等、民主的环境中，学生才会有质疑的勇气。所以只有给学生一个轻松、愉快的学习空间，这些思想的火花才不会成为一闪即逝的流星，而也许会成燎原之势。学生向别人展示自己的观点时，要想说明它是正确的，就需要有理有据的论述。这就要求他必须再去整理、加工已有的资料，使之有条理的反映自己的观点，并以此来反驳别人的观点。结果，这个观点正确与否并不重要，重要的是这个不断向真理靠近的精神和在过程中增强了学生学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，学生的语感能力大大地提高了。

三、采用计算机网络进行语文课堂教学的实效

1、学生学习兴趣的提高

教学实践告诉我们，优化语文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，极大地提高了学生学习语文的兴趣，使语文学习走向了积极求学、主动求学的良性循环。这是网络教学带来的一个必然结果，因为对学生来说，首先，网络的神秘性可以极大的刺激学生的好奇心，引发学生的求知欲。这种好奇心经过及时的、正确的引导，就会形成一种比较自觉的持久的心理定势，从而转化为对语文学习的兴趣。其次，网络作为整个世界的共享资源的聚集区，具有相当的丰富性。我们知道：如果学习的内容、形式和方法总是那样单调、呆板，就容易使人感到乏味，也容易使人疲劳，从而失去兴趣。网络上丰富的知识会使学习富于变化，不断赋予学习以新意。它可以在内容安排上、学习方式和方法的选择上。适当调节、相互穿插。这样就容易培养起学习的兴趣来。再次，运用网络进行学习具有一定的娱乐性。学生之所以迷恋电脑游戏，就是因为它具有高强度的刺激性。学生在玩游戏的过程中，有一种不断努力又不断获得成功的快感。把语文学习置于网络之中，语文学习就会充满娱乐性：在课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃；如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术导入新课，或提出疑问、制造悬念等，学生学习兴趣的提高就势在必然，并提高课堂教学质量。

2、学生综合能力的提高

《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

运用网络进行语文课堂教学，可以使学生的大脑持续的处于兴奋状态。学生注意力的集中时间要比一般课堂教学长得多。这时的学生处在积极求学和主动求学的状态下，就不再需要教师组织课堂，也不再需要教师手把手地去教他学这学那。而只要给他指出学习的方向，帮助他理清思路，并监督和检验他对学习内容的完成情况就可以了。这时，学生才真正成为学习的主人，教师的地位则完全由台前转为幕后，所体现的职能，只是指导和督促。教师和学生的关系也不再是教与学的关系，而转化为合作关系。学生在教师放手之后，就会完全摆脱对教师的依赖心理，而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。在这个主动奋斗，求得自我价值实现的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高。比如：学生在查找资料的过程中，可以提高他的辨别能力；在整理资料的过程中，可以提高他的分析能力；在加工资料的过程中，可以提高他的逻辑思维能力。再比如：学生在运用网络阅读文章时，可以提高他的阅读能力；在运用网络发表文章时，可以提高他的写作能力，在运用网络上的资料进行论辩、演讲时，可以提高他的口语表达能力等等。

总之，我在教学实践和观摩学习中，认为把计算机网络引进小学语文课堂，使小学语文课堂教学环境实现网络化，是完全符合小学语文的教学特点和规律的。我相信，计算机网络走进小学语文课堂，必然会在语文教学中发挥出更大的作用，也必然会继续收获一些意想不到的实效。这些都会坚定它在语文教学中的地位，也必将带来小学语文教学的革命。

参考文献：

1、《语文新课程标准》

2、《新课程教学法》小学卷（上）

3、《网络环境下语文教学模式》机械工业出版社丛书