浅析低年级写话启蒙的指导

导语：浅析低年级写话启蒙的指导一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【内容摘要】写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生，识字量少，正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此，如何引导学生“对写话有兴趣，把自己想说的话写下来。”笔者做了以下引导尝试，收益匪浅。

【关键词】放形式放飞想细水长流

写话是作文教学的前奏，是作文的基础练习。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求，写几句或一段有意义的话，喜欢写什么就写什么，放飞想象，让儿童言有童真，爱写多少就写多少，在形式上也不加干涉，让他们不拘形式，自由表达。使他们觉得作文是很有意思的，是用来表达自己某种想法和情感的；使他们在不经意中快快乐乐去作文。那么，如何帮助低年级学生在作文之路上起好步？我们认为：最根本的一点，是要让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头，就让这起步如溪水涓涓细流，如春雨的润物无声。

作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，要力争提早起步，要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能的工具。掌握好这个工具，能熟练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。学生通过课内课外两条渠道的学习，增加了识字量，扩大了语言积累，拓宽视野，扩大知识面，为起步作文创造条件。

现代心理学研究表明，在人的成功因素中，情感因素起决定作用。在指导学生作文的过程中，我们始终坚持育人为本，摆正学生的主体地位，把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机、放在重要位置。贯串于整个语文教学过程。

因此，如何激发学生的写话兴趣，如何引导低段学生写话，是我们每个低年级语文教师值得深思探究的问题。

新课程实施以来，在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求，做了以下引导探索与实践：

▲“看动画写话”激发兴趣

小学生的思维特征是以形象思维为主的，他们对五彩缤纷的动画充满了好奇，具有着很大的兴趣，动画片对他们有着有着浓浓的吸引力。如何利用现有的资源、运用现代技术，让孩子们对动画片的喜爱之情用手写下来，为我们的写话做准备。于是在孩子们学完拼音后，我每周坚持用一节课的时间给孩子们看一集他们最喜欢看的《喜洋洋与灰太狼》的动画节目，在看完电视后，我让孩子们把这集节目里，最让你高兴或伤心的部分写下来，可以是一个词，或一句话，甚至也可以用画画下来。这样我想让孩子们明白，原来用手也可以写出、画出心中的喜悦与伤心。这节课孩子们最喜欢，他们总是认真的写着，画着这节喜爱的情节。“喜爱是最好的老师”虽然他们只是蹒跚的学着写，学着画，但这也是他们为学习写作做最好的准备。

▲“摘抄大王”为写话“充电”

低段学生，尤其是对于刚学完拼音，学会朗读的孩子们来说学习写话是空中楼阁。虽然我利用看动画片的办法让孩子们对写话产生了兴趣。但是他们最大的困难还是词语的缺乏。于是，我利用网络摘抄了其他小朋友好的写话语段，有写“喜洋洋与灰太狼”节目的还有些写“猫捉老鼠”等等小朋友们喜爱的动画节目，我告诉他们这些小朋友他们写话时用的好的词汇都是来源于课外书。于是我就顺势引导孩子们多读注拼音的课外书籍，并发给他们红花本，教会他们如何摘抄（抄不来的字也可以用拼音）比比谁是我们班的摘抄大王。利用这样的手段既丰富学生们的知识，也为孩子们写话准备做了及时的充电。

学生们一听到大王两个字都跃跃欲试，总想第一个当到大王，学生们的词汇丰富了，上课发言，回答问题时也显得流利、丰满了！

▲师说故事，生学写话

听故事对于一、二年级的小朋友们来说是他们最喜欢的“菜肴”，于是我们经过筛选，选取适合的、挑孩子们最感兴趣的故事来讲，通过具体的文章，让孩子们潜移默化地感知篇章结构，让孩子们懂得作文的大概模式，在二年级阶段实施效果更加显著。选取学生喜欢的内容，明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子听，然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容，让学生写故事。开始，虽然部分孩子有一些困难，但经过长期的训练，随着时间的推移，学生也会潜移默化地能写出一些故事来，并且还会加上自己的想象，听故事使学生初步感知了作文的格式，写起来也就有章可循了。

▲写话引导涓涓细流润物无声

新课程教材的选文是编者精心筛选过的示范性课文，教材中有很多地方可以进行说话写话的指导，有的还是很好的写作指导材料，这就需要教者做有心人。在阅读教学中注意写作指导，会收到事半功倍的效果，学生的写作技能会有较大的提高。我们具体做法是：

1、由句到段，由简到繁，引导孩子写话规范

低年级孩子的认知规律决定了说写训练要有一个循序渐进的过程，要遵循从易到难，从简到繁的客观规律。我利用了“好句大擂台”来吸引孩子们学写句子。即先学写一句话，在一年级上册让学生认识句式——谁在干什么。谁就是人物，干什么就是事情。然后让孩子依照我们的例句来说。接着再出示“谁在什么地方干什么？”让学生来认识比较。最后，出示“什么时候，谁在什么地方干什么？”，让孩子们依照例句写下自己的话，所以在理解这种句式上，学生比较轻松，并且通过好句大擂台的比赛，孩子们都争先恐后的抢争擂主，为了写更好的句子，不需要我们再多言说，有些能干的小朋友已经能用上好词，说完整的一句话了。通过一段时间的练写，接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来，进行“连句成段”的练习了；对于能力较差的学生，可以继续强化练写单句，到一年级下学期进入“连句成段”的训练。，二年级就能进行简单的连句成篇，会写小短文了。

2、结合教材的教学，引导孩子以说促写

教材是基础，内容丰富的写话资源。例如学习“g、k、h”让学生说话，有个学生说“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟的把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还联系了学生说话能力和想象能力。

再如教学口语交际续写故事《小松鼠和小灰兔》时，在通过同学们一起看图，各自诉说接下去发生的故事，然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来，也可以用画画的办法画下来，小朋友们都非常感兴趣。其中有一个孩子这样写到：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠说：“小白兔赶快帮忙，那里有几位叔叔伯伯砍我们家的松鼠啦！他们把我们的松鼠砍掉了，以后我的子孙们吃什么呀！”小白兔飞快地和小松鼠一起跑回了松鼠的家。等等一个个有趣的故事就在孩子们的手下写出来，虽然有很多的错别字或者语句不顺，但是他们还是感受用手写下故事的快乐。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，也为写话教学提供了丰富的题材，诱导学生用学过的知识，放飞自己的想象，就能在这一过程中发展学生的口语交际能力，同时为学生的写话广开思路。

3、开展活动，让孩子从生活中体验写话的快乐

经历丰富写话自然精彩，学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡，弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段，就是创设有趣的写话情景，让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界，自然就有豁然开朗的激情享受。因此，写话必须与学生的实际生活紧密结合，让学生多观察，多留意，随时记下自己的感受，这样才能“我手写我口，我口说我心”。

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行春游时，就早早的把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写的不亦乐乎。有小朋友这样说道“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”看着孩子们这些稚嫩的字眼，天真的语言，都映衬着孩子们已经没有把这个当做是写话的训练，而是和我们在聊天，在心与心的交流。

4、结合阅读教学，积累孩子充满生命力的表达，让孩子的话涓涓流出

①看画说文，进行想象说话的引导

新课程教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。作文对于小学生来说，真有点难了。低段作文从何处打开缺口？这是放在我们面前的一个难题。低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是不能否认他们的思维与成人有很多不同，很多时候他们的所想是天马行空，没有阻碍，没有限制的，而这正是创新思维的起点。敢想，才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事，我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。如：《小小的船》、《小小竹排画中游》、等优美写景文中原本配有漂亮的插图。在学习这些课文时，课堂上我一边讲读课文一边按课文内容画简图帮助学生进行记忆，讲读后让学生按教师画图时顺序复述课文，这样既锻炼了孩子们看画读画的能力，更加提高了孩子们看画说画的能力，而且在孩子们叙述的过程中，都增加了自己的语言。

②说写结合，以说引写

说是对心声的表达，是对外界的看法和感想，只有说得流利，才能写得流畅。课标要求对“写话有兴趣，写自己想说的画”，其实质就是规定了学生的写话训练要“我手写我口”实现这个要求的前提就是让学生充分的说。在教学中我经常让孩子们做“小作者”比赛，就是把教材中的故事、文本的“留白”地方再现出来。例如我在教《两只鸟蛋》中结尾是这样的“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，此时作者会听到鸟儿唱什么动听的歌，看着蓝天还能想到些什么？有很多学生说了自己的想法：

生1：我彷佛听见鸟儿在唱着“祝福歌”祝愿我们能和它一起成长，快乐地生活在一起。我看见到白白的云朵对我点头微笑！

生2：我彷佛听见鸟儿唱着这样的歌：谢谢你小朋友，把我重新带回了家，让我能得到妈妈的照顾，在妈妈的怀抱里成长！

②依照课文写话，牵引之路

叶圣陶学生增说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，连成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，语言积累不丰富。模仿他人作品，从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法，是初学写话的一个好方法，我们的新教材，大量的课文都文质兼美。在学完《四季》后，我引导孩子模仿儿歌的形式，试着自己编写《四季歌》大家都非常乐意，一个个小诗人这样诞生了：

生1：柳叶绿绿，它对小鸟说：“我是春天。”

知了知了，它对大叔说：“我是夏天。”

落叶飘飘，它对打的说：：“我是秋天”

雪花飘飘，它对天空说：“我是冬天。”

在学完《识字3》后我引导孩子们，模仿对子歌形式也来写一写，小朋友们这样写到：

生1：男对女

左对右

蓝天对碧野

欢歌对笑语

▲生动评价，享受写话快乐

爱因斯坦说过：“只有兴趣才是最好的老师”，孩子们每一篇写话作文都写之不易，他们更渴望对他们劳动的肯定与评价，针对低端学生的特点，我给予他们真实有效地评价。“小作家”、“小诗人”等等头衔的称号。在批阅孩子们的写话短文时，我经常给予他们文字的评价,如：“看到你写的故事，经常让老师笑呵呵，忘掉了一天的疲劳；你怎么这么棒会用这么美的词语，老师真喜欢你呀！”等等。

总之，作为教师要培养低年级学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，调动学生写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣。这就需要教师深入挖掘教材，找出培养和提高学生写话能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地练写。这样，学生的写话能力才会“百尺竿头，更进一步。”最后，我想说：

要让孩子笑着说：“我喜欢写话。”

要让孩子充满自信地说：“我会写话了。”

要让孩子骄傲地说：“看，我写的多棒”

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》

[2]《小学语文教师》

[3]《福建教育》