浅析学生获得作文素材的途径

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【内容摘要】如何引导学生发现自己的“米”——身边的材料，让学生作文有话好写，这是作文指导的一项重要任务。在多年的作文教学实践中，我注重通过以下面几个方面指导学生找素材：（一）留心生活挖素材。（二）开展活动创素材。（三）敞开记忆追素材。（四）借用文本寻素材。（五）加强阅读借素材。（六）展开想象启素材。（七）横向联系搭素材。

【关键词】获取；作文素材；途径

作文教学是语文教学的重点，也是难点。学生语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。然而现在有一大部分学生怕写作文，究其原因，很多学生认为无事可写，无话可说。俗话说：巧妇难为无米之炊。学生作文是不是无“米”下锅呢？不是的。其实“米”就在学生身边，而且糯米、粳米、小米、黍米，大堆小堆的，丰富得很。就是他们不知道自己是这么富足，不知道原来这些是可以下锅的。因此，老师如何引导学生发现自己的“米”，指导他们怎样把这些“米”下到锅里去，就成为作文指导的一项重要任务。

渠道之一：留心生活挖素材

“生活犹泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这句话精辟地道出了生活是创作的源泉。乍一看，小学生每天从家庭到学校，两点成一线，接触的是老师、同学、家长，生活似乎很简单。其实，小学生的生活是一个五彩缤纷的世界：课堂生活、课间游戏、同学间的趣事、街头见闻、邻里情、父母爱……色彩斑斓，妙趣横生。只要教师引导学生做生活的有心人，养成留心观察周围事物的习惯，写作的素材还是取之不尽，用之不竭的。而记“生活随笔”无疑是积累生活素材的一个有效途径。

生活随记强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间、地点的限制，突出一个“随”字。它可以包括以下四个方面：

1、记录家庭生活。家庭生活对小学生来说是重要的。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。

2、记录学校生活。我在指导学生记录学校生活时，将学校生活分成学校美景、人物素描、人际交往三个板块。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。

3、记录社会生活。社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员。大街、公园、菜场、车上，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索，去记录。

4、记录自我生活。每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受。记录自我生活能够让学生随时留意自己、审视自己，这不但有利于他们积累素材，并且在文章中更能够随意抒发自己的感情。在留心自己生活中的大事小事时，要鼓励学生多动脑、勤思考，并把自己心得体会写出来。同时，要求学生不做生活的旁观者，而要做生活的小主人，充分地发挥自己的主观能动性，热爱生活，积极的参与生活，在这样的过程中，积累下丰富的作文素材。

渠道之二：开展活动创素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”乐之，好之，学生就会产生强烈的求知欲望。实践活动是学生最乐最好之事，因此，教师应根据学生、班级、地域等的实际情况，把游戏、活动引入课堂，让欢乐的活动点燃学生最佳学习情趣，将无意学习与有意学习结合起来，让学生乐在其中，学在其中。

1、参观、游览活动：教师应充分利用地方资源，安全地开展活动。春雨绵绵，带孩子们撑着雨伞去雨中散步，看雨中的小河、大街。学生们就会感到：“小雨\像一根根丝线\小雨\给禾苗送去甘甜\小雨\唤醒沉睡的小河\小雨\让大地绽开美丽的伞花。”黄衢南高速公路开工了，带领学生去参观工地，领略工地上热火朝天的繁忙景像，感受工人们艰苦奋斗的豪迈情怀。

2、语文知识竞赛：我国的语言文字丰富多彩，前人留给我们许多学习的材料，如谚语、格言、古诗文等。作为语文老师，就应充分挖掘这些语言瑰宝，适时地组织学生搜集这些语言材料，开展成语接龙、趣说歇后语、古诗大观园等活动，让学生在浓浓的兴趣中积累写作的语言素材。

3、科学小实验：科学小实验能培养学生仔细观察事物的能力，又能激发学生探索科学的兴趣。

4、游戏、比赛活动：游戏、比赛最能激起学生的兴趣，如击鼓传球、气球新玩法、放风筝比赛、跳绳比赛等活动，学生动在其中，乐在其中。

5、社会实践活动：社会是个大课堂，处处都有语文。例如找广告、标语的错别字、看看家乡的新变化等。

当然，在开展各类作文实践活动中，教师应端正以下几条认识：一是要克服学生的心理负担和作业负担；二是不能在活动前大加强调，而在活动中不加以指导；三是活动不是单纯为作文而活动，是对学生综合能力的培养，在引导学生关注自然、关注社会、走向实践的同时，应关注学生在活动中所表现出来的独特体验，帮助学生形成积极的人生态度。

渠道之三：敞开记忆追素材

儿童的记忆是多姿多彩的，儿童的活动是有滋有味的，美好纯真的童年，快乐有趣的生活，总会勾起学生难忘的回忆和无穷的遐思。俗话说，有厚积就有薄发，但对于思想还很稚嫩的小学生来说，关键还得靠教师去启发和引导，从记忆中提取最有价值的生活素材来为我所用。小学生初学写作，也只有对粗糙散乱的材料经过自己的大脑不断地储存、加工、筛选、整理、锤炼自己的思维，才能使写作水平逐步提高。其实，我们成人也都会有这样的感触，要将日常生活中见闻行之于文，得有个从感受到理解的过程。一种感受在短时间内是很难使人意识到是珍贵的写作材料，经过一段时间，认识逐渐深化，才会如获至宝。因此，在教学中善于启发学生敞开记忆，像过电影似的在过去的岁月里追寻素材，把握素材，也是丰富学生写作素材的重要途径。

新课改中重点提出了“信息素养”这一术语，其实质内容是培养学生获得知识的基本能力，知道寻求、发现、整理、运用信息的能力，还有判断信息的能力。要使学生提高这方面的能力，在作文教学中就要善于引导学生从记忆中追寻素材，积累生活感悟。一次，我指导学生写《记一次愉快的劳动》的作文，我想到班里有不少同学都参加过校园植树绿化的劳动，教学中我就组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在重点指导植树劳动后，还给学生根据自己独特的体验，回忆阅读教学中的例文、课外材料，敞开记忆来提取素材，写出不同内容、不同形式、不同风格的作文。通过让学生追忆大脑中贮存的生活场景后，再指导学生来写作文，这样就较为自然地把学生引入良好的写作状态，动起笔来娓娓道来，游刃有余，收到了较好的教学效果。

渠道之四：借用文本寻素材

小学语文教材的每一篇文本，本身就蕴藏着丰富的间接素材。这些文本是经过筛选的素材，具有思想性和科学性、针对性和启发性、艺术性和趣味性等特点。因此，充分利用语文教材挖掘文本中的素材也是积累作文素材的重要渠道之一。

1、利用教材中的插图培养各种写作能力。利用教材的插图作为教学作文的素材，是很多老师都已经实施过的。随着课程改革的进程和教材设计的逐渐地唯美，课文插图的利用空间也逐渐加大，并且一些题目提示，以及练习园地中的插图也不失是写话训练的题材。

2、利用课文编排进行会仿写。美国心理学家班杜拉认为：模仿是一种心理现象。而小学生特别喜欢模仿，把这种模仿心理用在小学生的作文练习上，无疑会收到比较满意的效果。当然指导学生仿写并不是让学生生搬硬套，而是在指导学生欣赏范文时“师其意而不师其辞”，用新的材料、新的形式表现由阅读而产生的创意；或取其形式和艺术技巧，用自己的话表达自己要说的意思。这样坚持下去，到了一定的时候，学生就能脱去他人窠臼而自出机杼，进行独立创作。

3、借助不同的文体进行改写。实行新课标后，语文教材在选编上发生了许多变化。文章的内容更具有时代感，文体也丰富多变。相同的单元的编排中，往往出现多种文体的交叉。相同的内容经过不同体裁的表述，所收到的阅读感悟是不同的。进行这类文体的转化，需要学生精读课文、超越课文，在转化中进行另一种创造性的学习。通过改写训练，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，而且通过不同文体的改写，使学生掌握了不同体裁的写作技巧，极大地提高了学生的写作能力。

渠道之五：加强阅读借素材

读书，是知识重要来源，也是作文内容的重要来源。“读书破万卷，下笔如有神”，学生通过读书、看报、听广播、看电视、上网等，可以间接获得许多平时生活中未曾见过的事物，学到了许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文必不可少的准备。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，怎么让他们进行写作实践呢？关键是给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是：

1、在语文早自修开展“阅读PK十分钟”，让它成为学生们表演的舞台。活动的形式多种多样，比如“激情演讲”、“成语接龙”、“美文欣赏”、“朗诵摆擂”等。

2、在班上的学习园地中，我专门开辟了“读书”专栏，其中设有“读和写”和“知识角”等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。在黑板上开辟一块新闻栏。让学生把在报刊、杂志、电视、网上等，看到的新闻记在新闻栏上，通过这样的一条途径，能让学生从憋闷狭小的一隅来到广阔的天地里，汲取知识，从而获得作文的“米”。

3、读书笔记展评。写读书笔记的要求不拘一格，既可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；既可以写读后所思所想，也可以评点图书内容。现时，我还定期对学生的读书笔记进行展评，达到要求的读书笔记，我在他的读书笔记扉页贴上一个“小卡通”，以对其读书成绩的肯定。如此一来，学生阅读成绩获得了肯定，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情，同时又提供了写作实践的机会。

渠道之六：展开想象启素材

爱因斯坦说：“想象比知识更重要……没有想象就要可能有创作。”孩童时代是人一生中最爱想象的时期，小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此，丰富学生的想象力，开启学生想象的翅膀，让学生敢想敢说，是积累学生写作素材，提高学生习作能力的一条有效途径。我要日常教学中经常彩以下形式指导学生写想象作文。

1、情境作文。《卖火柴的小女孩》是一篇很感人的童话，学习完课文后，我拟了这样一道作文题《假如小女孩来到我身边》，让学生依据情境，展开想象的翅膀，作了种种生动的描写，写出了不少的好文章。

2、幻想作文。幻想是一种与生活愿望相结合，指向未来的想象，它给人以无穷无尽的力量。我常根据学生的年龄特点，设计一些小作文。如教室有不尽如人意的地方，我就布置学生写《未来的教室》；看见同学们背着沉重的书包，里面老是乱七八糟，我就要求学生写《书包的自白》。

3、续编课文。在学生学完了《坐井观天》后，我让学生续编故事结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它会怎么说怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？

4、看图作文。在课外找些既生动有趣又有教育意义的图片，有训练学生说话写话的能力和想象的能力。如《会跑的南瓜》、《小狗学电脑》等，先让学生整体感知图意，再对画面进行分步观察、想象说话，接着发挥想象编一个自己的童话故事，最后把自己想象出来的童话故事写下来。

当然，还有听音乐作文、单词联想作文等。这些形式都能极大程度的激发学生的创造想象，尽情表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。我班杨可舟同学写的作文《代劳》，记叙了一只红嘴机器啄木鸟代劳，在树木中啄洞捉虫，百鸟、山神百般规劝也无济于事，玉帝无奈没收了它的钩子嘴。最后机器啄木鸟生锈腐蚀，它也因没有了钩子嘴失去了了昔日的英姿，最后悲惨死去。想象奇特，寓意深刻，魅力无穷。

渠道之七：横向联系搭素材

《语文课程标准》中指出：“应拓展课文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……”。在作文教学中，我比较注重和其他相关学科的联系，从相关学科中挖掘写作素材。这不仅有利于促进相关学科的教学，更能丰富学生的写作素材，使学生作文更贴近生活，使作文生活化。

从其他学科教学中找作文素材，必须根据不同学科的教学特点及相同学科不同的教学内容，找到作文教学与原学科教学之间的契合点，使其两者共振双收。在实际教学中，可采用下面几种形式。

1、记录型。指在一些学科中把某个过程如实地进行记录成文。数学课上的操作，科学课上的小实验，美术课上的小制作等，都是此类作文的好素材。如在教学《常识》十二册《植物的繁殖》一课时，让学生回家后做“洋葱的繁殖”实验，就可让其写下观察日记。

2、报告型。在许多学科中学生进行探究性学习都可以写成课题研究的小报告。如在《品德与生活》学科中，要求学生研究“家乡的旅游景点设计方案”，经过一系列的实践活动后，学生写出的方案报告内容丰富，很有味道。

3、说明型。在某些学科的某些内容上，如果采用文字说明，效果更好。如《美术》十二册“桌椅的设计”时要求学生设计出新型的桌子和椅子，设计要求从用材、美观、功能奇特、使用方便等方面取得突破。学生单凭图画的形式往往不能把自己的设计意图和特色完全体现出来。在这种情况下，写一份设计说明书就十分必要了。

4、互译型。在音乐、美术等学科中，有时可以将都这些艺术产生的效果以文字的形式表达出来，或者进行艺术互译。如根据一段音乐写歌词，给一首歌换歌词；甚至可以根据无关的音响想象成一篇作文。另外，英语课中可要求学生将一些简单的英文句子、小诗、短文用汉字进行翻译，使学生对作品的理解更加深入。

5、评论型。在以历史为内容的《常识》课中，常常需要对历史人物作出评价，分析一些历史事件发生的原因；在《品德与生活》课中，也往往要求学生对一些社会事件作出是非评判，或对一些时事进行评论。这时要求学生将评论成文，就是一篇很好的评论型作文。

6、感悟型。指对一些学科中出现的学习内容、学习资料发表自己的感想。例如，对一篇文章、一个故事、一首诗的阅读后写读后感，对一部电影、一幅名画定观后感。如学了《常识》课中的《南京大屠杀》、《萨拉热窝事件》等内容后，可要求学生根据自己对两个事件的理解，结合美国与伊拉克的战事写一封呼唤和平的信。

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，只要教师引导学生以主人翁的态度去参与生活，善于观察，用心体验，积极挖掘身边的作文素材，集腋成裘。渐渐地，学生就会惊喜地发现：自己的文思不再枯竭，文笔不再滞涩，手中的笔竟也能左右逢源了。

参考文献：

1、浙江师范大学人文学院编•语文教研论丛（第三辑）•长春•吉林人民出版社•2003

2、期刊•小学作文创新教学•太原•《新作文》杂志社•2005全年

3、期刊•语文教学通讯（小学刊）•太原•语文报社•2005全年

4、期刊•小学语文教学•太原•山西教育报刊社•2005全年

5、期刊•小学青年教师•郑州•河南教育出版社•2005全年

6、期刊•小学语文教师•上海•上海教育出版社•2005全年

7、李如密•教学艺术论•济南•山东教育出版社•1998