透析如何提高学生的科研写作能力

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摘要：加强实验教学环节是充分体现学科的特点、提高教学质量的关键［1］。而实验报告是实验教学过程中一个重要的环节，是衡量实验效果的重要依据，它不仅能综合反映学生分析问题、研究问题、解决问题和撰写科技论文的能力，也能及时得到学生对实验提出的改进意见［2］。我们认为，教师应当重视学生实验报告的书写，把科技写作的基本要素融入其中，使学生从中得到科研写作能力的训练，进一步提高科研写作能力。

关键词：学生医科实验报告写作能力培养

1传统实验报告的弊病

人体生理学的实验报告，主要由以下几个部分组成：①一般项目：如学生姓名、班级和组别、实验日期等；②实验名称（即实验题目）；③实验目的；④实验对象；⑤实验步骤（可以省略）；⑥实验结果；⑦结果讨论与分析；⑧结论。在以往的实验报告中，实验题目、目的、对象、步骤基本上是机械性照搬实验指导书上的内容，学生只知其然，不知其所以然。

而实验结果、讨论和结论，往往是由教师于实验操作结束后进行总结、分析，并把每一项实验结果的分析事先系统、全面地讲解给学生，让学生明白，以便课后完成实验报告的书写。这种实验报告，已经形成一种“格式化”的模式［3］，全班同学的实验报告千篇一律，分析观点统一，均来自同一教师的观点，缺乏个性，教师的解答形成了权威性，学生担心评分不高而不敢超越，也不敢违背，导致学生的创新精神受到约束。多数学生书写实验报告只是流于形式，不重视，也不明白为什么要书写实验报告。有的学生为了完成实验报告任务，而相互借阅、抄袭，教师批改实验报告时难辨真伪。甚至有的学生没有进行实验操作，也能通过抄袭其他同学的实验报告而获取高分。书写这样的实验报告，不仅挫伤了学生的学习主动性、积极性，影响学生的个性发展，还挫伤了学生的创新精神。

2转变教学观念

美国教育家认为，教学改革成功，关键是转变教师的观念［1］，对学生实验报告书写的改革，也离不开教师教学观念的更新：①教师要正确认识学生书写实验报告的重要性。学生书写实验报告，不仅仅是培养学生独立分析问题和解决问题的重要环节，衡量实验效果的重要依据，还是培养学生查阅资料的能力、科技创新能力的重要手段，还能激发学生自主学习的积极性，增强学生的学习兴趣。②鼓励学生提出不同的观点和看法。传统的学生实验报告是教师课堂教学的笔录，千篇一律，教师批改的确方便、省事，因为观点来自教师本人，教师批阅实验报告重点是看学生对教师课堂上讲解观点的吸收程度、表达是否通畅、书写是否认真，不用考虑学生的不同观点和看法。这就会使学生产生消极等待的心理，挫伤他们的学习主动性、积极性，制约了创新能力的培养与提高。因此，教师不应为了批改学生实验报告的便利，把结果分析事先告诉学生，要鼓励学生勤奋查阅资料，自己组织讨论，提出不同的观点，允许学生存在超越教师的理解界线。③改变实验报告的评价模式，把是否符合科研写作的基本要求、是否有创新观点列入评价指标中。

3大学生提高科研写作能力的重要性

党的“十七大”明确指出，“提高自主创新能力，建设创新型国家”是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。科学研究的内涵就是创新，科技论文是科学研究创新思维的集中反映，是科学研究创新结果的表达方式，创新思维始终贯穿于科技论文写作的全过程［4］。

科技论文写作是科研工作中必不可少的内容，对于每个大学生都应该具备科技论文写作的基本能力和基本素质，为今后撰写科技论文打下基础。因为“作为医学科学工作者，无论是临床医疗、科研、预防或教学工作，都需要不断地进取，不断地获取知识与信息，也就需要不断地进行学术交流。学术交流最重要的形式就是科技论文。医学学术论文的质量，既反映了医疗科研水平，也反映了医学发展的动态，同时也是后人发现和发明的基础。它是将科研与实践工作中所得到的资料进行科学的归纳、分析、推理，并形成能够反映客观规律的论点”［5］。医学生在大学期间，没有得到较好的科研写作训练，创新能力远远不足，毕业走向工作岗位后，能开展的科学研究项目少，写作科研论文和整理临床资料均感到十分困难。实验报告是实验课的重要内容，是对实验过程的总结，是今后撰写科技论文的基础，是培养学生创新思维的重要途径之一。我们把生理学实验报告与科研论文写作内容相比较（见表1）可知，实验报告已经包函了科研论文写作的全部内容［6］，只是对实验报告的要求没有那么高，少了数理统计分析和参考文献罢了。

大学期间的实验报告书写，其实就是科研论文写作的训练，只是我们以往重视不够，没有认真对待，使学生失去了良好的训练机会。因此，我们应该重视学生实验报告的书写，把科技写作融入其中，使学生从中得到良好的科研写作能力的训练，进一步提高科研写作能力。

4如何在实验报告中提高学生的科研写作能力

4.1教师要充分认识，高度重视，严格要求如前所述，学生实验报告不仅是培养学生解决问题、分析问题的能力，也是培养学生创新能力的重要手段。学生科研写作能力是否得到提高，关键在于教师，责任也在于教师。教师要重视学生书写实验报告，把它当作训练学生书写科研论文的一项重要任务来抓。认真批改学生的实验报告，不能遗漏制约科研论文写作培养的任何细节。强调学生书写实验报告要认真对待，字迹工整，层次分明，语言连贯、通顺，表达清楚，专业化、合理化，防止滥用专业术语、口头语、地方语和不规范缩略语的书面描述，防止有错别字、不规范的简化字等出现；段落之间要有密切联系，防止“问答式”的实验报告。教师批改实验报告，要有明确的评语和批改内容，不能仅仅打个分数，或“已阅”，或“优”、“良”、“差”，或“A”、“B”、“C”等字样，这样的批语，学生看后既不知道实验报告好在哪里，也不知道差在什么地方。对于不合格的，或相互抄袭的实验报告，要求学生重写，否则对学业成绩会有明显影响。

4.2指导学生查阅相关资料，分析实验结果生理学传统的实验教学是“三部曲”模式，即实验前教师讲解→学生实验操作→教师总结与分析。教师在学生实验操作结束后，往往把本次实验的每项结果进行一次系统、全面的分析，让学生明确。这种做法，不利于调动学生的学习主动性、积极性。学生只考虑实验操作成功与否，是否获得理想的实验结果，实验结束后习惯于等待教师给出正确的答案，做好笔记，没有认真查阅有关资料，把书写实验报告当作一次简单的课后作业，书写实验报告只流于形式，马虎应付，相互抄袭现象普遍存在，影响学生的自主学习积极性，也制约创新能力的培养。因此，建议教师不要急于把实验结果分析告诉学生，让学生自己讨论，通过查阅资料来获取，让学生先有了思考、写作锻炼，等到下次实验课或寻找适当时间集中总结和解答。

4.3改革实验教学内容，围绕同一主题来设计实验教学内容选取不合理，会直接影响学生综合能力的培养。以往的实验项目几乎是罗列结果，综合性实验内容仅仅是验证性实验项目和观察指标的加减，没有经过一个有机的组合，实验目的含糊不清，没有反映同一主题，要求学生书写实验报告面面俱到，所有实验项目混杂一起，这就影响学生围绕同一主题书写实验论文，制约科研思维的严谨性。因此，实验教学内容，尽可能围绕一个项目一个主题，有针对性开展。如果时间许可，开展多个实验项目时，也不一定要求每个实验项目都要写成实验报告，要精选实验项目，围绕同一主题进行归类，每一主题写一份实验报告，交给学生自选，让不同学生书写不同主题的实验报告。如“影响尿生成的因素”实验，包括静脉注射葡萄糖、生理盐水、去甲肾上腺素、呋噻咪等实验项目，实验项目多而杂，很难做到反映同一主题。我们把实验项目分成几个主题：①葡萄糖对血压和尿量的影响；②生理盐水对血压和尿量的影响；③去甲肾上腺素对血压和尿量的影响；④呋噻咪对血压和尿量的影响。然后由学生选择一个主题来书写实验报告，不同学生选择不同的主题，这样可防止学生互相抄袭现象，也培养学生科研写作需围绕同一主题内容来展开的思维意识，防止实验结果罗列分析的现象产生。

4.4按科研论文写作格式来规范化要求学生书写实验报告是锻炼科研写作能力的最好时机，是为今后撰写科研论文打下良好的基础。以往实验报告，只注重实验结果是否正确，结果分析是否合理、分析是否到位，没有重视书写的规范性，也没有融入科研写作的基本要求。有的学生书写实验报告时，实验结果罗列出来，只有表格、图形，没有文字叙述。而且表格、图片不规范，表格不是三线表格，几乎全是网格式，没有表题，表格内数据参差不齐，排列混乱；制图没有坐标，也没有文字说明。实验结果分析，多是问答式，一个实验项目一个问题，每个实验项目之间缺乏相互联系。几乎所有的实验报告均没有列出参考文献，学生讨论问题缺乏依据。这种实验报告，影响学生科研意识、科研思维的培养，与国家教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件提出“创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”不相一致。因此，我们要从学生书写实验报告入手，按科研论文写作格式（论文题目、引言、材料与方法、结果、讨论、结论、参考文献）来要求，使学生尽早接触，提高他们科技论文写作水平。

4.5改革实验报告的评价标准，把是否符合科研论文写作基本要求纳入评价中学习评价是刺激学生学习的最好动力，因此，我们常把实验报告列入专业学习成绩评价体系中。以往对学生实验报告评价仅仅看学生实验结果是否理想，结果分析是否合理，与教材是否相符，语言表达是否清楚。常常忽视科研书写格式的规范性，叙述的逻辑性、严谨性，表达的客观性，没有把是否符合科研写作基本要求作为一项评价指标，这对学生科研写作能力的培养是十分不利的。

总之，教师要充分认识大学生科研写作能力培养的重要性，转变教学观念，重视学生实验报告的书写，为学生创造条件，把科研写作基本要素融入学生实验报告的写作训练中，以提高学生的科研写作能力。

参考文献：

［1］陈光倩，刘甘泉.生理学实验教学策略［J］.卫生职业与教育，2007，25（17）：103-104.

［2］李忠光，龚明.实验报告撰写改革尝试［J］.实验科学与技术，2005(1)：69-70.

［3］温建平.探析大学物理实验报告新模式中激发学生自主学习的途径［J］.科技咨询导报，2007（26）：233.

［4］强亦忠.科技论文写作中的灵魂:创新思维［J］.常州工学院学报，2004，17（3）：61-64.

［5］冯桂娟，黄旭中.提高医学论文的写作水平［J］.科研资讯，2008（7）：138-139.

［6］方惠祥.医学生在实验报告书写中存在的问题及其矫正方法［J］.岳阳职业技术学院学报，2004，19（2）：97-98.