深究如何培养学生学习语文的主动性

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从八十年代中后期素质教育开始兴起至今，热心教育的各方人士都在为如何实施素质教育献计献策，实施素质教育是兴国之大计的这一观点已为人所共识，那么，如何才能更好地实施素质教育呢？想回答好这个问题需要我们教育工作者不断地在实践中去摸索求证。本文将试着从“如何结合实际培养学生学习语文的主动性”方面谈一些看法。

一、关心爱护学生，促使学生主动学习

1．保护学生的自尊心，引发学生的成就感。

每个人的自尊心都需要得到保护，对于小学生尤其如此，在教学中我注意保护学生的自尊心，如在上课时，有同学没认真听讲，我会走到他（她）身边用亲切且带些许责备的目光看着他（她），或问他（她）：“这个问题你会吗？”如果他（她）说不会，我就说：“那好，下次努力吧！”我觉得，一个老师只要心细，在不伤害学生自尊心的前提下批评学生，往往能取得较好的教育效果，从而提高学生的学习积极性。在保护学生自尊心的同时我还注意引发学生的成就感，苏霍姆林斯基就曾经说过：没有什么比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激起一直求成功的努力，对于儿童尤其如此。为了增加学生的成就感，我着重从以下方面入手：

（1）每日评选出“最佳发言人”、“最遵守纪律小组”、“小博士”、“小发明家”等，并发红花以示鼓励。

（2）课堂上用以下手段激发起“中层生”及“学困生”的成就感。

①消除顾虑，告诉他（她）们只要积极举手，回答错了没关系，锻炼了胆量及口才就比那些没举手的同学强。

②对平时很少回答问题，这一次敢于举手回答问题的同学报以热烈的掌声向他（她）表示祝贺。

③把容易或较容易的问题留给他（她）们回答。

（3）张贴优生及进步学生的作业或练习，进一步激发学生的成就感。

事实证明，如果采取以上方法激发学生的成就感，能够取得良好的效果。

2．对学生施爱，以培养学生学习语文的主动性。

谁爱孩子，孩子就爱他（她）；只有爱孩子的人，他（她）才可以教育好孩子（高尔基语），对待学生，我注意施以爱心，平时多和学生交谈，特别是和“学困生”及“中层生”交谈，和他（她）们谈生活，谈学习，谈他（她）们感兴趣的话题，长期以往，便与他（她）们建立了良好的师生关系，逐步提高了学生的学习能动性。

二、结合教材特点，引导学生主动学习

小学语文自学辅导实验教学无疑是培养学生主动学习，提高学生自学能力的一种良好的教学方法，《小语自辅教材》每篇课文都附有“学习要求”、“自学程序与方法”、及“旁批”。“学习要求”、“自学程序与方法”，为学生指明了学习的方向，和学习的方法、步骤，起了一个定向的作用，“旁批”又基本点出课文中应理解的内容，既起到引导的作用，又有利于因材施教，可以让学生根据自身程度完成不同的练习，做到快者快学，慢者慢学，我们应该让学生明白，教材就是一位“哑老师”，引导学生充分利用教材提示主动开展学习。

三、利用实验教法，培养学生学习语文的主动性

1．优化教学方法。

（1）从情感因素入手，适当改变教学方法。

“情境教学”是由李吉林老师提出的，它的好处是情景交融，使学生身临其境，增加学习兴趣。在教《曼谷的小象》时，我对“自学程序与方法”一的“初读课文，了解故事发生的地点、人物、经过”这一程序进行改革，因为这篇文章能够较好地运用“情境教学法”实施教学，我让学生变以往的自读为听别人读，首先我放投影《曼谷的小象》，然后让一位优生有感情地朗读，接着放了一首富有泰国情调的轻音乐，下面的学生则用眼看、用耳听、用脑想，在他（她）们的脑海里逐渐浮现出这样一幅画面：在曼谷近郊，有一大片绿油油的禾田及点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边……我在旁边注意观察着这些可爱的学生，看见他们一个个陶醉在这美丽的景色当中，我为改变这一教学方法而取得的成效感到欣喜不已。事实证明，“情境教学”及适当改变教学方法能使学生学得更主动。

（2）慢扶慢放，培养学生的学习能动性。

对准“学困生”，致力于提高学生的学习能动性。

①“启”时讲得明白一些。

②“读练”之前，把自学提示讲得详细一些。

③“读练”之时，让大部分学生坚持自学，但允许一小部分的“学困生”在优生或教师的辅导下完成练习。

④在“知”这一环节，要注意适时启发学生，以增强学生的学习主动性。

2．教给学习方法。

学习方法是开启知识宝库的钥匙，如果我们找不到这样一把钥匙就无法把它打开，所以教师要注意教给学生学习方法，如教给默读的方法，分段的方法，完成旁批问题的方法等，学生只有掌握学习的方法，具备学习的技能才能主动地学语文。

3．创造学习方法。

由于学生在学习中遇到各种各样不同的问题，如果一味地按照老师所教的方法去自学，就会在某些问题上感到无从下手，所以我鼓励大家自创学法，取得了良好的效果，如有一次在学习旁批时，同学们发现一处旁批要求用波浪线划出比喻句，有的同学自己拿主意，用括号把比喻句括起（因为之前，我是要求大家用波浪线划出不理解的词句），对于这些同学的做法我大加赞赏，又有一次我让学生背诵《翠鸟》1至3段，并按顺序把主要词语连成线，让学生按照连线词语进行背诵以加深学生的印象，结果一些同学把这三段话画成了连环画，我自然也表示赞赏，在讲《绿色的办公室》的第二段分层时有的同学把第二段分为两层，同标准答案一样，而有的同学则认为本段应分为四层，这一问题引起了同学们的争论，课堂顿时活跃了起来。

四、优化评价方法，促进学生主动学习

1．课堂评价。

课堂是教学的主阵地，优化课堂评价方法，在课堂上恰当地评价学生，对学生也能起到一定的激励作用。

（1）适时评价。

当学生回答简单且无争议的问题时，教师应做到及时评价，但当学生回答了一些引起争议的问题时则应延时评价，否则只会扼杀了其他学生创新与发散思维的火花，打击他（她）们的积极性。

（2）适当评价。

评价学生不能偏颇，评价得太高或太低都不利于学生的成长，只会让学生产生负面情绪，只有适当评价才有利于帮助学生正确地认识自己，从而增强学习的主动性。

（3）提供给学生评价的机会。

小学生都有好强的心理，教师在课堂上提供给学生评价的机会不仅能满足他们的这一心理，而且能极大提高学生的学习主动性。

2．作业评价。

（1）注重激励。

如:批改作业时发现妙词在旁边画“红花”，发现佳句时则标示“小红旗”，发现想像力丰富的句子时则画“红叶”。在写评语时我做到好话多说，坏话好说。除了书面上要多激励外，平时口头上也要多注意激励，当然还要注意的一点就是激励学生时要实事求是，倾注真情。

（2）注重学生互评与自评。

学生互评与自评，不但能提高学生的认识能力，增强他（她）们的学习主动性且有助于减轻教师的负担，所以在教学中我总把适合学生评改的作业，留给他（她）们评改。

（3）注重及时评价。

小学生有一个心理特点，完成一项任务都急于想知道结果，如果能尽快知道结果他（她）们会热情高涨，从而产生更大的学习动力，所以在教学中我都力求做到及时评改学生的作业，以促进学生的学习主动性。

3．综合评价。

综合评价这一点很重要，它包括我们对学生的人格、学习习惯等方面的评价，只有做好综合评价才能促进学生的学习，在平时，对学生做出综合评价时，我们要做到公正、适当。

总之，我们要用爱心激发学生的学习积极性，创造机会让学生体会到学习的乐趣，讲究方法引导学生主动学习，从而提高学生的语文水平。