职校语文综合实践活动探索论文

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摘要：中职语文教学往往存在教师教得累，学生学不进的问题，以学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征的综合实践活动更适合中职学生的学习特点，将之合理引入语文课堂能明显改善目前教学效果底下的现状。本文通过具体的教学案例分析了怎样在语文课堂上有效地开展综合实践活动，以提高学生的语文水平，锻炼学生的实践能力和创新精神。

关键词：综合实践活动语文中职教学

杜威说过：走出教室一点就意味着对学科的超越，选择了一种教育，就选择了一种生活。行是知之始，书和书中的知识都是著书人从行动中得来的。所以，实践在学习过程中的作用是极为重要的，语文知识的学习也同样如此。中职学校的学生普遍忽视文化课的作用，在语文课上注意力不集中，听不听经常全凭兴致，导致无法将所学的语文知识运用到职业活动中去，甚至在就业时写一封“自荐信”都有困难。经验证明，转变传统的语文教学方式，将语文综合实践活动引入语文教学是改变这种状况的一个较为有效的方法。

语文综合实践活动是在语文教学过程中设计具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动，设计宽松、民主的教学氛围，拓展学习时空，以激励学生主动参与、实践、探索、创新为基本特征，通过丰富的语文综合实践活动来提高学生语文素养的一种教学方式。这种学习方式更适合职业学校学生的语文学习：

一、符合中职教育的培养目标

中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才。学生毕业以后，大多要回到生产一线从事技术型的生产劳动，而现代企业要求技术工人能适应企业技术改造和革新的需要，具有丰富的实践经验和较强的创新能力。语文综合实践活动为学生构建了开放的学习环境，以学生的自我发现和探索来代替传统的被动接受，正有利于提高学生的实践能力和创新精神，因而更符合中职教育的培养目标。

二、契合中职学生的心智特点

美国教育心理学家卢森费尔在1998年所作的实验研究表明，具有应用性学习和工作倾向的学生，在传统的学习方式中表现平平，而在研究性的实践活动中却常常取得令人惊奇的优异成绩。这说明，综合实践活动更适合具有应用倾向的学生，而中等职业学校的学生大多具有应用性学习的特点，更适于通过开展各类的语文综合实践活动来达到学习目标。

三、培养语文能力的重要途径

语文综合实践活动强调语文的社会性和实用性。传统的职中语文课堂常常类似于普通高中语文教学，以教材为中心，过于强调掌握基础知识，与现实生活有一定距离，教学效果不佳。语文综合实践活动则是开放的，其教学内容可涉及语文应用的各个领域，触及最新和最实用的领域，有较强的时代气息和生活色彩，能反映社会生活对中职学生语文知识和能力的要求，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习积极性。

语文综合实践活动可以改变传统中职语文教学中“重复低效”的被动局面，把教学过程聚焦到学生的“学”上，让学生在学中做，在做中学，既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，调动学生的学习兴趣，达到培养学生口语能力、写作能力、探究、创新能力的目标，全面提高他们的语文素养。

中职语文的综合实践活动要着眼于学生语文学习的实际，将实践活动贯穿于语文教学之中。除了引导学生做课题，写研究成果之外，更要注重有针对性地渗透综合实践活动的思想和方法，注重考查学生的研究过程而非结果。我认为中职语文课堂有效开展综合实践活动大概可以从以下几方面入手：

（一）质疑问难，创设研究氛围

在课堂教学中，要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围，教师的角色应从知识的传授者转换为平等的参与者，尊重学生的独特个性，鼓励学生质疑问难，在质疑解疑中培养研究兴趣。

例如一次我在组织学生展开苏轼《前赤壁赋》第一段的质疑讨论时，一位平时很内向的女孩提出“老师，段中的‘纵一苇之所如，凌万顷之茫然’中的‘一苇’书上解释成‘小船’，我们小组觉得最好应该解释成‘小舟’。”别的学生听后都笑了，我知道他们觉得“小舟”和“小船”没多大的区别，我觉得这这里面大有文章可做，于是在请她讲完理由之后给他们布置了一个综合实践作业：“古代文学中‘舟’与‘船’意象的情感蕴藉”，要求学生每四人组成一个研究小组，每组各找10个以上的例子以证明自己的观点，一周后每组完成一篇研究报告，利用语文课进行交流总结。

最后，学生们都对这位女生的看法持赞同态度，在查阅资料的过程中他们积累了很多相关的古诗文并理解了中国古代文化中“意象”的概念。如此质疑解疑，学生便尝到了发现问题、研究问题、解决问题的乐趣，有利于培养学生的探究兴趣和探究精神。

（二）深挖教材，设计研究话题

在课堂教学中，教师要深挖教材，把教材作为语文综合实践活动的载体，让学生从被动地接受灌输到主动地探索研究，提炼出能引起学生思考和研究兴趣的话题。例如学生在学习第四册教材中的《中国西部》时，觉得文中的西部地区很遥远很抽象。我受课后思考练习题的启发，设计了一个以“东西部发展探究”为主题的语文综合实践作业，要求将自己的家乡如东作为东部的代表，与西部地区在几个关键层次上进行比较。我将学生分成四个大组，每组先确立本组的考察对象，学生最后确立了这几个研究方向：

第一组：以自然资源为出发点比较西部与家乡的现状；

第二组：以自然环境、交通为出发点比较西部与家乡的现状；

第三组：以人文资源、教育为出发点比较西部与家乡的现状；

第四组：分析各自经济、文化发展的突破口。

在完成各自研究目标的基础上再思考二地合作的可能性及方式。在活动中，学生们细致比对、深入调查、广泛查阅搜集文字、图片资料，有的上网查找，有的到图书室查阅，有的在地方志中翻阅，有的整理本小组的考察成果。活动开展得有声有色，不仅对西部地区有了更为深入、全面的了解，对家乡的发展的建议也颇有价值。二周之后后，我们在全校搞了一次成果展，同学们把自己的调查报告做了一个“语文综合实践活动”学习成果展示，很多学生觉得这样的作业很新奇，也很有意义，由以前的厌学厌做变得爱学要做，很多平时不愿动手的学生也积极投入到此次活动中去，大大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的思考意识和实践能力。

（三）拓宽视野，强化研究意识

开展语文综合实践活动，重要的不在得出多少意义重大的成果，而在于在实践活动中熟悉研究过程，学习研究方法，在研究过程中学到课本上没有的知识和经验，体会到研究无所不在，人人皆可研究，综合实践活动不是一种高深莫测的理论，而是一种寻常可见的教学实践活动。教师还可尝试由本课向他课迁移，课内向课外扩展，引导学生从相关学科中引出课题，从社会生活中发现课题。

如学了《明湖居听书》之后，布置学生查阅资料，请教音乐教师，以“文学中的音乐描写”为题进行研讨，先找一些著名的作品进行阅读，然后总结名家的描写方法，然后自己尝试描写几段音乐并拿出来一起交流，由于学生们对音乐的热衷，活动进行得非常顺利，总结汇报的时候他们对音乐的理解力和写作成果让老师们眼前一亮。

再如，学了《南州六月荔枝丹》后，我做了一个家乡如东的著名海鲜“文蛤”的文化研究活动，以“天下第一鲜——文蛤”为实践活动主线，让学生了解如东海鲜的历史、渊源，解释文蛤养殖环境和养殖区域的特殊要求，熟悉如东海鲜的品牌和“中国海鲜之乡”的殊荣，探究如东海鲜的发展前景。这个活动激发了学生爱家乡的情感，培养了学生的主人翁意识。

总之，教师要让学生拓宽视野，从学科之间的相互渗透中，从学校与社会的热门话题中提取实践活动的材料，以拓展研究领域，增强研究意识。

（四）精选课题，突出职教特色

中职教育以职前教育为主，要努力使学生养成良好的职业道德，掌握扎实的基础知识，拥有过硬的专业技能，为今后的就业做好思想上、知识上、能力上的准备。语文综合实践活动可紧扣中职教育的培养目标，结合学生专业学习实际及学生的心理特点，精心选择研究课题。例如我依据职业教育的特点及学生的兴趣爱好与知识水平，正在做了一个以“中职生的学习与就业”为题的大型综合实践课题，参与对象为中职二年级学生。经共同研讨，最终一起确定了如下小课题：

谈中职生的能力结构；如何提高中职生的人文素养；中职生专业课最佳学习方法探讨；中职生的升学与就业选择；中职生上网的利与弊；也谈中职生的心理健康问题；中职生就业心理调查；求职面试前的心理调适；面试成功个例研究。公务员之家

学生根据个人兴趣和意愿，自由结成六人课题小组，各小组须选出课题组长一人，经充分酝酿，从上述课题中自主选定课题，并向语文教师申报。学生再根据选题自行查阅资料，如查阅图书，浏览网站或调查访问。在此基础上，学生形成自己的观点，编写论文提纲，经教师审定后撰写成文，然后各小组将论文打印数份，在全校公开展示，互相交流。最后，教师引导学生进行自评、互评，认真总结课题研究的得失，总结评价研究的过程和方法，以促进学生研究水平的提高。

语文综合实践活动是一个全新的理论命题，更是一个挑战性的研究课题，需要广大语文教师的耕耘与求索。相信随着中等职业教育改革的不断深入，语文综合实践活动学习必将如一朵朵绽放的奇葩，装点着中职素质教育的烂漫春色。

参考文献：

1、《研究性学习指南》邹尚智编著，中国人事出版社2002年7月第一版；

2、《探究教学论》靳玉乐编著，西南师范大学出版社2001年出版；

3、《推进素质教育任重而道远》周济《人民日报》2005年12月29日

4、《职业教育学新编》李向东、卢双盈主编，高等教育出版社2008年5月出版；