结合口语应用改变语文教学论文

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从调查中发现，不少小学高年级学生，甚至是初中生，有不少人不会写通知，不会填信封，不会记笔记，不会发电报……大多实际生活中需要的本领都不会。一份权威机构的调查报告更令人震惊：调查十五个城市近五万名初中毕业生，能完全正确填写“汇款单”的仅占11%，可见学生的语言实际运用能力之低下。作文是学生运用语言文字，反映客观现实表达思想感情的过程。《语文教学新大纲》要求：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实。”在多年的作文教学实践中，我是如何结合语言的实际应用，进行学生写作能力的培养呢？

一、强化口语训练，促进书面语言的发展

美国口语专家罗斯的研究表明，在言语交际活动中，“听”所占的比重为4%，“说”为3%，“读”占15%，而“写”占11%。随着时代的发展和进步，对外交往的机会日益增多，相互交流更加频繁，国家更需要大批才思敏捷、善于言辞的人材。

我们在作文教学中之所以要坚持“从说到写”，是因为它完全符合语言发展的规律。语言心理学的研究告诉我们，一个人在把自己的思想写出来之前，必须先在头脑中形成内部语言。通过口语训练，把头脑里想的东西整理成条理化的语言。

在作文教学中如何强化口语训练呢？

1．创设情境，激发说话动机

《语文新教学大纲》要求：“要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生进行无拘无束的进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”学生口语的发展，首先来自说话的动机。也就是说，首先要有一种表达的需要，然后根据交际的目的，确定说话的内容和形式。口语训练，一定要创设情境。在一定的语境中学习和使用语言，交际性更强，更有利于激发学生的说话动机，因而也就更有效。所以，我们要多创造机会让学生多说。如在写人物的外貌时，我创设了这样的情境：我刚从湖南调入黄岐担任五年级语文教学工作时，我就向学生打听教他们四年级的语文老师是谁。我先不让他说名字，“你们就描写老师的外貌吧，让我猜猜。”当同学们生动形象，妙语连珠地将这位老师描述完毕后，我十分高兴地说：“哎呀!那不就是经常与我交流的林瑛老师吗？肯定是她!”同学们异常兴奋，他们觉得，这半天没白说。

2．通过讲评，提高口语水平

在课堂上，想办法创造机会，让学生多说，相互交流，相互评议，借以提高语言表达乃至作文水平。如上课时，可以先让一学生作示范，他说完后，马上组织讲评，他哪些地方说得好，哪些地方还有毛病。一方面帮助这个学生说得更好，另一方面也是对全班学生进行语言规范化的训练。叶圣陶先生主张学生的作文“先求平实，后求文采”。我们在小学作文训练中，同样先要求学生把话说得连贯、明白，有条理。经过坚持不懈的口语训练，学生的作文自然也就连贯、有条理了。

二、注重语言应用方面的训练

有人做过这样的实验，把全班分成三组，进行指导。第一组指导写什么材料，第二组指导开头、中间、结尾、详略、过渡段，第三组指导哪些词语句子可以利用(在黑板上写很多词、句子)。结果证明，第三组的孩子写得最好。从以上实验可以知道，材料、结构都不及语言重要。所以在阅读课中，务必要加强语言方面的训练。语言不理解—理解—运用，其中理解是第一次飞跃，运用才是第二次飞跃，我们在阅读教学中，要注意培养学生从运用的角度去理解。如在教学《曹冲称象》一文时，如果把曹冲“称象“步骤用实验一一演示给同学们看，那么这是语文课要讨论的吗？改成从运用的角度去理解，如曹操是怎么照曹冲的办法去称象的，请一一叙述出来。要把一件事情说清楚，必须做到：

人称代词的变化。

意思的前后呼应。

说话的场合和人物身份。

遣词的正确合理。

语句的连贯通顺。

以上不就是语文课中要培养的能力吗？这样的课才算是地道的语文课，因为它把语文知识理解并灵活运用了，如果经常这样训练下去，学生再也不会害怕不会说和不会写了。

三、将语文教材延伸到实际应用中去

作文教学是实施素质教育的重要组成部分。近年来，我在作文教学中实施素质教育作了些尝试，针对作文训练要求与学生实际能力脱节，造成学生对作文望而生畏的问题。如果在语文这现成的教材中去捕捉一些既使学生有话可写，又是很有意义的材料，就得心应手多了。

1．注重一些结构上的训练。例：第六册练习中(6)，选择总起句的练习。“菜园里蔬菜真多!”然后，我借这题让学生扩展训练：“今天风多大呀!”“校园多美呀!”“我家乡的早晨真热闹呀!”等练习，通过几篇短篇训练，学生已熟练掌握以总起句写一段话的方法。

2．注重训练各类体裁习作。例：第九册《春节看花市》一首诗，我要求学生学写几节诗，可写《元宵看灯笼》《家乡的四季》等现代诗。有的学生写到：“元宵看灯笼，灯笼是星星，星星是灯笼……”还有的写道：“正是今年风景美，牛郎织女可相见……”等等趣味无穷的诗句。

3．注重续篇文字，拓展内容。例：学完第十二册《穷人》，可以让学生想想桑娜把西蒙的两个孩子抱回家以后，他们家以后的生活会发生怎么变化，写一段《桑娜抱了孩子以后》。既有助于对课文的深入理解，又能发展学生的创造力。又例提供《小狗做客》这么一个开头：“一只没教养的狗，可它偏和一只有教养的猫做邻居。有一天．小猫请小狗到它的家做客。”提示：想象，不是胡思乱想，而是根据中心的要求，从自己的生活经验和书本中有关的知识提取(回忆)出来．重新加入组织。结果也达到了预定教学目的。

4．注重语文教材中的一些补写作文。例《种子发芽》中种子终于钻出地面来了。她睁开眼睛一看．看到了什么?让学生补写一段话。

5．培养写科幻作文的兴趣，如今的学生生活在科学技术迅猛发展的年代，通过电影、电视、广播、书刊等多种媒体学到许多成人未知的科学知识。班上出版金点子，征文集中本班学生写的《做漂亮衣架》《变废为宝》《自动鞋柜》这些科幻作文恰好满足了他们爱幻想的心理需要。这些想象作文，有效地训练了学生的想象力。

四、注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能。

怎样才能使作文教学具有“实用价值”？只要老师坚持每次作文训练都同一定的目的、动机和实际应用相联系，就能帮助学生逐步树立起“因为需要而学习表达”的观念，并让他们逐步认识到自己的说话、作文都是有用的，有实用价值的。

如，写自我介绍，首先让学生明白，是为了在社会生活中，让别人了解自己，愿意同自己交朋友；再如，写一份小实验说明，是为了把自己成功或失败的方法和经验告诉给同学，让他们照着去做，也获得成功，而且少走弯路……指导学生写每一篇作文，我都要注意帮助他们明确作文的目的，激发他们的内部动机，使之成为一种愉悦的人际交流。这样，作文训练就同学生的生活相连，同他们的社会交际活动直接相关。不仅使学生感到表达是生活的需要，激发学生强烈的写作欲望，而且能够有力地激发学生的情感，促进他们的语言表达。

五、联系时事新闻，培养写作能力

《新大纲》要求：“要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道……激发学生展开想象和幻想，发挥他们的创造性。”作文创造教育的关键是激发创造思维，促进创造力的开发，简而言之就是要使学生具有新颖独创的思维方式。就是要通过智能复合，思维统摄，辩证分析，综合外部信息即综合性训练．那么我们要给学生拓展素材积累的事实空间，就是为了学生提供交流各自生活经历的机会．对学生间接获得生活经验进行指导，实现信息资源共享，奠定素材积累。例：“以美国为首的北约炸毁我驻南斯拉夫的使馆”报道时，让学生围绕“我为中国争气”这个题目，学生畅所欲言，一个学生说：“我们要扎扎实实学好本领。掌握科学技术．造出世界上从没有过的战斗武器．让美国人不得不怕我们了，也不会欺侮我们了”；另一个说：“我们中国人不是好欺侮的，等着瞧吧!有一天我会让外国人乖乖地甘拜我们下风。”又有一个说：“在南斯拉夫无辜牺牲的几位记者们，你们为我国的新闻事业工作献出年轻的生命，我们少先队员永远怀念你们。”看《一个也不能少》影片，让学生写观后感。以“还我们一个蓝蓝的天，清清的水”为题材。学生写出《我为校园做了一件好事》《小河的倾诉》等已发表在《育苗报》上。这日久月长不断提供学生去注意去收集关注时事，在一定时间内交流一下。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是帮助他们积累了写作素材，开阔了眼界，开拓了思路，更重要的是培养了学生搜集、获取信息的能力，使学生能从多角度、多方面看问题，促进辩证思维的发展，形成思维的新颖性和创造性公务员之家

综上所述，笔者以为：作文教学应立足于语言的实际应用，紧密结合日常生活，长期坚持不懈地抓好学生的口语和语言交际能力的训练，培养学生能真实地表达自己的所见所闻所感所想。长此以往，学生们的写作兴趣将会得到培养，写作水平将会大大提高。