作文教学在于心灵教育分析论文

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编者按：本文主要从绘制心灵地图，营造愉悦心境；补充自信因子，增强抗挫能力；树立心灵路标，激励自我认同三个方面进行论述。其中，主要包括：积极的心境可以提高人的学习效率、不给予适当沟通与疏导，就会造成学生不健康的心理、教师要联系学生实际，准确了解学生心理变化的动态、借助作文，进行亲情、友情、手足情、师生情等的教育、教师自己充当“活的教课书”，让学生用良好的心态悦纳、鼓励学生多阅读健康有益的书籍等，具体材料请详见。

【摘要】语文作文教学是师生间心与心的沟通、情与情的交融，教师在指导学生作文写作时，除教给学生写作技巧与方法外，还应在心理、性格、人格、价值观、人生观等方面引导学生健康成长，在“育文”的同时，重点做好“育心”的工作，这是语文教师责无旁贷的职责。本文试从三个角度就作文教学对学生“育心”方面做一点粗浅的探讨．

关键词心育作文；心灵地图；心境；自信因子；自我认同

作文是心灵河流淌过的痕迹，也许河水已经干涸，但只要循着痕迹，一定能找到它生命的源头，语文教师要善于探幽发微，见微知著，从学生作文中了解他们丰富的内心世界，用真、善、美的灵光去照亮学生的心灵，用布道者的博爱去接纳每一颗童心，从而让每一颗心都在阳光下成长。

一、绘制心灵地图，营造愉悦心境

心境．是一种比较微弱而持久的情绪状态，具有弥散性和持续性的特点。积极的心境可以提高人的学习效率，有助于人的主动性和创造性的发挥，并且有利于健康个性的形成；消极的心境则容易让人消沉、颓废，大大降低了人的学习热情和学习效率，更不利于健康个性的形成心境的外在表现是情绪，具有信号功能的特点，“人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多”就是这个道理一般外向性的人情绪易露，旁人容易察觉出来，而内向性的人往往将自己的情感隐藏于胸，喜怒不形于色，很难被人察觉，长期积淤于胸，不给予适当沟通与疏导，就会造成学生不健康的心理，出现学生心理卫生问题。

教师如何摸清学生的心理动态，顺应学生的心理特点，进行适时适当的心理引导呢？对语文教师来说，最好的办法莫过于自由作文，提供给学生一个浇释“胸中块垒”的机会，让学生将家庭和学校生活中的顺境与逆境，学习上的成功与失败，朋友间的欢乐与苦闷……无拘无束地倾吐出来，这近似于精神分析学家们治疗精神病人时所使用的心灵地图

在绘制心灵地图之先，教师要借助语文课本中的范义，用典型和句子和段落进行适当的启发点拨，激起学生想说的心理冲动教师在与学生观文、体情、会意的过程中架设起与学生心灵默契的纽带和心灵沟通的桥梁，撩拨学生情感的兴奋点，打开学牛心灵封闭之门：如：

1．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（《背影》）

2．可是我痛悼哥哥与幼弟的心，却与日俱增，因为这些暗淡的事物，正告诉我他们离开我是一天比一天更远了。（《金盒子》）

3．我对朋友反悔了……可是这能全怪我吗（《羚羊木雕》）

4．不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（《我的老师》）

从以上几个句子中我们看到的是内疚、痛苦、茫然、依恋的情感，在我们的学生中间一定会出现与之相似或相同的情感体验，只要我们在课堂上正确诱导，一定会撩起他们深深的回忆，并会产生一种一说为快的快感。

接下来我们要通过作文给学生一个自我渲泄和表达的机会，这也是一个绘制心灵地图的过程，这时的作文训练只规定话题，不确定题目，如以“亲情”“友情”“思念”“内疚”“误会”“哭”“感动”“感恩”等为题让学生自主作文，你会在学生作文中惊奇地发现许多美丽的情感浪花：下面是摘自学生作文中的几段话，从中可以看出学生丰富的内心世界：

“儿时的艰辛是那么深，也为父亲的疾病埋下了根，但父亲并没有被困难压倒，也从未在困难面前低过头，他总是教育我‘只要你咬咬牙，再高的坎也能跨过去的……”’

“在和父亲一起生活的岁月咀，我越来越领略到书本所学不到的东西——勤劳和朴素。现在父亲已经老了，但在女儿心巾，他永远也不老，愿父亲早日康复，一生平安……”

（雷宁《我的父亲》）

“几个月过去了，寒假前的一天，父亲来给我送生活费，看到父亲穿着破旧的衣裳，满头白发，我哭了。父亲拿出了省吃俭用的一点一点积攒起来的钱，我的心犹如打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣都有……”

彭惠《我的父亲》

教师在给学生一个倾吐的机会，让学生真实地描绘出自己的心灵地图后，教师还要针对不同的“心灵地图”进行修正，通过个性化的充溢着真情的评语，进行剖析与疏导，排解学生心中的焦虑、烦恼、忧愁、痛苦、自卑等不良情结，从而让学生养成健全的人格。

二、补充自信因子，增强抗挫能力

在批阅学生的作文中，笔者惊奇地发现，少数学生因生活遭遇不幸、经受了过多的批评训斥和消极暗示，已形成了不同程度的心理偏差。课堂上，他们情绪低落、感情脆弱、易躁易怒；学习上反映迟钝、兴趣淡薄、有明显的无助感；行动上孤僻自卑，不苟言笑，对同学漠不关心，整天生活在一种自我封闭的小天地里；更有甚者无视学校纪律，抽烟喝酒，“哥们”义气严重，我行我素……下面是摘自学生作文的几个片断：

1．“在我心中，父亲的形象是严厉的，他从不和我多谈，我也不愿和他交谈，因为他那凶神恶煞般的眼光真令人害怕，使人感到寒栗栗、阴森森的……”

平时我发现这个学生具有较为典型的孤独、焦虑、抑郁等心理特征，经受不起任何挫折。

2．“自从妈妈去世后，我每次中秋都是在难过中度过的，今年的中秋节也不例外。小时候，妈妈对我很好，记得五岁时，那次中秋节是我这一生最难忘的了……妈妈去世后，我的中秋节从此不是圆的，每每又多了一份思念妈妈的心情……”

平时看得出这个学生长期被一种依念、痛苦缠绕着。

3．“每当我看见这片明月，我就会不禁想起我死去的姑姑。小时候，每年的中秋节，姑姑都和我们一起过，她对我总是无比地呵护……”

平时我发现这个学生常常郁郁寡欢，在任何方面都很少表现出积极性，具有某种依赖型性格特征。

每期笔者都通过不同形式的作文来对学生心理进行分析预测，每次都发现班上有三分之一左右的学生有心理偏差，而且有逐年增加的趋势。

鉴于此，教师要联系学生实际，准确了解学生心理变化的动态，导源疏流，培养学生良好的心理品质，提高心理适应能力和抗挫能力。通过个性化的评语．一是教育学生要以积极的心态面对现实，消除自卑和恐惧心理；二是要教育学生辩证地看待生活，要以乐观、进取的心境挑战生活，从而达到“世路如今已惯，此心到处悠然”的乐观境界；三是教育学生加强自我修养，具有同情心和责任感，形成良好的人际关系；四是要有超越感、使命感，增强对未来的信心；五是克服焦虑、倒退、冷淡等受挫心理反应，为自已建立起恰当的期望值，努力提高挫折容忍力。

三、树立心灵路标，激励自我认同

改变学生心理，培养学生心理适应性和健全人格是心育作文教学的目的所在。教师要借助作文，在学生心灵的旷野上，树起一块吸引学生健康成长的路标，激起学生自我认同的意识。所谓“自我认同”，指人对自己以及周围事物关系的认识和态度，是人认识自己和对待自己的统一，它包括感觉、自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育等。该如何加强学生的自我认同意识呢？

1．借助作文，进行亲情、友情、手足情、师生情等的教育，培养学生用积极乐观的心境处理人际关系的能力。

教师要善于抓住“情”字教学学生并让学生自然地将“情”字注入作文中，让学生在情的“催化”下，抒发“情”的心声，感受“情”的温暖。

2．教师自己充当“活的教课书”，让学生用良好的心态悦纳你，通过真挚的师生情谊感染学生，让学生形成良好的自我认同感。

美国心理学家威蒂通过对12000名中学生的问卷调查，总结出了12种最受学生欢迎的老师性格特征：(1)抱合作民主的态度；(2)对人和蔼和关心；(3)耐心；(4)兴趣广泛；(5)有讨人喜欢的风度和仪表；(6)公正无私；(7)有幽默感；(8)性情温和坚定；(9)对学生的问题感兴趣；(10)灵活性；(11)喜欢鼓励和表扬；(12)对讲授某一特殊课题特别精通。如果我们的教师都具有了这十二种性格特征，并在教学中真正地表现出来，那我们一定会潜移默化地影响学生，学生的心理一定会向更健康的方向发展。

3．鼓励学生多阅读健康有益的书籍，特别是伟人、成功人士的自传和经历，通过阅读树立起他们的自信心和追求成功的强烈欲望。

因为成功人士往往有着非同寻常的人生经历，对人生有着独特的感受和体验，特别是有些身残志坚的成功人士，他们的成功往往经历过千辛万苦，有着一般人无法想象的生活历练，对人生意义的领悟往往非常深刻，而且有独到的见解。如中国的张海迪、史铁生、李丽、文花枝，外国的海伦·凯勒、霍金等，要求学生多看多读与他们有关的书籍，从中学习他们可贵的精神和品质。

总之，一个语文教师不能仅仅把自己看成是知识的传授者，而应该把自己看成是学生健康心灵和崇高人格的塑造者，要善于利用一切可用的语文资源去引导学生健康成长，培养出符合时代要求的高素质人才。