语文教学导课设计论文

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一、导课设计的基本原则

1.导课设计要有针对性

导课设计要符合教学的目的，课的导入必须围绕教好这一课的根本目的进行，要有助于让学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学好。在此基础上，激发学生学好本课的兴趣。

所谓导课要有针对性就是要针对教学内容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式。导课方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，因为教学内容的差别制约着导课方式的选择。

2.导课设计要有趣味性

导课的基本要求之一就是保证教学的趣味性。趣味性既是学生主动追求知识、认真学习的条件之一，又是课堂气氛活跃的基础。因此，导课设计一定要有趣味性，要有一定的艺术魅力，因为只有让学生感到有趣，才能提高教学效率。

3.导语设计要短小精悍

导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启”(即启发诱导、引入新课)的时间最多不能超过五分钟，这是很有道理的。

二、搞好导课的方法

掌握了原则，就要选择合适的方法。导课的方法多种多样，根据笔者的教学实践，我认为应主要运用以下几种类型：

1.形象演示法

就是对适合学生表演的篇目，让学生动脑、动口、动手，充分发挥表演才能，以形象的演示导入新课。

如我讲《谈笑》一课时，就让几个学生课下先预习，上课时让他们分别演示了“笑逐颜开”、“抿嘴笑”、“撇嘴笑”、“咧嘴笑”、“眉开眼笑”、“哈哈笑”、“冷笑”、“狂笑”等，其他同学分别用表示笑的词语来描述演示者的神态。我也参与其中，对表演的同学，我是“笑脸相迎”，看到精彩的表演，听到精妙的描述，我有意夸张，“拊掌”迎合同学们的欢笑，师生都“忍俊不禁”。一时间笑声充满课堂，大家轻松地学习新课，快乐记忆效果甚好。

2.创设情景法

一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中让你的观众被你的台词所吸引并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢宏、高歌入云、笔力遒劲的豪放词之力作?你不妨这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下了许多千古绝唱。元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……

再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……

这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。

3.先后联系法

先后联系，即用先后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生会很感亲切，并自然地展开联想和想象。在上的词《沁园春·长沙》(高中语文第三册)时，这样的方法导入也许会更好：在初中的时候，我们学过的词《沁园春·雪》，我们为主席所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然美景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。

新课导入是一门艺术，如果说一节课是一幕波澜壮阔的生动话剧，那么教师的导语就是这幕话剧的引人入胜的序幕。若教师一走上讲台，就能以新颖别致、富有情趣的语言导入新课，必然会先声夺人，立即牢牢地吸引住学生。

导课虽然有一定的方法，但无定式，而且是在不断变化的。随着教学改革的不断深入，新的导课方法将会不断涌现，这是教学发展的必然趋势。

[摘要]新课导入是一门艺术，如果说一节课是一幕波澜壮阔的生动话剧，那么教师的导语就是这幕话剧的引人入胜的序幕。若教师一走上讲台，就能以新颖别致、富有情趣的语言导入新课，必然会先声夺人，立即牢牢地吸引住学生。

[关键词]语文教学导课设计导课方法