独家原创:职业高中语文审美教育初探

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摘要：语文学习应该让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉，要通过语文教育，进行对学生的审美教育。从而培养学生的健全人格。

关键词：职高语文审美教育

语文教材内容丰富，古今中外，天上人间，风花雪月，草木虫鱼……无不包含其中，是进行审美教育的一笔丰厚财富。召之即来，取之不尽。在教学中只要重视提高学生的审美情趣，把审美教育寓于语文教学中，就能更好地活跃课堂，给学生以美的享受。语文教学是一门艺术，教师在设计教学过程的时候，要努力追求艺术性，使每一个教学环节都都充满艺术之美，让学生在其中受到美的熏陶与感染。本文就对什么是审美教育、教学环节设计的艺术美和职业高中语文教学现状及如何如何进行审美教育，作了如下探讨：

一、审美教育

1、审美教育的概念

审美教育，就是通过审美的方式来感化我们的身心使之净化、升华和提高。审美教育不仅可陶冶人的性情，提高人的艺术鉴赏水平和文化层次，对提高人的全面素质也是重要的因素，对人的全面发展有着很重要的作用。

1.2语文教学和美育的关系

叶圣陶先生说:‘旧头为语，书面为文。”可见语文教学是文化学习的基础。语文课的美育功能便更显著。语文教学不仅使学生继承祖国的语言文字传统，而且使学生获得美的享受，并以此启迪智慧，陶冶情操。在语文课中师生共同的欣赏实践。老师指给学生欣赏的.‘门径”和相关的“暗示”，启发与引导学生去揣摩语意、体味感情、发挥想像、理解思想，在反复的朗读实践中体会语言的美和思想的美。

2、教学环节设计的艺术美

2.1导语设计渲染美的氛围

好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人，整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。吸引了学生的注意力，激发了他们学习的热情。

2.2板书设计展示艺术美

板书是课堂教学的主要辅助手段，板书设计的好坏有助于学生更好的掌握课堂知识。所以，应该重视板书的设计。

2.3课堂提问的要有艺术性

“提问”或者“问题”是组织课堂阅读教学的重要抓手。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸主要是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。

2.4过渡的设计要体现艺术美

杨朔先生写散文，讲究“转弯的艺术”，笔者在设计教学环节时，也注意使各环节之间过渡巧妙，衔接转换自然，富有艺术性。

2.5小结的设计要有讲究

写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，“豹尾”，就是结尾要收束有力，不能虎头蛇尾。一堂课，即使导语很精彩，主体部分很成功，但结尾教师来一句：“今天就学习到这儿，下课！”大煞风景，索然无味矣。笔者非常注重课堂小结，力求在结尾部分再来一次高潮，打造一个亮点。

2.6打造课堂亮点

讲课如同写文章，必须有“亮点”。为了使课堂气氛活跃，不沉闷乏味，语文教师有必要着意营造课堂亮点，打造语文课堂的“萤火虫”。

二、职业高中语文教学现状

1、职教特色观念简单化。教学方法简单,固有的惰性思维,陈旧的观念让一些教师简单的认为职业高中的语文特色就是比普高简单,要求低。在这一观念之下,一些职业高中的语文课无形的变成了可上可不上的形式课。

2、唯实用论,过分强调工具性。在语文教学单纯强调工具性的大环境中,职业教育为突出自己的职教特点,过分强调语文的工具性,体现职教特点,力突实用。在这一思想的主导下有人误认为,职业高中的语文教学相对普高要简单,要突出职教特色,不应追求深度。

3、教学形式死板单一,毫无职教特色。有些职业高中语文教学承袭旧法,教学形式死板单一,用还是应试教育的僵硬模式。对学生的语言能力训练仅停留在四十五分钟的课堂之内,即使一些语文活动也在窄狭的师生范围内进行。教学过程中,教师在课堂上不敢放手学生,教师的主导作用代替了学生的主体行为,对一些教学活动不敢做职业特色的革新。

4、轻视教研、误解教学要求,无职教特色研究因职教的特殊性,国家为职业高中编写了专门教材。但职教教材实行一纲多本,没有统一的硬性要求。因而教学评价缺少标准统一的依据,在评价上瞎子摸象式的降低普高的评价据为自己的标尺。一些教师就此放弃职业高中的语文教学职教特色,懒于对教材进行研究,懒于对教学特色进行研究。加之职业高中在国民教育中数量少、规模小,且教研人员的数量、研究的深度、广度都跟不上。

三、如何如何进行审美教育

1、准确提示作品美的主题主题,指的是文章的具体内容所表达的基本思想,是作者主要写作意图的体现。而美的主题是作者用美的情感和巧妙的方法感受、提炼生活的结果。

2、细致品味文章美的语言高尔基曾经说过,语言是“文学的第一要素”因此分析作品首先要抓住作品的优美语言,在领略其语言美中获得美的享受。在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言,可以陶冶思想情感,进行审美教育。文章美的语言主要指准确、形象、生动的语言,这种语言也是感染力强的语言。

3、认真揣摩作品美的意境文学作品一般都是在景物的传神写照中,自然地流露作者的思想感情的,这眼前景物的传神写照,即是“境”;而其中思想感情的自然流露就是“意”,这“情”与“景”是天衣无缝般的融合就构成作品的艺术境界。优秀的文学作品都有各自独特的意境。在语文教学中,要引导学生通过想象与联想,认真揣摩作品美的意境,产生情感共鸣。

4、深入体会作者美的情感一篇文章的写作往往是作者思想、生活、知识和能力各方面水平的综合运用和集中反映。文章是客观事物和社会生活的反映,其实也是作者思想与人格的表现,写文章精熟的技巧固然重要,但尤须有进步的思想与高尚的情操。也就是说,一篇好的文章,无处不是作者美的情感的流露,无处不闪烁着作者情感的火花。

美育的意义在于培养人、美化人。韦志成指出:“语文教学要用‘美’吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教育，是不完全的教育，教育的本质是培养人的道德素质和科学文化素质，造就德、智、体、美全面发展的人才，最终实现人类自身的美化。”“美育是关系到人的各个方面的系统工程。”语文教学贯彻审美教育，是一种全方位的素质教育，与德、智、体等一起，关注了人的生存质量，使人自我完善、自我优化。我们要充分利用优秀的语文资源，对学生进行审美教育。

参考文献：

1.解相梅，浅谈职业技术学校语文教学的审美教育[J]

2.马慈萍,浅谈语文教学中的审美教育[J]河南农业职业学院2008.03

3.樊金花,浅谈职高语文教学中的美育渗透[J]语文教育2008.09