独家原创:浅谈技工学校语文教学存在的问题及改良方案

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摘要：在当今社会，对技工人才的需求，已从过去的单一技能型人才逐一转为一专多能的复合型人才。因此，技校毕业生必须具备足以保证自身生存和发展的基本知识、专业技术知识和相关的法律、人文知识，而语文是工具性和人文的高度统一。试想一下，如果一个技校毕业生写一封应聘信，字迹歪歪扭扭、错别字遍篇、词不达意，如何让用人单位相信你的其他能力和综合素质？怎么能谋得一份理想的工作？退一步说，通过电脑打印谋得了工作，如果因为语文知识的贫乏，理解能力低下，表达能力的欠缺，技校毕业生变得不会思考、不会交际、不会学习,岂不成了只会操作机械的机器人？又如何能在复杂多变的市场竞争中立于不败之地？所以，技工学校的学生在学习专业技术的同时，扎实地学好语文，熟练地掌握这项最基本的工具是十分必要的

关键词：技工学校；语文教学；改良方案

目录

摘要…………………………………………………………………………1

1、技工学校语文教学存在的问题……………………………………3

1.1、学生不愿意学，教师没信心教……………………………………4

1.2、学生对语文学习的态度不端正…………………………………4

1．3、教师对语文教学的信心不足………………………………………4

2、技工学校语文教学改良方案…………………………………………4

2.1、运用引导教学法，激发学生学语文的积极性…………………………4

2.2、学习方法上引导，使之提高学习效果…………………………………5

2.3、重新审视技工学校语文教学重要性，树立新的语文学习观……6

结束语………………………………………………………………………7

参考文献……………………………………………………………………7

《技工学校语文教学大纲》指出:“应通过教学活动,使学生具有基本的阅读能力、语言表达能力和文字表达能力,能准确理解和运用祖国的语言文字,进而形成健康高雅的审美情趣。”这就要求技工学校语文教学在抓好语言基础知识教学的同时,应将审美教育渗透到语言教学的各个领域中去

1、技工学校语文教学存在的问题

1.1、学生不愿意学，教师没信心教

就目前生源质量看，大多数技校生文化素质都不高，中考600分以上的很少，400—500的占60%左右。相对于学生这种“学”的现状，教师们“教”的激情更是大打折扣，有些语文教师甚至宁可改行也不愿到纯男生班级上语文课。就是进了教室，教师也是照本宣科，如和尚念经般将书本念完了事。什么教学方法，课堂组织统统抛之脑后。这样，教师对学生没有信心，学生对老师不抱希望，教和学的差距就越大，恶性循环就加剧，结果是教和学“双输”。

技工学校语文教学目前处于一种教学两难境地：学生不愿意学，教师没信心教，教和学的差距越来越大。针对这种现状，学校应采取得力措施，提高学生学习语文的兴趣，调动语文教师的积极性，使技工学校语文教学早日跃上新台阶。

1.2、学生对语文学习的态度不端正

兴趣决定效果。学生语文基础差，认识不足，学习语文的兴趣自然很低，反映到学习态度上，随便敷衍就不足为怪了。他们有的把语文课当休闲课，讲话的、打瞌睡的、玩游戏的，随处可见；有的干脆就请病假，不来上课；有的长期不交作业，对老师布置的背诵之类任务置若罔闻。

1．3、教师对语文教学的信心不足

学生的学习态度往往左右教师的教学心境。学生学习态度端正，积极性高，教师的教学心态就好，激情也足，而激情投入是上好一堂语文课的关键。面对一群基础差、底子薄、态度又不端正的技校学生，语文教师的激情是大打折扣了。有些语文教师甚至宁可改行也不愿到纯男生班级上语文课。就是进了教室，教师也是照本宣科，如和尚念经般将书本念完了事。什么教学方法，课堂组织统统抛之脑后。这样，教师对学生没有信心，学生对老师不抱希望。教和学的差距就越大，恶性循环就加剧，结果是教和学“双输”。

目前技工学校的学生大部分都是落榜生、分流生，语文底子薄，基础差是他们的共同点。他们对语文的认识不足，对语文学习的态度不端正，上课时讲话的、打瞌睡的、玩游戏的，随处可见；有的干脆就不来上课。在今年组织的语文统考中，答卷上问题百出。基础知识部分错别字比比皆是；古文翻译题空着不写；应用文格式错误百出；作文句子不通顺，词不达意……当学生们走入社会后，在工作中不仅需要动手动脑，以充分发挥自己的才干，也要交流交际，更需要不断地学习更新，提升自己的知识结构，不断进步以适应社会发展的需要。以这样的语文基础，他们要如何适应社会中的人际交往，如何在工作中表现并不断超越自己呢？

2、技工学校语文教学改良方案

2.1、运用引导教学法，激发学生学语文的积极性

有一则寓言对我教育启发颇深。说是“有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉，儿子在后面使劲地推，父子两人累得精疲力竭也没能将牛赶进圈。这时，他家的女仆人见此情景就拔了一把草，轻而易举地把牛引进圈。”这里主人赶牛进圈的行为方式显然属于“鞭策法”，由于没有顺应实施对象的生理、心理需求，因而未能实现预先设计目的，而女仆人引牛进圈的行为方式显然顺应了实施对象的生理心理需求，因而轻而易举地实现了预先设计的目的。这就是引导的魅力。我们面对的是思想素质、文化素质、行为方式都不尽人意的技工学校学生，如仍然搬用传统的教育、教学方法很难得到理想的效果。

2．2、学习方法上引导，使之提高学习效果

如果思想上引导是解决学生为什么要学好自己民族语言的问题，那么，学习方法上引导是解决学生怎样学好自己民族语言的问题。下面根据本人的教学实践谈点做法、体会。

（1）交给学生预习方法，培养学生主动学习的习惯

预习是掌握学习主动权的一个重要手段，是学生会不会学习的一个标志。技工学校学生大都没有课前预习习惯，他们认为语文课文能看懂，无需预习，缺乏对语文课前预习作用和意义的认识。我们说课前预习是提高学生听课质量的前提，是培养学生自学能力、做学习主人的途径，是改变学生被动学习的有效方法。绝不是一道可有可无的程序。

本人在教学实践中提出“见书读三遍”的预习要求。第一遍，通读课文，逐字逐句。利用文中注释，使用工具书，解决字音、词义的问题，并划出文中自己感兴趣的词语、句子。第二遍，结合“自读提示”有重点地读，划出重点、难点，理清课文结构层次。“自读提示”有提示、指导和启发作用，能帮助学生确定学习目标、明确学习重点。第三遍，联系课后问题练习（主要是习题中的一、二题）。对课文中重点语段细细领会，反复思考，力求弄懂全文的中心思想和写作特点，并试解课后思考练习。

学生在“见书读三遍”预习中学到的是实在、可感的知识。因此，情绪高、自觉性强，能较快形成语文课前预习的良好习惯。

（2）优化课堂教学方法，促使学生专注地听课

课堂教学是教师向学生传授知识、技能最主要的方式；听课是学生学习、领会技能过程中最主要的环节。技工学校学生在语文听课过程中有效地完成学习任务的最大障碍是听课专注程度差。有资料显示：据上海对1800名学生的抽样调查统计，有86%的学生不同程度存在上课注意力不集中的现象，语文课更为严重。另有一项调查表明，在注意力不集中的学生中，有84%的学生是学习成绩比较差的。本人对任教班级学生听课专注程度观察，情况还要严重。正如古人所说：“技之不精，由于多心”。可见，听课专注是提高学习质量的重要条件。

2.3、重新审视技工学校语文教学重要性，树立新的语文学习观

劳动和社会保障部培训就业司颁发的技工学校语文课教学大纲提出：“语文课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门文化基础课。语文学科对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的意义。”这段话确定语文在技工学校各科中的地位和作用，同时也为技工学校语文教学提出了基本要求和明确的目标。要落实、完成大纲提出的要求，实现大纲提出的目标，就需要学校领导、语文教师端正态度，重新审视语文在技工学校各科中的重要地位，从上到下树立起全新的语文学习观。学校尽最大可能为教师的语文教学和学生的语文学习创造条件。

结束语

尽管技工学校语文教学现状有诸多不理想之处，由于主客观的原因要想改变有一定的阻力、难度。但只要我们语文教师立足本职，敬岗爱业，更新观念，在实践中不断探索、改进教学方法，有的放矢地引导激发学生学习的主动性、积极性，就一定能改变技工学校语文教学现状，为社会培养出具有较高语文实际应用能力的技术人才。

参考文献

[1]《技工学校语文课教学大纲》中国劳动社会保障出版社

[2]《技校语文教学的定位思考和应用对策》——（2005年度全国技工教育和职业培训教学研究成果评选活动参评论文