汉字音形规范管理论文

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首先，这是政治的需要。一个国家的文字是否规范，不是一个小问题，而是一个政治问题。学历史的人知道，秦始皇统一中国以后，首先做的一件重要的工作是统一文字。他为了什么？为了巩固政权。中国历代政府也都重视文字的规范，历史上的科举考试都要求写规范字。为了什么？也都是为了自己政权的集中统一，以防分裂。新中国成立以后，公布了简化字。简化字是我国的法定文字。大家知道，联合国在恢复了中华人民共和国的合法席位以后，所有文件的中文文本，使用的都是简化字。这不能搞错，搞错了就是政治问题。这涉及到是承认台湾，还是承认我们。前几年，海峡两岸进行汪辜会谈，在很多问题上达成了共识。但在会谈纪要使用什么字的问题上，产生了分歧。他们要求用繁体字，我们坚持要用简化字，谁也不肯让步。最后是一式四份，双方各执两份。一是繁体字的，一是简化字的。为什么要如此坚持？这关系到双方的政治地位和尊严。

其次，文字的规范是社会发展和经济发展的需要。我们知道，现代社会是信息社会，而文字是信息的载体。如果文字不规范，会造成很多麻烦。前几年，新疆生产了一种产品，准备出口。哪知在包装袋上把“乌鲁木齐”的“乌”多印了一点，成了“鸟鲁木齐”。结果包

装袋全部报废，经济损失18万元。这个例子距离我们比较远，再举一个近的，就是我们本省的。我省某县物资公司跟盐城市一家木材公司签订一份购销合同，总金额达260多万元。合同中有关违约责任的条款这样表述：“一方不按合同规定的条款履行，应承担违约责任即偿

付银行贷款利息。”其中的“即”实际应写作“及”。后来，木材公司违约，物资公司只追回100万元银行贷款利息，5万元的违约金分文未得。另外，电子计算机里的用字如果不规范，也很难使用，会造成很多麻烦的。

第三，文字的规范，也是精神文明建设的需要。文字使用是否规范，从某种意义上讲，反映了这个地区或个人的文明程度和文化素养。如果我们写字不规范，甚至写错别字、读白字，这不仅影响个人的形象，如果代表国家和政府，则有损国家和政府的形象。有一位同

志在国际会议上发言，把“绚丽多彩”的“绚XUAN”读成“XUN”。台下坐了不少外国的汉学家，引起哗然，影响很不好。再如教育部门有一位领导同志，我们听过他的讲话录音。他说到流生问题时，把“辍学”说成“缀学”。“辍”字，在社会上可能是冷僻字，但在教

育部门，尤其是在教育行政领导部门，这个字可是要经常用到的。再举一个例子：全国足球比赛，有几场是在南京五台山体育场举行的。当时的江苏迈特队经常输球，胜败乃兵家之常事，我们不去说了。但在赛场四周的广告牌上，“迈特”的“迈”全是错字！走之底的左下

角是不交叉的，它全交叉了。而这个错字出现的频率还很高。这当然在某种程度上影响了我们南京人、江苏人的形象。

那么，社会上用字混乱的原因在那里呢？原因当然是多方面的。其中一个重要原因是，现在使用汉字的中青年人，在他们小学阶段过识字关的时候，正是期间。那时侯，整个国民经济到了崩溃的边缘，教育界是重灾区，那时的识字教学效果是可想而知的。这是很多

原因中的一个重要原因，是特殊时期造成的。我们的老师，任务是培养跨世纪的人才，如果到了2010年，那时的专家、科学家、工程师，还有我们的各级领导干部，如果他们在公开场合写错字、读错字，给国家造成经济损失或不好的政治影响，深究起来，我作为一个专门做

这项工作的人来说，当然脱不了干系，在座的各位，恐怕多少也得承担点儿责任吧。有老师可能要问，我们小学识字教学究竟应该以什么为规范，什么是我们的标准？老师们常说，看教材，教材怎么说，我们就怎么教吧！这话当然不错。但是，老师们注意到没有，我们现在使用的苏教版教材，有些字形笔顺和人教社的部编教材不一致。究竟谁对？依据是什么？我们说，不论是人教社教材，还是省编教材，都得依照国家正式公布的有关规定，不能各行其是。那么，国家规定的汉字规范有哪些呢？下面，我想分别从形、音两个方面给老师们介绍一下。先介绍一下《简化字总表》。我们现在使用的简化字，是国家的法定文字。社会上有一种误解，以为汉字自古以来都是繁体字，建国以后才改成简化字。是否真是这样？不是。汉字从产生的那一天起，就一直随着社会的发展而演变。当然不是今天变，明天变，而是指在历史的长河中的总趋势。从甲骨文，到金文、大篆、小篆、隶书、楷书等等，一直在演变。为了适应人们的使用需要，这个演变的总趋势是由繁到简。但也有个别字例外，是由简到繁。如“裤子”的“裤”，过去右边是夸，和“纨绔”的“绔”通用。后来为便于区别，“裤子”的“裤”右边改成了“库”。笔画虽增加了，但便于使用。再如“狮”字，古汉语中和“师”通用，不好区别。后来在“师”字的左边加了反犬旁，虽然多了三笔，但使用起来方便多了。

这是个别现象，总的来说，汉字演变的趋势还是由繁到简的。新中国成立后，做了一件事，就是把长期流传在民间的俗体字、简体字收集起来，请专家进行研究整理，成熟以后，以法律的形式予以公布，使人民群众使用汉字有个依据，有个规范。国家把简化了的汉字从五十年代起，分批进行了公布。到1964年，把它合成一个表，称为《简化字总表》。这个表分三部分：第一表、第二表、第三表。第一表中的字是不能做偏旁的简化字。第二表中的字是可以做偏旁的简化字，包括十几个简化偏旁。第三表中的字是据第二表类推出来的简化字。三个表合在一起有两千多字。简化字中有几个字特别容易写错，请老师们注意。一个是金字旁的字。“金”字在单写时，第二笔是捺。繁体字用它做偏旁时，第二笔改成点。但是，简化字的金字旁第二笔是短横，不是点，这在《简化字总表》的注释里作了说明。简化的言字旁是两笔，点、横折提，横折和提之间不能断开，断开就成了三笔，错了。《简化字总表》于1986年又重新公布了一次。这次公布时，将其中的几个字作了调整，有两个字是我们小学语文教材上要经常出现的。一个是“像”，1964年公布时，省去了单人旁，使用时容易混淆。现在作了调整，中小学教材已作了改正，但有些报刊还在混用。还有一个“liào”字，1964年简化成“了”。“了”这个字，负担很重，既读“LE”，又读“LIAO”，使用时容易混淆，现在又恢复过来，还用目字旁的“liào”。顺便说到第二批简化字。教材中没有，而社会上常出现。学生识字除课堂外，还有社会上的用字对孩子的影响。后期，文改会搞了第二批简化字，1977年试用，半年后停止试用。为什么？因为问题很多，各方面意见很大。搞这批简化字时，还有很多专家没有解放出来，更主要的是当时人们头脑中还有很多极左的东西。这里举一个例子。有人提出把“堂”字中间的“口”简化掉。有人不同意。你提不同意见当然是可以的，可以进行探讨。但他却说：“你把‘纪念堂’的‘堂’中间的心挖掉，请问，居心何在？”这个帽子一扣，谁吃得消！第二批简化字虽然停止使用了，但它在社会上还有影响，学生的作文、造句有时还会不知不觉地用进去。老师发现了要及时纠正，因为这是不规范的。当然，第一批简化字中，是不是所有的字都完美无缺，第二批简化字中是不是所有的字都一无是处？我个人认为，也不尽如此。第一批中的有些字，从美观的角度来看，就不是太理想的。如“广州”的“广”、“工厂”的“厂”、“飞机”的“飞”，繁体字都是有内瓤的，现在简掉了，就有不平稳的感觉。第二批中的“餐”字，我个人感觉，简化得还是不错的。但是，个人观点归个人观点，国家的规定人人都得遵守。必须明确，第一批简化字是规范字，要坚持使用；第二批简化字是不规范字，不能使用。再一个字形规范标准是《第一批异体字整理表》。什么叫异体字？鲁迅小说《孔乙己》中提到，“茴香豆”的“茴”字有四种写法。像这样音同、义同而形不同的字在我们的汉字里还有不少。为了减轻大家不必要的学习负担，新中国成立后，组织了一批专家，把这

些字收集起来进行研究，选定一个流行面较广、笔画数较少、左右结构、没有曲笔的字为规范字，这个字就叫正体字或选用字。其余的就是异体字，予以淘汰。现在社会上还不时看到异体字，学生问起来，可以向学生解释清楚。还有一个标准是《现代汉语通用字表》。很多年来，印刷用字的字形很不统一。新中国成立以后，淘汰了一批旧字形。《现代汉语通用字表》上的字形就是标准字形。不仅字形以此为标准，笔顺也要以此为标准。我们教材上用的字形、笔顺都必须以此为标准。比如“万”、“方”这两个字，笔顺是什么？上面的点、横是没有争议的。问题是下面的撇和横折钩，究竟谁先谁后？有人说都可以。我认为这是不对的。规范只能有一个，如果说两个都可以，就无所谓规范了。这个字表规定，应是先写横折钩，后写撇。我们苏教版教材就是依据的这个表。为什么这样规定？表中不可能一一说明。我个人理解，“力”、“刀”、“乃”等字，都是后写撇，以此类推，“万”、“方”也应该后写撇。他们都有一个共同点，就是右边的钩都是向左钩的，这样钩上去以后，顺势一撇，既便于书写，又使字形美观。如果是向右甩出去，那就另当别论了。比如“九”字，那就应先写撇。这样的例子还有一些，这里就不多说了。国家在字形方面，除了几个表以外，还有一些规定。有些计量的用字，现在都不用了。像这样的字，大约有20个。还有些地名用字，国家也作了规定，把有些冷僻字作了更改。更改的地名都在外省，没有一个是我省的。但并不是说和我们就没有关系，可以反过来理解，也就是说，江苏的任何一个地名，都不能随便乱写。连云港市有一个赣榆县，常有人写成“干于”；“无锡”常有人写成“无夕”。笔画是减少了，但地名却写错了。

下面再讲一下读音的规范。

课本中生字的注音依据是什么？是普通话的标准读音。我国方言复杂，千差万别。教师教学时，不能用方言，必须是普通话的标准音。我们这次培训班是在镇江举办的。这个“镇”字是翘舌音，不是平舌音；是前鼻音，不是后鼻音。这都要搞清楚，不能随便教。前一段时间，报纸上宣传了一位英雄人物。但这位英雄人物的名字各报开始登的时候都不一样，有的是“臣才昌”，有的是“程才昌”。“臣”和“程”是两个不同的读音，一个是前鼻音，一个是后鼻音，千万不要搞错。有些多音多义字的读音，也容易读错。为什么容易读错？多音字，在这个地方读这个音，是正确的，换一个地方再这么读，就是错的。当然，常用的不会错。如“长江”的“长”和“校长”的“长”，“重要”的“重”和“重庆”的“重”，一般是不会读错的。有的字长期以来读错了还不知道。如“悄”字，“静悄悄”的

“悄”读阴平，而“悄然兴起”的“悄”读上声。像这样的字老师们都要注意。

还有一个异读词的问题。朱家珑老师让我在《实验通讯》上讲一下这个问题，这一期《实验通讯》大家都拿到了，关于四川的那场官司我就不重复了。所谓异读词，就是一个字，同样的字形，同样的意义，读音却有好几个。新中国成立以后，对这些读音进行了规范，有关工具书也照此印刷。问题是1985年12月，国家对有些字的读音进行了修订。由于宣传不够，很多人不知道。如“自作自受”的“作”过去读阴平，现在除“作坊”外统读去声。“呆板”的“呆”，过去读AI，现在统读DAI。“荨麻疹”的“荨”，过去读QIAN，现在读XUN。“成绩”的“绩”和“事迹”的“迹”，过去都读阴平，现在统读去声，等等。这样的字，常用的大概还有几十个。以上讲的这些，有些是介绍国家的有关规定，大家都应该自觉遵守；有些是我个人观点，仅供各位参考，说错的欢迎大家批评。