语文词语教学管理论文

导语：语文词语教学管理论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

自从“现代语言学之父”、世界最著名的语文学家索绪尔于本世纪初提出“语言是一个符号系统”的观点以来，词语之间的系统联系一直是语言学家关注的焦点之一。特别是近几十年来，词语之间的语义联系越来越受到语言学家重视，围绕词语之音的语义联系问题，语言学家提出了一系列重要的新理论、新方法和新概念，如语义场理论、义素分析法等等。传统语言学只注意到词语之间的同义关系和反义关系，而实际上词语之间还有许多别的重要的语义关系。有些语义关系已被语言学家发掘出来了，还有一些则有待于进一步发掘。这里谈谈除了同义反义关系之外的几种重要的语义聚合关系，并谈谈他们在词语解释中的作用。

一、上下义关系

上下义关系是词语之间语义上的包含与被包含的关系，凡是一个词语的全部语义（概念意义）包括在另一个词语的语义之中，这两个词语就构成上下义关系。上下义关系就是逻辑学上的属种关系，具有属种关系的一组词就是上下义词，其中表示属概念的词是上义词，表示种概念的词是下义词，如：“笔－钢笔”、“人－男人”、“听－偷听”、“销售－批发”、“红－粉红”、“白－雪白”等等。其中“笔”是“钢笔”的上义词，“钢笔”是“笔”的下义词。其余依此类推。

上下义词都有属种关系，没有属种关系的词不是上下义词，如构成整体与部分关系的词就不是上下义词，如“中国－北京”、“衣服－衣襟”、“森林－树”、“船－船队”都不是上下义词。表示等级关系的词也不是上下义词，如“博士－硕士”、“处长－科长”、“年－月”都不是上下义词。因为这些词语之间并没有逻辑上的属种关系。

上下义词具有包容性，上义词的所指范围包容下义词所指范围，可以进入“乙是甲”的格式，但不能反过来说“甲是乙”。如可以说“钢笔是笔”，但不能说“笔是钢笔”。从逻辑上讲，如果乙真，则甲必真；如果乙假，则甲或真或假。如，“这是钢笔”为真，那么“这是笔”必真；若“这是钢笔”为假，那么，“这是笔”可能是真的，也可能是假的。

上下义词具有相对性，甲词是乙词的上义词，乙词又可能是丙词的上义词。如“枪”是“武器”的下义词，又是“手枪”的上义词。

由于上下义词还具有传递性，若甲词是乙词的上义词，乙词是丙词的上义词，那么甲词也是丙词的上义词。反之亦然，如“人”是“男人”的上义词，“男人”是“老汉”的上义词，那么“人”也是“老汉”的上义词。

由于上下义词具有传递性，因此上下义词的上下义关系有远有近。具有最邻近的上下义词，就是直接上下义词，其他上下义词就是间接上下义词，如“人－男人”就是直接上下义词，“人－老汉”就是间接上下义词。

上下义关系是词语之间的重要语义关系，我们平常解释词语，给概念下定义，常常要利用词语之间的上下义关系，构成“属加种差定义”。如“钢笔是笔头用金属制成的笔。”“石雕是在石头上雕刻形象、花纹的艺术。”这种“属加种差定义”是最常见的定义方式。

二、总分关系

总分关系是词语之间语义上的整体与部分的关系。如果一个词语所指的事物属于另一个词语所指事物的一个构成部分，这两个词语之间就构成总分关系。具有整体部分关系的一组词是总分词，其中表示整体的词是总义词，表示部分的词是分义词，如“中国－上海”、“大学－系”、“房子－客厅”、“教学楼－教室”、“身体－头”、“鞋子－鞋底”、“四季－春天”、“森林－树”、“船队－船”等等。其中“中国”是“上海”的总义词，“上海”是“中国”的分义词。其余依此类推。总分词中分义词所指对象是总义词所指对象的构成部分，可以进入“乙是甲的一部分”的格式。如“上海是中国的一部分”。

总分词与上下义词有类似之处，都可进入“甲包括乙”的格式。但上下义词之间是属与种的关系，可以进入“乙是甲”的格式，总分词之间是整体与部分的关系，不能进入“乙是甲”的格式。如不能说“上海是中国”。

总分词也具有相对性和传递性。甲词是乙词的总义词，乙词又可能是丙词的总义词，如“头”是“身体”的分义词，又是“鼻子”的总义词，那么“身体”也是“鼻子”的总义词，反之亦然。但总分词的相对性与上下义词有所不同。由于不同的事物可能有相同或相似的构成部分，因此，同一个词（同一种意义）可能是几个表示不同事物的，没有上下义关系的词的分义词。如“驾驶室”既是“轮船”的分义词，又是“汽车”的分义词；“根”是“树”的分义词，也是“草”的分义词，上下义词一般没有这种性质。

与上下义词类似，总分词的总分关系也有远有近，也可分直接总分词和间接总分词。表示最邻近的总分关系的词是直接总分词，如“中国－华中”就是直接总分词；表示间接总分关系的词就是间接总分词，如“中国－武汉”就是间接总分词。

总分关系也是词语之间的一种重要的语义关系，有时解释某些词语概念时，也要利用词语之间的总分关系。如“花是种子植物的有性繁殖器官。花由花瓣、花萼、花托、花蕊组成……”。其中“花”与“花瓣”等是总分关系。利用总分关系解释词语概念，可以说明事物的构造，也是一种常用的定义方式，这种定义方式可称为“构造定义”。

三、类义关系

类义关系有广义和狭义之分。广义的类义关系是指表示同类事物现象的词语之间的语义关系，包括上下义关系、总分关系、同义关系、反义关系和狭义类义关系。如一般所谓类义词典的“类义”，就是指的广义类关系，狭义类义关系是词语语义上的同属异类关系，即词语所指事物属于同一大类（或整体）而分属不同种类（或部分），不包括同义、反义、上下义或总分关系。这里只谈狭义类义关系。具有狭义类义关系的词就是类义词，如“苹果、梨、桃子、香蕉……”、“花瓣、花萼、花托、花蕊”、“蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳”、“煮、蒸、炒、炸……”、“东、南、西、北”、“博士、硕士、学士”、“夏朝、商朝、周朝、秦朝、汉朝……”等等。“苹果”、“梨”等都属于同一个大类“水果”，但分别是属于不同的各类；“花瓣、花萼”等都是“花”的组成部分，所以都是类义词。其余依此类推。

类义词与反义词有些瓜葛。如：“东、南、西、北”是一组类义词，但其中“东－西”、“南－北”又是反义词。不妨说，这种反义词是类义词的一种特殊形式。又如有些词语一般看作反义词，如“中医、西医”、“父亲、母亲”、“寒假、暑假”等等。反义词是意义相反或相对的词，问题是什么叫意义相反或相对，没有明确的标准，有时就不容易判断。“中医、西医”等语义上是否相反或相对，就可能见仁见智。又如“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹”，一般容易认为“哥哥”的反义词是“弟弟”，“姐姐”的反义词是“妹妹”，但“哥哥”与“姐姐、妹妹”语义上似乎也有相反相对之处，它们是不是反义词呢？可能就有不同看法。为了避免纠缠，不如把这些词都看作类义词。

类义词可以从两个不同的角度分类。根据类义词之间有无顺序关系，类义词可分为有序类义词和无序类义词两类。有序类义词之间有某种大小、先后、高低、方位等顺序关系，如“大学、中学、小学”、“初一、初二、初三、初四、初五……”、“教授、副教授、讲师、助教”、“东、南、西、北”等等。无序类义词之间没有这种顺序关系，如“金、银、铜、铁……”、“小说、诗歌、散文、戏剧……”、“田径、体操、游泳……”等等。

根据类义关系的远近，类义词可以分为直接类义词和间接类义词两种。具有共同的直接上位概念的类义词是直接类义词，如“车、船、飞机”，具有共同的直接上位概念“交通工具”，是直接类义词。而“汽车、轮船、飞机”也是类义词，都属“交通工具”，但它们的直接上位概念各不相同，是间接类义词。

类义关系也是词语之间的一种重要语义关系。我们解释词语概念时，常常也要利用词语之间的类义关系。如“学位是某些国家根据专业学术水平而授予的称号，如博士、硕士、学士等”。这种定义方式就是“枚举定义”。此外，“构造定义”也要利用词语之间的类义关系，如前面所讲的“花”的定义中，“花瓣、花萼”等也是类义词。

以上所说的三种语义关系，是词语之间最基本最重要的几种语义关系，整个词汇系统的概念语义网络，主要是由这三种语义关系构成的。其中上下义关系和总分关系都是词语之间的纵向聚合关系，上义词与下义词，总义词与分义词分别处于语义网络中的不同层级；类义关系则是词语之间的横向聚合关系，直接类义词处于语义网络中的同一层级。如“学校”下面可分“大学、中学、小学”等，“大学”等下面又可分“教师、学生、教学设施”等，“教师”下面又可分“教授、副教授、讲师、助教”等。其中“学校”与“大学”等、“教师”与“教授”等都是上下义关系；“大学”与“教师”等是总分关系；而“大学”与“中学”等、“教师”与“学生”等、“教授”与“副教授”等，都是类义关系。