语文竞争机制教学管理论文

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目前世界各国越来越重视教育，认为经济的竞争实际上是教育的竞争，人才的竞争，综合国力的竞争。邓小平同志早在10多年前为景山中学的题词中就高瞻远瞩地提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。《中国教育改革和发展纲要》指出：“谁掌握了面向廿一世纪的教育，谁就能在廿一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”

我国目前正在启动面向廿一世纪的人才工程。

廿一世纪将是科技成果迅速地转化为生产力，各国经济超常发展的时代，是竞争异常激烈的时代。在国际市场中高手如云，实行的是“优胜劣汰”的原则。“我们国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，将越来越取决于劳动者的素质。”目前在校的青少年学生，是下个世纪我国经济接近发达国家的希望之所在，把青少年培养成基础扎实、能力很强、敢于竞争、善于创新的人才是当今教育工作者义不容辞的责任。

基于培养跨世纪人才的宏观考虑，近年来我逐步将竞争机制引进了语文课堂，收到了良好的效果。

一、引进竞争机制的理论基础

1.青少年心理发展水平。

青少年心理活跃，但不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。美国心理学家桑代克的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。”

初中生对老师的提问不少人还乐于举手回答，甚至有抢答的情况；高中生则显得老成、矜持，更考虑自己回答问题的质量，生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”，因而很少有人举手，课堂气氛较沉闷。而采用了竞争的方法，尤其是小组间的竞争，往往会激起部分学生的集体荣誉感而勇于举手发言。这种在某种心理冲动驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。

2.学生是课堂的主人。

教学教学，不仅是我教你学，更重要的是“我教你如何学”，教是为学服务的。学生既是受教育者，又是教育的主体。因此，充分发挥学生在教学过程中主体参与意识和作用是十分重要的。法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

在语文教学中引进竞争机制、鼓励学生敢想、敢说、敢于提出自己的见解，从而把学生培养成适应市场经济竞争的需要，有敏捷、快速的应变能力的人。

3.信息反馈论、知识迁移论、“思维——活动”论。

教师运用多向反馈的教学方法，根据教材内容和本班学生的心理发展水平、课堂反馈的信息，设计富有启发性的疑问，提出竞争的目标，引发学生的好奇心、竞争心，学生处于积极思维状态之中，在抢答或辩论的过程中，学生不仅回忆、复述了老师讲授的内容，而且引伸、开拓了思考的新途径，或者提出了新的解决问题的办法，激发了学生由常规思维向创造性思维发展。学生竞争、讨论、辩论的过程，不仅是学生之间彼此进行知识的传递、反馈，也是教师与学生之间知识、信息的相互渗透、相互启发、相互作用的过程，也是知识迁移、拓展的过程，使学生掌握的知识能举一反三，触类旁通。

教育家认为：思维是动作的内化。学生思维的发展，是在活动中、操作中实现的。因此，课堂内，在老师的引导下，按教学目的开展必要的活动，是发展学生思维能力的有力手段之一。而语文课堂教学引进竞争机制，正是发展学生思维能力的重要的“活动”。

4.教学艺术论。教师不仅要“传道、受业、解惑”，还有个如何“传道、受业、解惑”的问题。教学是一门艺术。平板的教学只会使人昏昏欲睡。因此，教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，于乐趣之中。教学内容或方法的新颖性、独创性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。

语文课堂引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。

二、几点做法

1.知识性的问题抢答。例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。比如，在讲《五人墓碑记》一课时，对作者张溥我没有作介绍，而要学生抢答：“张溥的书斋叫什么名字？为什么？”学生积极思考，课堂暂时沉寂，一会儿，一个学生举手，回答说：“张溥的书斋叫‘七录斋’，因为他家困难，借人家的书抄了七遍就将书还给人家了。”全班学生都凝神屏息地静听。我问学生：“是不是还有补充、纠正的？”学生一时没有回答上来，我说：“××同学阅读面宽，知识较丰富，回答基本正确。就是有一点要说明，张溥的书斋之所以叫‘七录斋’，主要是因为他刻苦自励，一般的文章他抄写七遍就能背诵默记于心中了。刘×的回答可能受《黄生借书说》的影响。”全班同学都向刘×同学投去了赞许的目光。另外，有时还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。如《祝福》的开头一句：“鲁镇的年底毕竟最像年底”在“年底像年底”之间，加上了“毕竟”、“最”来形容，其中有什么奥妙？作者这样写想强调什么？学生虽然也认真思考了但不得其要领。我说讲完了全课再来回答这个问题。这就是树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子。

这与平时的讲解不同之处在于：“不是单纯的灌输，或一般的启发，而是先提出竞赛的要求，学生大多凝神思考，疑团在胸中翻滚，求知欲在心中升腾，所以效果较好。

2.选拔背诵“状元”。语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂教学时间有限，只能让学生课外自读、背诵，但效果往往又不理想。因此，如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学的一个难题。我是采用竞争方法强化记忆，选拔背诵“状元”来化解这一矛盾。

首先说明竞赛要求：在20分钟之内背诵《五人墓碑记》或《师说》的有关内容。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到“时半功倍”的效果。居然有一位学生能琅琅成诵，荣获“状元”冠桂。我当场发给小奖品以资鼓励。

3.评选“演讲能手”、“优秀演讲员”。

课前三分钟的演讲已成惯例，按小组座位进行，每节课2—3人。一轮结束，即按评分标准通过无计名投票选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中再进行“决赛”，评选全班的“优秀演讲员”。此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如演讲内容健康、吐词清晰、声音响亮，表情自然，与听众进行感情交流，不niàn＠①背稿件，宣传、鼓动效果好等，至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。此项活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的口头表达能力。

4.实行文言文复习“承包”制。

在复习文言文时，我按学习小组要他们分别“承包”课文中的通假字、活用字、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一位同学上黑板写出整理的内容，全组同学对本组这位同学概括的内容再补充、修改，直到全组同学满意为止。然后欢迎其他组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分。（满分为200分）比如：第一组整理通假字，第二组整理活用字……以得分多者为“优胜小组”。这种带有竞赛、游戏性质的复习方法深受学生欢迎，他们相互“挑刺”也在相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”、“整理知识”，也培养了小组的集体荣誉感。

5.作文批改中的竞争尝试。作文若是老师改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣与己关系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。

我采用了“老师浏览——选择典型讲评——学生相互评议”的模式。具体做法是：我先较快地将作文浏览一遍，划出错别字、病句，有简要的眉批，一般无总评，不打分，但在记录本上记下“印象分”，然后选择好、差两种典型在全班讲评，与学生讨论打分。然后由学生代表（科代表、班长或小组长等）随机抽取全班作文中的任意一份，请作者上台诵读自己的作文，可以自己评析、打分，再听取全班同学的评议，提倡各抒己见，百家争鸣，最后老师小结。这种方法突破了传统的“老师改——学生看”的模式，调动了学生作文的积极性，缺点是所花的时间、精力较多，相当于花双倍的时间改作文，但从效果看，这种方法是可取的。

三、几点思考

1.语文教学是一个“流”，是一个信息的传输、发送、加工、反馈、交融、增量的系统工程。而引进竞争机制只是激活这个系统工程的一种“活性物质”。它不能代替语文教学本身。它是适应了时代的需要，是培养跨世纪人才的需要，更是形神兼备的教学思想与策略，是以承认并尊重学生的认识主体地位为前提，以激发动机、激励思考、实现知识经验的成功转化为内涵，以民主平等的师生关系、教学关系为保证的一整套教学思想体系和教学策略体系。它随机而化，因班而异，在操作中有相当大的随机性和灵活性。它不是一种固定的教学模式，目前还缺乏这方面的理论指导及实验的科学数据。它只是开创了一种新的思路，提供了一个可供借鉴的方法。

2.将竞争机制引进语文课堂教学，适应了青少年心理——生理发展水平，有它的现实意义和广阔的发展前景，但对老师的心理素质提出较高的要求：(1)对事业执着的追求，力争达到教学的至善至美的境界，有不断开拓、进取的精神。(2)了解学生，热爱学生，对学生的兴趣、爱好、知识面、道德状况、身体状况、甚至家庭情况都有较深切的了解。(3)对教材的深入剖析，有新颖、独到的见解。(4)随机应变的能力。

（附图{图}）

能“激活”脑细胞，挖掘潜能，发展才能。

4.不少老师在实践中已自觉或不自觉地引进了竞争机制，尤其是初中教学中“抢答”较多见。实践已走在理论的前面，这种实践活动还有待于进一步上升到理论的高度去审视、去提高、去规范。

字库未存字注释：

＠①原字口加念