计算机辅助教学管理论文

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计算机辅助教学（CAI）以它特有的科学性和形象性显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。有人认为课堂上用了计算机就是实现了教学的优化，觉得似乎不必再提教学媒体的选择和组合。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”我们应在课堂上为计算机找一个合适的位置。由于计算机的加盟，对教师提出了更高的要求，我们只有准确把握CAI在教学中的最佳作用时机，才能取得事半功倍的效果。现以《荷花》一课的教学为例，谈谈自己的一点做法。一、在激发情趣时“好的开头是成功的一半”。教学伊始，我就展示了荷花池全景，美丽的景色使学生顿觉眼前一亮，不知不觉置身其中，激发了学生学习的欲望。由于这种情境的创设，学生如临其境，不由自主地被作者所同化，读文时感情真挚，以致感觉自己也仿佛变成了一朵荷花在翩翩起舞，所以，当教者问“这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我一些什么呢？”这个问题时，学生就能“脑中生花”，说出“水草左右摇摆，告诉我水底的快乐”、“蜜蜂飞过来，告诉我清早的采蜜的快乐”、“龙虾游过来，在我脚底挠痒痒，告诉我嬉戏的快乐”等美妙的语言，使课堂教学充满了情趣。二、在突出重点时文章内容主要是通过文章中的关键词句来理解的。作者以饱含深情的笔墨来描绘，把荷花的美尽显笔端，精当、传神的词语及新鲜贴切的比喻、拟人等修辞手法的运用，不仅蕴含着作者的真情实感，又使文章的语言生动、形象。怎样让学生体会文章语言的美呢？我在教学文章第二自然段时，将描写荷叶和荷花的句子用不同的色彩显示，并把重点词语以相异的色彩展示，同时闪烁两次，这样就突出了重点，激起了学生的无意注意，克服了小学生注意力不易集中的特点，从“挨挨挤挤”、“一个个”、“碧绿”、“大圆盘”等词体会到荷叶之美，从“冒”、“饱胀”、“破裂”、“展开”、“露出”等词语体会到荷花旺盛的生命力。三、在解决难点时有些教学的难点是传统媒体所解决不了的，这时，CAI教学就显示出其独特的优越性。比如：让学生体会“冒”字的用法时，空洞的说教显然无法使学生真正体会内涵。我用电脑显示其“冒”、“伸”、“长”三种动态过程，并结合原有的知识体验——小草从石头下钻出来，学生自然体会出荷花蓬勃向上的生命力，这种理解水到渠成。四、在仿作运用时让学生看声画同步的画面能激发其学习的兴趣，让他们写更能满足其动手的欲望。在分析了解了文章的写作结构之后，让学生仿说仿写，既让他们对所学课文进行了深化巩固，又复习了计算机的有关操作，可谓一举两得。总之，只要教师充分发挥主导作用，正确把握CAI教学的最佳作用时机，再辅以点石成金的讲评，就能调动学生的主体作用，积极引导他们向着既定的教学目标顺利前进。