语文宽容教学管理论文

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学期已过半，回首往昔，我和我的学生最怕面对的莫过于每周的量化打分成绩为“B’’的尴尬了。班委会上一个又一个的方案，班主任平时的三令五申，学生们的积极配合，然而“B”依然在延续，大家的情绪也随之逐日消沉，于是一些抱怨诋毁之词也就在此时顺理成章的“横空出世”了。措辞之激烈辛辣让我大出意外，甚至有一些学生开始鼓动班上的校值日生进行他们所谓的“复仇雪耻行动”。事态如此，我能单凭责怪他们而解决问题吗？还记得那次的班会课上，我就此种现象批评他们时，除了满脸的愕然，有学生摆开了准备向我理论的架势，“为什么有的人带头讲脏话还能当值日生？”“为什么有的班队伍排不齐不扣分？”“为什么有的班有人买零食，体育课上打架值日生就看不到？”“……”。这么多的为什么的确来自于他们的生活亲历，然而谁又能否认这么多的为什么不是来自于他们那颗狭隘的心呢？或许用“狭隘”这个词对于他们来说不公平，也太刻薄了些，毕竟他们是为班级荣誉而战呀！我所能做的只能是向他们解释、明晰学校量化打分的目的，让他们认清自己的缺点，坚定自己的目标。可学生心中的结又该如何解开呢？以后遇到类似的事又该如何面对呢？是对他们说“水至清则无鱼，人至清则无友”吗？他们还小，不可能领悟。由此，我想到了教给学生宽容。“宽容”在字典中的解释是：宽大有气量，不计较或不追究。也许在世人的眼中，遇事即忍让，凡事必吃亏就意味着宽容。其实这只是一种曲解。也许在世人的眼中，遇事即忍让，凡事必吃亏就是意识着宽容，我只能说，其实这只是一种曲解，古语有云：“量小非君子”“宰相肚里好撑船”，我认为，具备宽容之心，就是具有一种“采菊东篱下，悠然风南山”的平庸心，一种“淡泊以明志，宁静以致远”的大气，一种“指点江山，激扬文学，粪土当年万户候”的气势。三国的周瑜能一改“既生瑜，何生亮”的嫉妒之心，多几分宽容，又怎会落得个被气死的下场？相反，如果当年的勾践不能忍辱负重，受一时之气，又怎会一举打败夫差，留下卧薪尝胆的美名千古伟扬？教给学生宽容，不承望他们收获江山，收获赞誉，只是希望他们今后能团结在一起，凝聚成一个有朝气、有活力的温暖集体。也只寄望未来，他们的人生路途能越走越宽、越走越顺。写到此，我想以一位学生日记中的话为结尾：老师，请相信我的日记和作文不是抄的，我这也不是告状，请您不要追究她们，就当是一陈风，“一笑而过”吧。