语文新教材教学管理论文

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新的课程标准在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收国际课程标准，分析了我国语文教育的现状及时展对语文的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系，对语文学科的性质、培养目标、教学策略和评价等方面有了新的定位、要求。尽管现在的语文教学是百花齐放、百家争鸣，但万变不离其宗，新标准的出台对我们语文教学的方方面面都有了一些实质性的指导，确实起到了纲举目张的作用。它适用于当前的各种版本的教材、各种类型的课文。现以义务教育小学韵语教学课本（实验）第五册《古诗三首（夜宿山寺、独坐敬亭山、竹里馆）》为例，谈谈新标准在语文课堂教学、备课中的集中体现：一、教案9古诗三首教学目标：1、背诵、默写三首古诗。2、学会本课生字，理解词语，懂得诗句意思，体会诗人的思想感情。教学重点：在理解古诗词句的基础上，体会作者在诗中抒发的思想感情。教学难点：抓住词句意思，理解诗句及有感情地朗诵。第一课时：一、定向导入1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求：A、初读课文理解三首诗的大体意思。B、正确流利地朗读三首古诗。C、查字典或结合课文理解词语的意思。2、检查预习：A、指名读课文。B、学生质疑问难。师生讨论交流。重点内容教师板书，待课堂解决。二、教学新课1、粗读课文。指名读课文，要求正确流利。其余学生思考：抓住古诗题目说说三首诗写了怎样的情景？小组讨论，集体交流2、细读课文。学生仔细默读课文，划出生字词，查字典、看注释或结合课文理解意思。教师巡视指导。3、学生自己练习读、讲词语意思。小组讨论、交流疑难问题。4、小组汇报，师生共同讨论。个别词语教师讲解。如：危恐尽闲厌复啸5、指导熟读诗句。A、教师范读第一首，指导熟读。（重点是字音、停顿和重音）B、学生任选一首练习读得正确流利。小组内交流。C、指名自愿读其中一首，师生共同讲评。（尽量不要与别人相同）三、课堂练习。1、任选一首练习熟读，小组间互评。2、写出其中一首诗题目的意思，小组内互相交流。四、课堂作业。1、任选一首诗认真抄写一遍。2、把预习中不明白的字词意思写在课堂本上。3、回家查查有关资料，说说敬亭山竹里馆的地理位置及与三首诗有关的知识。第二课时：一、定向导入1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求：A、用自己的话说出诗句的意思。B、体会诗人表达的思想感情。C、有感情的朗诵三首诗。2、检查复习：A、指名分别读三首诗。B、说出下列词语的意思：危恐尽闲厌复啸二、教学新课1、出示自学要求：（1）任选一首自己喜欢的古诗，结合词语意思，说说诗句意思。（2）说说这首诗中诗人表达的思想感情。（3）有感情地朗读这首诗。2、学生自学的基础上，四人一组讨论交流。教师巡视指导。3、师生共同逐首讨论、交流。4、指导感情朗诵（重点是停顿、重音的指导）。三、课堂练习1、任选一首诗，用画笔画出诗中描写的情景并写上这首诗。（也可小组合作画一首）2、指名指图向同学介绍所画内容，全班讨论、交流，互相补充。四、课堂作业1、选择感兴趣的一首诗有感情的朗诵给同学听。也可把它配乐唱出来。2、任选一首诗把诗中描绘的情景表演给别人看。第三课时一、定向导入1、导入新课，提出本课教学内容、重点和要求：A、背诵默写三首诗。B、展开想象改写三首诗。2、检查复习：A、指三名有感情地朗诵古诗。B、用自己的话说说三首诗诗句意思。二、教学新课1、展开想象任选一首诗，把它改写成一篇记叙文。要求：（1）抓住六要素，写清诗人的动作、神态、语言及心理活动。（2）把这首诗也写在文章中。2、指名到前面读自己写的文章，师生交流、补充。3、指导背诵。三、课堂练习背诵、默写其余两首诗。四、课堂作业把其余两首诗中再选一首编个故事讲给别人听。二、自我评价：1、体现了语言文字训练的阶段性、层次性。本课要求教三课时，我没有像传统教学古诗时一样：一课时讲解一首诗，而是把总目标分解在三课时中处理。读的总要求是：背诵、默写三首古诗。三课时分别分解为（1）正确流利地朗读。（2）有感情地朗读。（3）背诵、默写。理解的总目标是：理解词句意思，体会诗人的思想感情。三课时分解为：（1）查字典或结合课文理解词语意思。（2）理解诗句意思，体会思想感情。（3）展开丰富想象改写三首古诗。三课时教学过程层次清晰：初读理解字词；再读理解诗句意思；三读体会思想感情。同时也完成?quot;整体感知-----重点理解------综合运用的训练过程。这符合学生的认知规律，做到了循序渐进。2、注重培养学生自主、合作、探究的学习方法。教学过程中没有面面俱到地讲解每首诗，而是注重激发学生的学习兴趣，任选一首学深学透，逐步达到能举一反三。学生在小组交流、汇报中展示了自己的学习过程，同时也从别人的讨论中学到了知识，提高了学习的效率，从而把三首诗都能尽快地掌握。通过自主充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。通过合作进行引导，启发、讨论、争辩，激发学生思维，相互学习发现问题，培养学生合作精神和竞争意识。3、发挥了教师的主导、学生的主体地位。让学生在自学的基础上自己质疑、解疑，增加了教学内容和教学环节的弹性，既调动了学生自学的积极性，又实事求是地选择重点教学内容，真正做到了把课堂还给学生，真正做到了优等生吃好，后进生吃饱。在学生汇报交流时，体现了学生的主体性，尊重学生的情感体验，没有牵着学生走，而是由过去教师讲，学生听；变成学生讲，教师导，使学生能畅所欲言，尽情表达。4、注重培养学生听说读写的能力。在整个教学过程中培养了学生听、说、读、写的能力：听别人读、说、议、讲；说自己的见解、做法；读课文、自己的见解；写自己的理解、感受。5、注重发展学生的再造思维和创新能力。在理解诗句意思的基础上，让学生动笔画出诗中描写的情景，让学生由语言文字转化成生动形象的画面，便于学生对语言文字的理解和记忆，在思维上有了一定的提高，加强了对语言文字理解能力的训练；在理解诗句意思及体会思想感情的基础上，安排学生把古诗改写成记叙文的形式，发展了学生的想象力和创造力，加强了语言文字表达能力的训练。6、更好地体现了语文教学的综合性和实践性。整个教学过程还注意了与其它学科的整合，运用美术知识画一画；运用自然知识想一想；运用音乐知识唱一唱等等都是素质教育的具体体现。通过查字典、查资料、表演等手段，让学生亲自动手感知学习知识的过程，增强了学生的实践能力。同时也注意了课堂知识向课外知识的延伸，激发了学习兴趣。以上只是笔者在学习课程新标准后，运用新标准进行语文教学的一些拙见。课程新标准涵盖面广，博大精深，笔者将在今后的教学中精心钻研，与广大语文教育工作者一起不懈地努力，不断地探索，为祖国的母语教育事业作出贡献！